教學內容：三位數除以一位數（被除數首位夠除）
教學目標：
1、使學生理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，並通過交流總結出計算法則。
3、激發學生遇到問題主動思考的好習慣，並培養學生的類推能力，以及抽象、概括能力。
教學重點：
理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法
教學難點：
理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法
教學準備：複習題小黑板或卡片
教學環節
一、複習導入
1、口算
10÷5 30÷3 40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
請學生口算，並説説口算的過程。
2、筆算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
請兩個學生上黑板解答，其他學生做在練習本上，做完後校對，並説説兩位數除以一位數的筆算方法過程。
3、導入：兩位數除以一位數的計算大家都會了，今天我們就利用已經學過的知識探索三位數除以一位數的計算。（板書：三位數除以一位數）
二、教學新課
1、教學例1（三位數除以一位數的口算）
出示例題（圖）自己讀一讀題目。
養雞場一共有600只雞，分三層養在雞籠裏，平均每層有多少隻？怎樣列式？結果是多少？
600÷3=200（只） 你是怎樣計算的？自己先説一説計算方法，同桌再交流 。
指名彙報，教師做適當的記錄和小結。
有這麼多的方法，那你認為哪種方法好呢？為什麼？
小結：你覺得哪種方法對你來説計算簡便，就用哪種方法。用你的計算方法再説説這題是怎樣計算的。
2、教學例2（三位數除以一位數的筆算）
出示問題：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？怎樣列式？
這也是幾位數除以幾位數？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估計一下每天產蛋幾百個嗎？你是怎樣想的？（先讓學生估計，得到答案是4百多，為下面的筆算做準備，商是三位數，最高位在百位。）
到底準確的是多少個呢？你能試着用豎式來計算嗎？
學生試除，請一位學生板演 。交流、分析探索筆算方法。他算的對嗎？有沒有和他不一樣的？請你説説你為什麼這樣計算？
教師指導：這是三位數除以一位數的筆算。首先，我們應該用哪一個數去除以2？9在哪一位？表示9個百，9個百除以2，商幾個百？4寫在商的哪一位上？接下來怎麼辦？4個百乘2得8個百，寫在9的下面，還剩下幾個百？怎麼辦？合起來變成18個十，除以2商幾個十？寫在哪？接下來怎樣寫？6除以2商幾？寫在？
請學生再説説剛才的計算過程
小結：三位數除以一位數的筆算從哪一位開始除？有餘數怎麼辦？商怎樣寫？
想一想 ：第二種想法和第三種想法有什麼聯繫？第一種想法和第二種想法呢？
（7）想想做做：1（填在書上）。
觀察第一組的三題，你發現了什麼？
（8）説出下面的結果是多少。
①400人平均排成2個方隊，每個隊（ ）人。
②600本書平均放入3個書架，每個書架（ ）本。
③700米的路走了3分鐘，平均每分走（ ）米。
估計一下，平均每份大約走幾百多米？
（9）估計下面的商大約是幾百多？
400÷3 520÷2 920÷4
怎樣估計得又對又快？
三、鞏固練習：
説説計算三位數除以一位數的筆算要注意什麼
1、想想做做1
做第一組題後説説怎樣計算的？為什麼有的同學計算的比你快？有什麼好的方法？
整十、整百數除以一位數怎樣進行口算？
2、想想做做2
做在書上，請四個學生板演，第1、2小題説説計算過程。
3、想想做做4、5
看題，説説從圖上能知道哪些信息？
可以怎樣思考？先獨立解答，再交流解題方法。
四、課堂作業
想想做做3、4 、5
教學後記：
今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知複習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規訓練同時也是為後面學習整百數除以一位數服務的，在口算最後安排了一道“98÷2”口算，由於口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即複習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優越性。由於這些複習的鋪墊，為後面新知的學習鋪平了道路。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍複雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。
3、在進行較複雜計算的過程中，細心培養認真、紮實的學習習慣。
教材分析：
本單元是在學習了簡單的兩、三位數除法一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今後學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為後續學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經常用估算對結果進行判斷，有利於養成估算的習慣。
本單元的主要教學內容是
信息窗1：走進果蔬會——學習三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法；
信息窗2：採訪果品加工廠——學習商中間有0和學習商末尾有0的除法的計算方法；
信息窗3：採訪果品包裝車間——學習連除和學習含先加後除（有括號）的混合運算。
教學重點：
三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
商中間、末尾有0的筆算方法。
教學建議：
1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。
2、重視引導對學生對新知識的自主構建。
3、重視估算。
