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教學目標：
1.認識“送、道”8個生字，並會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學重點：
認識8個生字，並會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東昇，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就颳風（太陽）。區分“大、太”，認識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的願望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預設1.為什麼畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什麼作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師範讀：請同學們帶着問題，認真聽老師範讀，並做到眼到、手到、心到。
2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節？用橫線畫出來。（板書）
4.學習“送”字，多次出現的形式認識。
三、深入課文，學習一、二自然段
1.學習第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什麼畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯繫生活，請學生説説自己在夏天看到的太陽是什麼樣的。
讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。並字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照着高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照着田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照着街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照着校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
2.學習第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什麼畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地裏金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）
預設：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什麼呢？出示第三句話，進行朗讀。
<6>藉助語句練習説話：金黃的落葉忙着邀請（）品嚐（）的香甜。然後練習用“邀請”自由説話。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導學生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鈎要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示範，學生書空。
3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什麼最後剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。
針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：
1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。
為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發興趣。
俗話説“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來説，能否在新課導入環節激發起學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”後，讓他們談論自己對太陽的瞭解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題後，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，並能自行質疑：晚上怎麼會有太陽？晚上的太陽是什麼樣子的？太陽上為什麼會加引號等。有了這些疑問，就有了閲讀課文的興趣和衝動。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我採用放手讓他們進行自主識字的方法，然後進行分層次檢查，引導鞏固。
對於識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時採用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閲讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閲讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性於一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書願望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們通過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閲讀，起到牽一髮而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生通過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閲讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：
（1）通過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然後進行感情朗讀等。
（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來後説的話等。
接着，通過對文章的整體閲讀來感悟中心。孩子們在通過對重點詞句的朗讀來理解課文後，再讀課文，然後説出自己想對愛迪生説的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學習任務。
四、培養學生的語言表達能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙台梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此，在整節課的教學過程中，我力求注重學生的語言表達能力的培養。
首先，導課伊始，我讓孩子們説説對太陽的認識；接着，讓孩子們談對愛迪生的瞭解；在學習表現愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然後……”把愛迪生想出的辦法用自己的話説出來；最後，讓孩子們説出自己相對愛迪生説些什麼等，這些都是在學習課文的同時，也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。
以上是我在本節課的教學中努力達到的目標，但是由於本人教學水平有限，加上課堂教學中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待於在課堂教學中檢驗。同時，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見！
《太陽》第一課時教學設計
一、導入新課
1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什麼吧。(學生説出歌名)
今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學?(引出課題、板出課題)
3、誰來拼一拼，讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)
4、誰來説説怎樣記住這兩個字?(並進行擴詞)
二、初步感知課文
1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什麼?
2、引導學生説話
我們一起來看看，一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵鬱鬱葱葱的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一隻(大公雞)正迎着太陽喔喔地唱歌呢。
3、你們説這幅圖怎麼樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎麼描寫這美麗的景色的。
三、學習生字新詞
1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。
2、遇到不認識的字怎麼辦?(在學生説完之後，教師小結)
3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。
4、聽錄音機範讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的.字。
5、學生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學生對詞的掌握情況)
a、指名拼讀生字詞
b、全班拼讀生字詞
c、指名直接讀生字詞
d、選擇自己喜歡的詞説一名話
7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎?現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)
a、指名拼讀生字卡片並組詞
b、全班齊讀(指導個別字，如：森是由三個木組成;從是由兩個人組成;跳讓學生表演一下;美經常是與麗在一起;世經常是與界在一起。)
c、開火車讀
9、剛才字娃娃從家是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(遊戲送字娃娃回家)
四、有感情地朗讀課文
1、看到小朋友們讀得那麼開心，老師也想來讀一讀，可以嗎?(老師範讀)
2、你們覺得老師讀得怎麼樣?
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎?
4、有感情地齊讀課文。
五、佈置作業
回家之後，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
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