教學內容：
課本p67例1及練習十五中相應的練習。
教學目標：
1、 學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關係和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、 學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
3、 豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
4、 感受數學生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、 初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、 辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片
教學過程：
一、創設情境，引入新課
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
教師講故事。講完後問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們説的對嗎？那大象到底是什麼樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體
[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地瞭解一個物體各方面的特徵就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關係，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1、教師：小朋友剛才你們都説的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學説説。
2、學生觀察交流
3、 全班交流彙報。
請各小組選一名代表説一説你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？
4、 各小組輪流説一説，説完之後，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然後再在小組中説一説。
5、引導探究，深入理解
出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快説出這些圖分別是誰看到的嗎？並説説理由。
[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。
三、聯繫實際，學以致用
1、 以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。
2、 出示不同的物體，請學生分別説一説從前、後、左、右看可以看到哪一面？
3、 出示不同位置的圖片，請學生説一説哪幅圖分別是誰看到的？
[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什麼收穫？你認為哪位同學表現最好，好在哪裏？
五、隨堂練習
《觀察物體》這節課的知識屬於空間與圖形領域，對空間與平面相互關係的理解和把握，第一節課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且説出理由和擺法。 因此我們上每一節課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯繫。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件裏指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什麼方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發現正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什麼圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前後左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：
一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置(正面、左側面、右側面、後面、上面、下面)觀察到的簡單物體的形狀。
教學目標的定位直接影響教學的效果，對於本課時來説我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對於左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。
二、教學中的課堂組織
本節課大部分學生都是隨着老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由於給學生的改錯時間太過侷限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以後的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。
三、細節設計
本節課的教學環節從整體上來説還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對於教學中的重點是必須要深入挖掘的。
四、學生能力的培養
在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己説的較多，給學生們“留白”的時間較少。
看一看（一）
在觀察活動中，體驗從不同位置觀察物體看到的形狀可能不同。
通過觀察教室的講台，使學生體驗從不同的位置觀察物體看到的形狀是不一樣的；從一個位置觀察物體最多能看到三個面。為了描述的需要，把這三個面分別叫做正面、側面和上面。教學時，教師可以引導學生體會到僅僅從一個面或兩個面是無法確定一個物體形狀的；引導學生學會從物體的正面、上面和一個側面觀察物體，並初步感受只有從三個方向觀察物體才能準確把握物體形狀。
看一看（二）
體驗從立體到平面的轉化，發展空間觀念。
“看一看（二）”通過觀察由幾個正方體搭成的簡單物體，辨認它的正面、側面和上面的形狀，實際上，這就是把空間圖形（三維圖形）轉化為平面圖形（二維圖形）的過程。實現這個轉化，是空間觀念獲得發展的一個重要表現。
根據本單元教學內容的特點，教學時，教師應充分利用課本所提供的情境，讓所有學生都參與到觀察和體驗的實踐活動中去，使學生的空間觀念在原有的基礎上得到發展。
教學內容：p39.例2及做一做。
教學目標：
1.讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
2.呈現一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發展學生的空間觀念。
3.聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
教學重點：讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
教學難點：呈現一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的。
教學準備：球體、圓柱和多媒體課件。
教學過程：
一、古詩導入 激發情趣
1、 學生齊誦《題西林壁》
師：上節課我們欣賞了古詩《題西林壁》，一起來背誦一遍。
師：一座廬山，為什麼詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的景色呢？
2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，今天我們繼續來學習觀察物體。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
1、教學例2
①出示一個球體，讓學生從不同的位置觀察。
得出結論：不論從哪一個位置看球，都呈現一個平面圖形的圓。
②出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。
得出結論：前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。
③出示球和圓柱按照例2的擺法
讓學生從不同的位置觀察，看看分別看到了什麼圖形？
從左往右看：（板書：左）
從上往下看：（板書：上）
從前往後看：（板書：前）
師：從右往左看（板書：右），你看到什麼圖形？為什麼只看到一個？（因為球被擋住了，所以只看到圓柱沒看到球）
從下面看（板書：下），你又看到了什麼圖形？
從後面看（板書：後），你又看到了什麼圖形？
小結：物體擺放的位置，當你從不同的位置觀察物體，就會看到不同的圖形。從前面看是一樣的，從上面和下面看也是一樣的，從左邊和右邊看也是一樣的。説明前後、左右、上下的位置是相對的。
2、 教學“做一做”
① 出示做一做的圖形
師：有可能是由哪兩個圖形組合得到的？
② 出示換個角度從上面觀察得到的圖形
師：有可能是由哪兩個圖形組合得到的？
③ 出示分別從上面，左面，前面觀察得到的一組圖形？
師：猜一猜有可能是由哪兩個圖形組合得到的？
三、練習鞏固
完成教科書第40頁練習八的第3題。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？
五、板書設計
觀察物體
（相 對）
左 → 右
上 → 下
前 → 後
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