4、關注學習過程評價，發揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數：8課時
學習內容：三位數除以一位數（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：
教學反思：課 堂 情 景 再現
整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎麼想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數除以一位數，在計算方法上有什麼相同之處？第一個問題在放下去後，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由於是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都採用了文字記錄，語言敍述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美——簡潔、明瞭。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※ 第一個學生敍述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※ 第二個學生在敍述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明瞭，於是自言自語説：××同學説了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明瞭，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然後要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現後，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，並把你的想法記錄在作業本上。學生中80％採用了第一種方法，20％採用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去後，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，佔全班20％；第二種是在百位上9÷2商4餘1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，佔全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多隻有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨後，我調整教學，請學生一起重温兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：74÷2）然後在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什麼商在百位上？最後進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課 後 反 思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由於受條件限制，沒有投影儀，所以對於從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對於新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現後，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子裏只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題後，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什麼學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課後我想，也許是對於兩位數除以一位數的時候，學生對於算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。“開放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但並非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子裏、應用於實踐中，路漫漫啊！
教學內容：三位數除以一位數（首位不夠除）(教科書3～4頁)
教學目標：
1、經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養成自覺驗算的習慣。
2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。
3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。
教學過程：
一、學習例1
1、先説説商是幾位數，再用豎式計算。
①72÷3
②72÷8
③312÷2
問：為什麼題①的商是二位數，而題②的商是一位數？
2、出示：312÷4
(1)與題③比較有什麼不同？商是幾位數？為什麼？(被除數的百位比除數小，百位上不夠商1個百。)
(2)估計商大約是多少。
(3)你會用豎式計算嗎？試一試。
3、反饋：
3個百除以4不夠商1個百，怎麼辦？
31個十除以4夠商幾個十？商7寫在被除數的什麼位上？為什麼？(因為除到了被除數的十位。)
4、驗算：學生口答驗算的過程，教師板書。
5、比較：與題③比較用豎式計算時有什麼不同？(被除數首位不夠除)
板書課題：三位數除以一位數(首位不夠除)
6、同桌互相説説計算過程和計算方法。
7、小結：被除數的百位上的數比除數小，就要看到十位，首次商除到了被除數的十位就要把商寫在十位上。
8、翻開書第3頁，閲讀並完成例題中的豎式和填空。
二、鞏固練習
1、想想做做第1題
(1)先説説商是幾位數，估計商是幾十多，再計算。同時板演
