《搭石》
教學目標:
1、認識7個生字,會寫“汛、挽”等10個生字,掌握多音字“間”,讀準“間隔、懶惰、俗語、理所當然”等詞語。
2、速讀課文,發現美、欣賞美,感受鄉親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。(重點)
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。(難點)
教學準備:
拍攝搭石圖片,製作多媒體課件。
教學流程:
一、渲染情境,揭開文本之面紗。
(出示課件)師:我們看這個美麗的地方,那連綿起伏的山巒,那鬱鬱葱葱的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪,非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉,覺得最美的還是家鄉的搭石,這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板書課題:搭石),齊讀課題。
二、初讀文本,相約便民之搭石。
1、自由閲讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師:同學們讀書都非常認真,知道什麼是搭石了嗎?誰用文中的句子來説説?(請一生説)你找得很準確。
(2)師質疑:如果沒有搭石,家鄉的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來説一説。
生:山洪過後,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脱鞋挽褲。
大屏幕出示:“挽”。“挽wǎn”是個生字,什麼意思呢?(生:捲起來的意思。)那脱鞋挽褲呢?(生:脱掉鞋子捲起褲子。)
師:那就是説,如果小溪裏沒有搭石,人們來來往往都必須——脱鞋挽褲。
師:從這一次又一次的脱鞋挽褲中,你體會到了什麼?
預設生:我覺得總要脱鞋挽褲,家鄉的人過小溪就很不方便。
生:我認為會很辛苦。
生:還會很麻煩。(師評價:都有自己的體會)
師:如果沒有搭石,人們過小溪很不方便,甚至會感覺辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解,我們再來讀讀什麼是搭石。
師:瞭解什麼是搭石後,讀了課文後,搭石又留給了你什麼樣的印象?(預設生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本,欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片,師:搭石——普通的石頭——成為一道風景(給予很高的評價)這麼不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段,找出文中寫風景美的句子,畫下來,多讀幾遍。
3、指名讀自己畫出的句子。
師:同學們找到了好多寫風景美的句子,老師和你們一樣也感到這裏的風景很美,下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後邊的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(2)自由讀,説説自己的感受。
(3)發出的踏踏的聲音像什麼?(輕快的音樂)那就讓我們和着這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什麼聲音?引導學生展開聯想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多麼美妙的音樂呀!讓我們帶着這樣的感受,美美地來讀一讀。
(4)文中除了能聽到音樂,還能看到什麼?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個義項,在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什麼意思?明白了詞語的意思,誰來讀一讀這兩個詞。
(5)這哪裏是在欣賞一幅美麗的圖畫,這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。
總結:同學們,讀到這裏你覺得這是一道怎樣的風景?(美麗的,漂亮的,優美的……)指名板書:美麗。
過渡:一行人走搭石是一道美麗的風景,那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本,感受純樸之民風。
重點句子:
1、經常到山裏的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再説上幾句家常話,才相背而行。
讀了這句話你感受到了什麼?(謙讓)這對於他們來説可能是一件非常平常的事。可對我們來説,做起來是多麼不容易呀!你們會怎麼去讀呢?(指名讀)
2、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
(1)“伏下”是什麼意思?從這裏你又感受到了什麼?(板書:尊老)
(2)請兩名學生上台表演年輕人背老人過河。師現場採訪。
師:你在揹人的過程中有什麼具體感受?
揹人者:揹着人,我覺得有種責任感。雖然身上很沉,但是心裏卻非常快樂。
師:在他背上你的心情是什麼樣的?
被背者:在他背上,我感到非常踏實,心裏充滿感激。
師:説得多好哇!年輕人背老人無需感謝,老人接受年輕人的幫助後也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什麼?這是故鄉的一處民風。板書:一處民風。
(3)假如遇到的是一位殘疾人,故鄉的年輕人又會怎麼做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年輕人總要________________。
師:故鄉的年輕人又是跟誰學的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的,誰來讀一讀?
大屏幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急着趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
(4)從這句話中你體會到了什麼?(老人的負責)作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我來採訪你:老人家,你為什麼要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什麼?(理所當然)這種以老帶小,以老傳小,以國小老逐漸形成了一種傳統,形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風,請學生板書:純樸。
過渡:我在閲讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景,感受到了純樸的民風,還隱約感覺到作者想表達些什麼?
