《秋天》第一課時 學科:語文年級:一年級設計人:課型:新授課課時數:2 | |||||
教材分析 | 《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。 本課重點是正確朗讀,背誦課文,讀準“一”的不同讀音。 關注課文:全文有3個自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第1自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特徵。第2自然段取仰視角度,寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第3自然段用感歎句充分表達作者面對秋天到來的喜悦之情。 關注生字:本課需要書寫的生字4個獨體字,可以根據字的結構進行歸類學習,從整體上把握書寫規律。重點教學筆畫“橫撇”。會認10個生字,可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記3個偏旁,木字底和口字旁還有人字頭。 關注朗讀:正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法。關注詞語連讀,不唱讀。藉助拼音,讀準“一”的變調。在正確朗讀的基礎上,讓學生藉助課文插圖,在朗讀中自然流露對秋天的情感。 | ||||
教學目標 | 1.認識本課“秋、氣”等10個字,和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。會寫“了、子”2個字,和橫撇1個筆畫。 2.正確、流利地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。 3.認識自然段,初步瞭解課文內容。 | ||||
重難點分析 | 重點:1. 認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。 2.認識自然段 難點:正確朗讀課文,注意“一”的不同讀音。背誦課文。 | ||||
課前準備 | 課件,秋天的落葉 | 學法 | 講讀法 | ||
教學 環節 | 教—學活動設計 | 個性修改 | |||
一、情境導入,揭題識字 1.情境導入。 教師播放秋天景象視頻,引導學生邊看邊想:這是哪個季節的景象,從哪裏可以看出來? 預設:秋天的景象,樹葉黃了、大雁往南飛、瓜果成熟…… 教師過渡:你們觀察得可真仔細,那就讓我們一起看看秋天到底都有什麼變化吧!(板書:1 秋天)請伸出你的右手食指和老師一起來書空,齊讀課題:秋天。 (設計意圖:藉助課件,播放秋天美景的視頻,調動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,進入課文描述的情境,進而激發學生學習課文的興趣,為接下來的課堂教學作鋪墊。) 2.揭題識字。 找一找:課題中有一個生字,你能找到嗎?學生找到生字“秋”後,教師範讀,學生跟讀。 (1)師生交流“秋”字的識字方法:禾+火=秋(加一加)。 (2)課件展示秋風、秋葉圖以及鞦韆圖,學生看圖給“秋”組詞找朋友:秋風、秋葉、鞦韆。 二、初讀課文,整體感知 1.對比觀察,認識自然段。 (1)學生對比觀察兒歌和《秋天》課文的對比圖,想一想:《秋天》與之前學習的兒歌有什麼不同? 預設:兒歌短,《秋天》長;兒歌開頭沒有空格,《秋天》有空格…… 教師總結:《秋天》不同於我們以前學習的兒歌,它是一篇課文,課文是由一個個自然段組成的,每個自然段的前面有兩個空格。 (2)藉助課件,教師帶領學生一起數一數課文的自然段,並示範標上序號。 (3)學生照樣子,在課本中給課文標上自然段序號。 (設計意圖:這是學生第一次認識自然段,通過兒歌與課文的對比,引導學生初步瞭解課文中自然段的特點,然後藉助課件帶領學生體驗數自然段個數、給自然段標序號,有利於落實語文學習的常規,方便後續學習。) 2.初讀課文,檢查字詞。 教師提出朗讀要求,學生按要求朗讀課文。 藉助拼音把字讀正確,把課文讀通順。容易讀錯的字多讀幾遍。 (1)認讀生字。 ①指名學生認讀,帶拼音齊讀,教師重點指導學生讀準難讀的字,如平、翹舌音,前、後鼻音,含聲母n、l的字音。 ②去掉拼音齊讀,開火車讀。 (2)認讀詞語。 ①學生先自由認讀,再帶拼音齊讀,教師強調重點詞語讀音:“黃了”中的“了”是輕聲。 ②去掉拼音齊讀。 (3)學習偏旁。 學生自主觀察課文後的認字表,説發現:“樹”“葉”“會”上面的紅色小字分別是這三個字的一部分。 教師講解:紅色小字就是這三個字的偏旁,“樹”的偏旁叫木字旁,“葉”的偏旁叫口字旁,“會”的偏旁叫人字頭。 ①學生對比觀察“木”及木字旁説發現:“木”字變成木字旁後,捺變成了一點。引導學生初步瞭解木字旁跟樹木有關。 ②學生對比觀察“口”及口字旁説發現:“口”字變成口字旁後變得小了一些。引導學生説説含有口字旁的字還有哪些。(只、啊) ③學生對比觀察呈現“人”及人字頭説發現:“人”字變成人字頭後,變得稍扁一些,捺很舒展。引導學生説説含有人字頭的字還有哪些。(個、合) (4)師生交流識字方法。 學生交流識字方法,教師相機指導,補充。 ①飛:學生看圖做“飛”的動作(做動作)。 ②大:學生觀察大雁圖和小燕子圖,通過“大”“小”對比,認讀“大”字。(做對比)。 ③葉、會:口+十=葉人+雲=會 (熟字加一加)。 ④樹葉:圖片展示秋天的銀杏葉,結合課文中短語“樹葉黃了”,認讀“樹葉”(圖文結合)。 (5)識字遊戲——翻樹葉卡片。 指名學生翻樹葉卡片認讀生字,也可以全班一起認讀,教師正音評價。 (6)認讀易錯音。 ①“一”的變調。 A.同學們,你發現了嗎?這篇課文中有許多帶“一”的詞語,你能讀對嗎? yíyìyíyī 一片片 一羣 一會兒 排成個“一”字 學生先借助拼音讀詞語中的“一”字,再齊讀“一”的變調詞語,最後去掉拼音自主練讀。 B.把詞語放入課文中,讀好帶“一”的句子。 ★天氣涼了,樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。 ★一羣大雁往南飛,一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。 (設計意圖:讀好“一”的不同變調是本課的教學重點之一,按照讀準字音——讀好詞語——讀好句子的順序來引導學生掌握“一”的不同變調,將分佈學習落到了實處。) ②輕聲詞。 A.課文中還有一些詞語是輕聲詞,你能把輕聲詞讀對嗎? le lezi le 涼了 黃了 葉子 來了 多種形式讀輕聲詞:學生藉助拼音讀——自主讀——指名讀——齊讀,必要時教師範讀,提醒學生讀好輕聲詞。 B.輕聲詞放入課文所在的短語中,通過教師範讀,學生試讀等方式適當體會這一類短語的節奏。 天氣涼了 樹葉黃了 葉子 來了 3.藉助插圖,整體感知。 觀察課文插圖,思考:課文是從哪幾個方面來寫秋天的? 預設:天氣、樹葉、天空、大雁。 三、觀察比較,書寫指導 1.學習新筆畫:橫撇。 (1)教師範寫,提示學生書寫要點:從左到右,起筆時稍重,折時頓筆,輕輕往左下方撇。 (2)引導學生邊説筆畫名稱邊學寫。 2.教師指導學生書寫“了”。 (1)老師帶讀“了”字組詞,學生跟讀。 (2)學生觀察“了”字筆順及筆畫在田字格中的佔位,教師提示學生書寫要點。 ★橫撇:從左到右,起筆時稍重,折時頓筆,輕輕往左下方撇。 ★彎鈎:沿着豎中線寫,稍微彎一點。 (3)教師範寫,學生先書空,後描紅,教師巡視,關注寫字姿勢。 3.學生觀察田字格中的“了”和“子”,比較不同:“子”比“了”多一橫。 4.學生自主練寫“子”。 (1)老師帶讀“子”字組詞,學生跟讀。 (2)學生觀察“子”的筆畫。 (3)學生按照課本中的筆畫提示描紅:先寫“了”,再寫一橫。 (4)學生自主練寫,教師巡視,關注寫字姿勢。 (5)教師評價反饋。 (設計意圖:指導學生在寫好“了”的基礎上,通過觀察比較,自主練寫“子”,充分發揮了學生的自主性。) 四、課堂小結,檢查字詞 教師總結:今天你們表現真棒!認識了生字詞,對課文內容有了初步瞭解,還學會了寫“了、子”兩個生字,真是收穫滿滿,我們一起來玩字詞快閃遊戲,看看大家對字詞掌握得怎麼樣吧! (設計意圖:遊戲是一年級最喜歡的學習形式,字詞快閃遊戲中設置了生字、詞語、短語的認讀,既極大地增加了學習的趣味性,又全面檢查了學生對這些知識的掌握。) | |||||
板 書 設 計 | 1. 秋天 了子 | ||||
作 業 與 反 思 | 作業:1.有感情的朗讀全文 2.説一説本節課的生字筆順和組詞 |