(2)完成後，同桌互相批改，集體訂正板演題。
2、想想做做第3題
(1)先説説商是幾位數，再計算。
(2)觀察：你發現了什麼？(每組算式的被除數相同，第1小題被除數的百位比除數大，商是三位數；第2小題的被除數的百位比除數小，商是二位數。)
3、想想做做第4題
(1)説出這些圖形的名稱，同桌交流，並討論計算邊長的方法。
(2)獨立列式計算，集體訂正時説説是怎樣列式的。
(3)問：你發現這三題的計算結果怎樣？（滲透被除數不變，除數大商就小的規律。）
三、課堂作業
1、想想做做第2題(任選2題)
2、想想做做第5、6題。
課後小記：
除法 第2課時
教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書國小數學三年級下冊第1—2頁。教學目標：1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創設情境，複習引入師：同學們看今天的數學課，誰來了？電腦出示十運會吉祥物“金麟”師：今天這節課，讓我們跟着“金麟”到十運會去看看好不好？師：不過，“金麟”想出幾條口算題，考考我們班的學生，你們願意嗎？生：願意。師：請同學們注意看題，知道答案不用舉手可以直接回答。電腦一題一題出示口算題。40÷2= 18÷6= 200×4= 42÷2= 60÷3= 80÷4= 75÷3=學生口答。當學生口算到80÷4=時，讓學生説一説你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。反饋時，在屏幕展示台上展示學生的作品。並提問：a、 先算幾除以幾？b、 商“2”寫在何處，為什麼？c、 餘下的“1”，怎麼辦？二、自主探索，學習新知1、學習例1。（1）在情境中，提出問題師：“金麟”對大家的表現非常滿意，接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場比賽。電腦播放游泳比賽視頻。師：知道這是什麼比賽項目？師：是啊，這是游泳接力賽，參加比賽的每個隊有4名隊員組成，他們共遊了800米，通過這些信息，你能提出一個數學問題嗎？生：平均每人遊了多少米？師：這樣的問題，你會列式嗎？學生列式，教師板書。（2）在交流中，掌握方法師：這道題你會口算嗎？説給同桌聽聽，你是怎麼口算的？學生交流自己的口算方法。師：誰願意把你的想法，説給我們大家聽聽的。學生回答口算，電腦出示相應的口算方法。因為200×4=800 所以800÷4=2008個百÷4=2個百，2個百是200因為8÷4=2，所以800÷4=200此處，可以多讓幾個學生説説。師：大家真會動腦筋，想出了這麼多的方法，很了不起。通過剛才的口算我們知道，平均每人遊了400米，其實這個比賽項目的名稱就叫4乘200米接力。（3）在練習中，鞏固算理師：這裏還有幾道口算題，你能用你喜歡的口算方法最快的算出答案嗎？學生完成“想想做做”的第1題。完成後，請學生口答，電腦呈現結果。最後一組，學生齊答，當然學生答到：900÷3=300時，緊接着下面出現一條：9000÷3=生：等於3000。師：你是怎麼口算的。學生回答，然後再在前三組下面增加一排，讓學生口答。師：做完了這幾道題，你有什麼發現呢？小聲的説給同桌聽聽。學生交流自己的想法，然後集體交流。2、學習例2。師：十運會期間，有沒有同學去現場觀看過比賽？老師真羨慕你們喲。像這樣的盛大的運動會應該去看看。課前，“金麟”告訴楊老師一條信息：南京有一所學校，為了讓學生感覺現場的那種體育氛圍，專門組織了986名學生集體去看比賽，他們平均分坐在紅黃兩個區內。根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？生：平均每個區有多少名學生？師：同學們，你會列式嗎？一起列出算式。教師板書：986÷2師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什麼不一樣？生：這是三位數除以一位數，而我們以前是二位數除以一位數。板書課題：三位數除以一位數。（1）估算根據這個算式，你能估計一下平均每個區大約有多少名學生嗎？學生估算，並説明理由。（2）嘗試筆算師：平均每個區到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結果。這道三位數除以一位數的除法，同學們會用豎式筆算嗎？生：會。師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我諮詢。學生嘗試練習。做完後，將一名學生的作業拿到展示台展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？學生口述計算過程。師：説得非常好。誰願意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問：a、 先算幾除以幾？b、 商“4”寫在何處，為什麼？c、餘下的“1”，怎麼辦？（1個百當作十個十，與十位上的8，合成18個十）d、強調，在計算的過程中，相同數位一定要對齊。最後讓學生互相説一説，計算的過程。（3）先估後算師：同學們，真非常棒喲。老師這裏還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學生口答。師：算算，它們的結果是多少？學生獨立完成，互相説一説，自己是如何計算的。集體反饋。（4）比較小結師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內説説，今天學習的除法計算時與以前的除法 有什麼不一樣。小組討論，然後指名回答。三、鞏固練習，應用提高1、筆算練習師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳比賽，其實今天“金麟”還為我們準備一場110米跨欄的比賽，想看嗎？師：聽到110米跨欄，在每一箇中國人的心中都會想起一個人的名字，他是？生：劉翔。師：想看劉翔的比賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看比賽了。學生完成作業紙。然後集體反饋。2、數學醫院師：剛才很多的同學，都買到了門票，不過我看見還有個別同學因為自己的一時大意將題目做錯，沒有買到門票。