五、齊讀文本,感悟難忘之鄉情。
1、齊讀最後一個自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結着故鄉的小路,也聯結着鄉親們美好的情感。
2、從這一段中你體會到了什麼?(板書:搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)
3、作者僅僅是在表達對搭石的讚美嗎?(作者同時還表達了對故鄉純樸民風的嚮往,對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情)板書:一份鄉情。
4、作者時隔多年還在思念家鄉,思念家鄉的搭石,同學們,這是怎樣的一份鄉情?(難忘)
5、作者在這不起眼的搭石中發現了美,同學們請説一説自己在生活中發現的美。(教師點評)請同學們在課後也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結:今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風景,感受了這一處純樸的民風,回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石,希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
板書設計
搭石
默默無聞無私奉獻任勞任怨(美麗)
一處民風,一份鄉情(尊老)
《古人談讀書》
教學目標:
1、會認“矣、恥”等3個生字,會寫“恥、誨”等9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達的重點。
3、體會古人讀書的方法和態度,並對自己的學習方法和態度有所啟發。
教學重點:
1、掌握本課的生字詞。
2、朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。
教學難點:
體會古人讀書的方法和態度,並對自己的學習方法和態度有所啟發。
第一課時
教學目標:
1、把握重點字的讀音和意思。
2、正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內容。
3、理解重點句子的意思,疏通文意。
教具準備:
課件
教學設計:
一、激趣導入。
1、同學們,你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事,師加以引導和評價)古人喜歡讀書,古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來,供後世參考。今天,我們就學習《古人談讀書》這篇文章,去看看古人是如何對待學習的。
板書:古人談讀書
2、這課總共由三個部分組成,第一部分出自《論語》,記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天,我們就去學習這三篇文章,從中獲取營養。
二、初讀課文,感知內容。
1、師範讀正音,把握重點詞語的意思。
好學是知也識
2、讀第一、二部分,根據註釋,解決生字詞。
3、大聲朗讀課文。
4、指名讀。
5、全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習,合作探究。
1、小組討論,結合註釋,試着用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組彙報討論結果,師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分,齊讀對這三句話的解釋,思考:這三句話分別從哪方面介紹的?
生總結,彙報
板書:1.謙虛2.求實3.勤奮
3、讀第二部分,試着根據註釋翻譯課文。
思考:朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?
生總結,彙報
板書:三到:心到眼到口到
四、拓展。
學習了這兩部分,你有什麼收穫?
生暢所欲言,師進行指導
五、作業。
1、背誦這兩部分。
2、掌握重點詞語,理解整篇文章的意思。
第二課時
教學目標:
1、掌握本課的生字詞。
2、通過理解重點詞句的意思,把握文意。
3、學習古人讀書的方法。
教具準備:
課件
教學過程:
一、複習導入。
1、誰來説説《論語》三則的意思?
2、朱熹的這篇文章想告訴我們什麼?
上節課我們學習了前兩篇文章,這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹,讓我們受益匪淺。現在,我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。
二、初讀課文,整體把握。
1、根據註釋,解決生字詞。
師補充:恆:恆心
自足:自我滿足
2、朗讀課文,劃分節奏。
劃分指導:我們在劃分節奏的時候,要注意,不能把完整的詞劃分開來,要保持詞語的完整。如:蓋/士人/讀書,第一/要/有志。
3、用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己喜歡的句子,並試着解釋意思。
三、細讀課文,深入把握。
1、默讀課文,思考:讀書人對讀書有什麼要求:
生讀課文,總結並彙報:
板書:有志有識有恆
2、再讀課文,思考:讀書為什麼要“有志、有識、有恆”?
生總結,彙報
板書:有志----不甘為下流
有識-----知學問無盡,不滿足
有恆-----恆心,不放棄,能成功
3、作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)
師加以引導,生彙報
板書:從正反兩方面加以論證(出示課件12)
正面:如果我們遵循這三點,那麼會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點,則一事無成。最後作者進行總結,告訴我們,讀書的時候這三者缺一不可,點明這三點的重要性。
四、再讀文章,説説你受到什麼啟發?
生暢所欲言
五、拓展延伸。(出示課件14)
你還知道哪些關於讀書的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言,師加以指導
六、作業。
背誦這三篇文章
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設計:
教學反思:
1、這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中,我充分調動學生學習的積極性,通過引導學生自主學習、合作探究的方式,把握課文內容,理解課文的含義,效果較好。
2、在教學中,我還通過抓重點詞句,通過理解重點詞句的方式,引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節,我引導學生把視線延伸到課外,收集了一些《論語》的其他幾則名言,讓學生進行積累。
美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細,希望在今後的教學中有所改進。
教學目標
1、把握重點字的讀音和意思。
2、正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內容。
3、理解重點句子的意思,疏通文意。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
(出示課件2)
1、同學們,你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事,師加以引導和評價)古人喜歡讀書,古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來,供後世參考。今天,我們就學習《古人談讀書》這篇文章,去看看古人是如何對待學習的。
板書:古人談讀書
2、這課總共由三個部分組成,第一部分出自《論語》,記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天,我們就去學習這三篇文章,從中獲取營養。
(出示課件3)
二、初讀課文,感知內容
(出示課件4)
1、師範讀正音,把握重點詞語的意思。
2、讀第一、二部分,根據註釋,解決生字詞。
3、大聲朗讀課文。
4、指名讀。
5、全班同學大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學習,合作探究
(出示課件5)
1、小組討論,結合註釋,試着用自己的話解釋這兩部分的意思。小組彙報討論結果,師指導學生翻譯課文。
2、我們首先來看第一部分,齊讀對這三句話的解釋,思考:這三句話分別從哪方面介紹的?
學生總結,彙報
板書:(一)1.謙虛2.求實3.勤奮
3、讀第二部分,試着根據註釋翻譯課文。
思考:朱熹對讀書有什麼獨特方法?這樣讀書的好處是什麼?
學生總結,彙報
板書:三到:心到、眼到、口到
四、拓展
(出示課件6)
學習了這兩部分,你有什麼收穫?
生暢所欲言,師進行指導
五、作業
1、背誦這兩部分。
2、掌握重點詞語,理解整篇文章的意思。