其實錯誤並不可怕，常言道：失敗乃成功之母。面對失敗與錯誤，我們要得並不是氣妥，而是勇敢的面對它，改正它。同學們，讓我們一起幫他們找找錯在什麼地方好嗎？視頻展示台展示學生的錯誤例題。學生集體指正。3、説説體會師：請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什麼呢？全班交流。師：同學們説得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的比賽。電腦播放比賽實況。4、實際應用師：剛才那一場場精彩的比賽，其實也飽含許多後勤工作人員們的辛勤勞動。瞧，這些叔叔阿姨們正在為乒乓球比賽準備比賽用球呢（電腦出示）。不過，他們有一個小問題想請大家幫忙，你們願意嗎？電腦出示：一共有730個乒乓球，每盒裝6只，現在有120個盒子，夠裝嗎？引導學生得出：（1）120×6=720（只），732-720=12（只）（2）732÷6=122（盒），122-120=2（盒）引導學生結合算式，説説每一種算式的具體含義。完成後，讓學生説説自己的感受，進行思想品德教育。5、拓展提高師：看到同學們這麼棒得表現，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個猜字的小遊戲，你們願意嗎？電腦出示：根據下面的豎式，你能猜出被除數百位上可能是幾嗎？ 3 □□ 1 □□ □□□ 2）□□□ 6）□□□ 5）□□□ □□ 4）□□□ 學生猜數。四、課堂作業。想想做做第3題，任選3題。想想做做第4題。數學成長信箱：【設計意圖】1、 創設情境，激發學生的學習興趣實踐證明：當學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。因為本次開課是在南京進行，而今年的十運會也在南京舉辦，所以創設十運會的生活情境，對於南京小朋友來説那是最貼切不過了。整節課由十運會的吉祥物“金麟”貫穿上下：考一考（複習口算）——游泳比賽（教學口算）——看台上的學生數（教學筆算）——劉翔的110米跨欄與乒乓球應用（鞏固與應用）——猜數遊戲。從而很好的激發了學生的學習熱情，增加了學生學習數學的興趣。2、抓住新舊知識的連接點，從複習入手抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知複習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規訓練同時也是為後面學習整百數除以一位數服務的，在口算最後安排了一道“75÷3”口算，由於口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即複習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優越性。由於這些複習的鋪墊，為後面新知的學習鋪平了道路。3、在自主探索、合作交流中獲取新知《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。由於課前充分的複習，學生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，在進行三位數除以一位數新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探 索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最後然後再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。4、加強估算，在教學不斷增加估算意識估算在日常生活中有着十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。如果解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。為此採取“先估計、後筆算”的策略，通過估算讓學生明白986÷2應該是4百多，所以商要寫在百位上的算理後，在進行筆算教學就非常方便。在以後的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是幾百多，這不但培養了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。5、思想品德教育貫穿於課堂始終思想品德素質是人最重要的基本素質之一。國小數學作為培養人的一門學科，思想品德教育一時不能鬆懈。整節課所創設的“十運會”的情境中，其實就有意無意向學生滲透着一種體育精神，特別是劉翔的比賽，能夠激發起學生強烈的愛國熱情。在鞏固練習時，面對學生的“錯例”，我從“失敗乃成功之母”的角度是引導學生認識錯誤，並勇敢的面對錯誤，從而端正了學生對待失敗或是挫折的態度。同時課上並沒有設計現成的數學醫院，而是利用課堂中動態生成的“錯例”，有針對性進行解講，這樣不但實效性很高，同時也富有教育意義。
教學內容：教材例3、例4
教學目標：
1．使學生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學生有序思考的能力。
2.使學生在活動中積極地探索並理解算理，激發學生學習的熱情。
3．使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：
1.當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。
2.通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
教學法：合作探究
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：説一説你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話：通過剛才的複習，同學們初步掌握了兩位數除以一位數的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續學習筆算除法，三位數除以一位數的筆算除法。
2．教學例3。
出示主題圖。同學們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數了數，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什麼用除法計算？你是怎樣想的？
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據表格試着把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生説師寫。強調：我們在進行除法運算時，每次除後餘下的數都要和除數比一比，你會發現什麼？餘數小於除數。做完之後要驗算，應該怎麼驗算呢？除數乘商，看是否等於被除數，師板書。
3.教學例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊裏，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎麼解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎麼辦？為什麼商的十位上是4而不是別的數？餘下的“1”表示多少？結合題目，説説豎式中每個數表示的實際意義
提問：有餘數的除法又應該如何筆算？除數乘商加餘數，看是否等於被除數。
4.觀察對比
這兩道題有什麼相同點和不同點？
學生髮現：今天學習的都是三位數除以一位數的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的餘數都要比除數小。
5.回顧總結
除數是一位數的除法應怎樣計算？
從被除數的高位除起，先試除被除數的首位，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位。除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。餘下的數必須比除數小。
順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除後要比較，餘數要比除數小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數，再計算。 576÷3＝386÷4＝
2.判斷對錯，並説明理由。
3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數？最高位是幾？
4.填一填。
（1）678÷（）的商是三位數，（）裏最大應填（）。（2）678÷（）的商是兩位數，（）裏最小應填（）。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，你學會了什麼？
五、佈置作業
第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學反思】
本節課是學生在學習了一位數除兩位數的基礎上學習的，其複雜之處在於：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。可是今天這節課教學效果不理想，學生對於除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學中也出現了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以後會注意。
【設計意圖】
一直以來，總覺得計算教學機械枯燥，怎樣讓計算教學課既上得精彩又能讓學生紮實地掌握計算方法呢？基於這樣的考慮，我對本節課做了如下設計：
1、創設貼近學生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。激發了學生的學習熱情，使學生饒有興趣地投入到本節課的學習之中去。
2、抓住新舊知識的連接點，從複習入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知複習是非常必要的。由於這些複習的鋪墊，為後面新知的學習鋪平了道路。
3、放手讓學生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結算法。
《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。由於課前充分的複習，學生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，個人認為在教學兩位數除以一位數時，已經用小棒演示過算理，所以在進行三位數除以一位數新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最後再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。
4、優化練習設計，創造性使用教材，避免古板式的機械訓練。
筆算練習環節中，緊緊抓住本課的教學重點和難點，把口算、估算、筆算結合起來，讓學生學以致用
5、加強估算，發展學生良好的數感。
估算在日常生活中有着十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的`最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。如果解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。為此採取“先估計、後筆算”的策略，通過估算讓學生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫在十位上的算理後，再進行筆算教學就非常方便了。在以後的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是多少，這不但培養了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。
【教學反思】
《整十、整百數除以一位數的口算》是對二年級上冊表內除法的擴展，同時也是兩三位數除以一位數筆算的邏輯基礎。我在教學時主要從如下幾個方面展開：
1.創設情境，激發興趣。
本節課的教學內容屬於計算教學範疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。教學時，我充分利用教材提供的資源，創設了和大耳朵圖圖一起來上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環節，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利於培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2.複習鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎上，學生在二年級時學習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節課的起始我就複習了表內除法的計算，以及整十數、整百數的組成等，意在喚醒學生的認知意識，為本節課學習新知做好遷移準備。
3.自主探索，合作交流。
學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積澱”。教學中，我為學生創設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經驗，通過擺一擺、分一分、説一説等方式，自主探究整十數、整百數除以一位數的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嚐了成功的喜悦，增強了學習的信心，在教學時，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索整十數除以一位數的口算方法，肯定鼓勵學生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學生真正成為學習的主體。
4.遷移類推，發現規律。
學生在掌握整十數除以一位數的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出整百數除以一位數的口算方法。再呈現一組有規律的除法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數除以一位數的簡便算法，滲透類比思想；同時根據有規律的除法算式，讓學生感受到了被除數、除數和商的變化規律，初步滲透函數思想。
在練習上有針對性地設計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發散練習，以激發學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
不足之處：1.在教學時，作為一名數學老師還要注意數學語言的嚴謹性和準確性，同時也要注重對學生規範的數學語言的培養。2.要權衡好算理和算法的之關係，不要過分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
一。教材分析：
教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第1～2頁。
教學目標：
1、理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，並通過交流總結出計算法則。
3、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。
4、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。
教學重難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
二。設計理念：
本節課的教學內容是整百數除以一位數商是整百數的口算以及三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。以口算為基礎，借估算幫助學生更好地理解筆算中商的定位問題，體現了這三種計算之間的相互支持。
可一直以來，總覺得計算教學的機械甚至枯燥，怎麼樣讓這麼一節課既精彩又能讓學生紮實地掌握計算方法呢？這是我一直在深思的問題，結合最近今年我國最值得驕傲的事----奧運會，也是學生都會關心的事入手創設情景，生動活潑的導入讓學生很感興趣，很容易進入今天的主題。
例題根據種樹情景提出問題，引導學生思考算法。在教學口算的例題時，可先讓學生獨立思考，再組織學生交流不同的算法。學生在對多種方法瞭解後，可以靈活選擇合適的方法進行口算，這樣對學生的後續學習有更多的幫助，這樣的算法才是最有價值的算法，因此，我決定在課上細心傾聽學生的回答，再做合理的調整。教學筆算的例題時，可以先讓學生估計商是多少，便於學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然後嘗試列豎式進行筆算。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。正如教材所提醒：在筆算前要有估算，後要有驗算。前者可能更有實用價值，所以要教得自然，教得實在，使學生們能通過學習，真正掌握估算本領並自覺地養成這方面的意識，從而提高計算的能力。
三。教學教法：
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而採取的活動方式的組合。本課的計算教學的有些機械化，我選擇了以自主探究學習為主，以嘗試法、引導發現法、講練結合等方法相結合，讓枯燥的課有生機，如：以奧運為主情景請福娃出題考同學們，然後一一出示本課例題。在教學例2時，我讓學生自己利用原有的基礎去探索新知識的算理。同時又在理解的基礎上，我有機結合了闖三關的活動進行鞏固練習，以學生最喜歡的學習活動形式出現， 要讓學生“活”起來。數學教學與遊戲活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。
四。教學設計：
一。 創設情景，複習導入
師：今年是我國值得驕傲自豪的一年，你們知道為什麼？（奧運會）
同學們，（出示十運會吉祥物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學，你們願意嗎？
出示：，他們4個為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，説一説是怎樣口算的。
（學生對兩位數除以一位數口算有了一點的基礎，但對算理學生很難一下子説到位，所以在這裏要正確引導學生：8個十除以4等於2個十，為下面的教學作鋪墊。）
二、自主探索，學習新知
1. 教學第一道例題。
（1） 在情境中提出問題。
出示：
師：“福娃”對大家的表現非常滿意，接下來請看“貝貝”給我們帶來的一場比賽。（播放游泳比賽視頻）
師：這是游泳接力賽，參加比賽的每個隊有4名隊員組成，他們共遊了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？
生：平均每人遊了多少米？
提問：你會列式嗎？學生列式，教師板書。
（2） 在交流中掌握方法。（這裏是一個難點）
這道題你會口算嗎？和同桌的同學説一説，你是怎麼口算的？
學生間交流自己的算法：
① 因為200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；
② 8個百除以4等於2個百，2個百是200；
③ 因為8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。
（學生往往先不看2個“0”，8÷4=2，再加上2個“0”，就是“200”
或者我先不看1個“0”，80÷4=20，再加上1個“0”，也是“200”
在這裏要追問為什麼可以少看2個“0”或者少看1個“0”，答案還都是“200”？
要正確引導“8÷4=2”這是把800看成8個百，得到的是2個百，所以要在2的後面加上2個“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個十，得到的是20個十，所以在20的後面只要加上1個“0”。）
師：大家真會動腦筋，想出了這麼多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人遊了200米。其實這個比賽項目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。
（3） 在練習中鞏固算理。
出示“想想做做”第1題，學生口答後追問你有什麼發現呢？小聲地説給同桌聽一聽。然後讓學生在同桌間交流自己的想法，集體交流。（對於計算的算理進一步鞏固）
2. 教學第二道例題。
（1） 創設情境。
師：課前，“福娃”告訴王老師一個好信息：奧運會時，專門組織了986名學生集體觀看了比賽，他們平均分坐在2個區內。根據這些信息，你能提出一個問題嗎？
學生提出問題：平均每個區坐了多少名學生，然後列式
（根據學生回答，板書：986 ÷ 2）
揭示課題：三位數除以一位數。
（2） 估算。
你能估計一下平均每個區大約坐了多少名學生嗎？學生估算，並説明理由。
（可能會出現2種情況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等於500，因為986比1000小一點，所以正確的商也應該比500小一點。如果2種結合就更完整了）
（3） 筆算。（本課的重點）
追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學生用豎式計算。學生嘗試練習。請學生板演。（因為有了兩位數除以一位數筆算的基礎，讓學生大膽的去探索算理）學生口述計算過程，説每一步計算，教師板書。
學生互相説一説計算的過程：
生1：9除以2商4，二四得八，9減8等於1。
生2：把十位上的8移下來，18除以2等於9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個位沒除，這個0不要寫。
生3：個位上6除以2等於3，二三得六，6減6等於0。
相機提問：
① 先算幾除以幾？
② 商“4”寫在哪一位上，為什麼？
③ 餘下的“1”怎麼辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）
④ 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。
（補充説明：此問是因為擔心比如算986÷2，可能會出現學生在豎式上直接先算98÷2。所以在請學生説豎式的時候我有意分別請了三個同學來説，完了之後又有此一問，旨在強化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個位”的認識。）
（4）區別：看今天教的除法豎式和上學期學的有什麼不一樣的地方？
學生髮現長了一些，並總結三位數除以一位數要除3次，先百位，再十位，最後個位。所以豎式就長了啊。
為了確保計算的正確，我們還有一招，驗算。
師生共同合作完成驗算板書。在橫式上寫上得數。
（4） 小結。
介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。
三。練習鞏固，拓展應用
現在我們來進行闖關遊戲。
第一關，計算我能行，“想想做做”第2題，學生獨立完成，互相説一説自己是如何計算的。集體反饋
第二關，病題我來醫。看看錯在哪裏？（如果課堂上學生有錯的題目，就拿學生錯題來糾正。）
第三關，解決生活問題。想想做做第4-5題。。（注意可以從不同的角度來解釋）
四。全課總結，祝願奧運
你們真厲害，既回答了問題，又連闖了三關。現在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝願8月的奧運會成功！
板書設計：
三位數除以一位數
80÷4=20 986÷2=493
800÷4=200
反思：本節課教學的是三位數除以一位數（商是三位數）的相關知識，由於同學們都有學習計算的經驗以及上學期對兩位數除以一位數的相關知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較容易的，不需要過多的去理解，基本的一些計算方法已經能掌握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕鬆。在教學第2個例題“986÷2”時，先組織學生討論商是幾位數，讓學生嘗試獨立列豎式計算，及時提出“4為什麼寫在商的百位上”，學生回答到“被除數的最高位是9比除數2大，商是三位數”。大部分學生能很好地理解算理、掌握算法。
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。
2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
一、自主探索，學習新知
1、複習：
(1)口算：60÷3= 説一説你是怎樣口算的。
(2)用豎式計算 98÷2
提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，為什麼？餘下的“1”，怎麼辦？
2、學習例1。
(1)出示掛圖：
提問：從圖中你獲得了哪些信？要求“平均每層有多少隻”應怎樣列式？
板書上：600÷3=
觀察：與複習題1有什麼不同？(板書：三位數除以一位數)。
這道式子會算嗎？它的商是多少？你是怎麼想的？
(2)反饋
①3個200只是600只，600除以3得200。
②6個百除以3得2個百，2個百是200。
③6÷3=2 600÷3=200
板書：600÷3=200。你喜歡哪一種算法，為什麼？
(3)想想做做：1（填在書上）。
師：觀察每組算式：你發現了什麼？你能仿照再寫一組數並口答出它的結果嗎？
小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。
(4)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2
3、學習例2。
(1)出示：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？
提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？
板書：986÷2
(2)觀察：與複習題2有什麼不同？
師：請你先估計一下，商大約是幾百多？
師：你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做
(3) 反饋：
先用什麼位上的數除以2？
900除以2商是多少？
4寫在哪一位上？為什麼？
餘下的1接下去應該怎麼算？
18表示多少？
9為什麼寫在十位上？
3為什麼寫在個位上？
(4)在小組內説説，今天學習的除法計算時與以前的除法有什麼不一樣。
(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？口答驗算的過程，教師板書。
教學內容：
新課標蘇教版第六冊教材第12頁。
學習目標：
1、使學生理解並掌握整百數除以一位數的口算方法、三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除）。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法。
3、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。
教學重、難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學準備：掛圖
教學過程：
一、學習例1：
1、今天，我們一起去參觀一下養雞場。（出示掛圖）
請把你看到的，用數學語言説一説。
（圖上只能看到：整齊地排列着3排雞籠，還有3排雞蛋。）
問：利用這些信息你能解決什麼數學問題嗎？
補充信息：一共有600只雞。
現在你想知道什麼問題？（平均每層有多少隻？）
2、你會解答嗎？説給同桌聽聽。
交流：6003是什麼意思？算的時候你是怎麼想到200的？
引導學生認識：整百數除以一位數，可以看成幾個百除以一位數，這樣就相當於是在算一位數除以一位數，只是在後面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）
二、學習例2：
1、出示：這些雞2天共生產雞蛋986個，平均每天產多少個？
2、讀信息後，一起列出算式，指名説説為什麼要用除法。
板書：9862
第一步：估計
現在根據這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？並説明理由。
第二步：豎式計算。
板書豎式（略）
問：這裏的被除數是三位數，你認為該怎麼算？
（先算百位上的9除以2）
問：4寫在哪裏？為什麼？
強調：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。
你會接着算嗎？學生自己完成在書上。
做完後，同桌互相檢查。
請學生説説你有沒有發現自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起説説道理。
3、驗算。
請大家寫出驗算的豎式。
指出：要養成驗算的好習慣。
小結：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）
問：怎麼會特別長的啊？（這學期學的除法是三位數除以一位數，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數可能是幾百多，算之後還要驗算自己的得數是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。
三、鞏固練習：
1、完成書上的第2頁第2題。
練習前問：這4道題有什麼不同的地方嗎？
提醒學生：這些□是提醒大家注意寫數的時候要寫對位置，不能不按規矩，該在什麼位置就只能寫在什麼位置，你能做到嗎？
請大家認真完成再交流。
2、討論第5題：
先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。
把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結論一樣嗎？
全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）
四、佈置作業：
第2頁第3、4題。
蒙田範文網