設計意圖：
幼兒區別和理解10以內數的單雙數，一般要經歷兩個過程：一是對單雙概念的瞭解，即知道一個物體為單，兩個物體為雙。二是區別一組物體是單還是雙，即知道一組物體兩個兩個數，數到最後剩一個的數是單數，沒有剩餘的是雙數。針對幼兒的這一認知特點我設計了操作感知——遊戲鞏固——遷移擴散的教學模式，以交朋友的形式激發幼兒的興趣，讓幼兒自己探索發現問題，總結歸納形成單雙數的初步概念，然後通過多媒體課件和遊戲智力活動等形式進行鞏固，又設計了擴散環節，培養了幼兒的發散性思維。
一、活動目標：
1．知道能配成對的數是雙數，剩下1個不能配對的數是單數，感知其特徵。
2．能區別10以內的單、雙數，學會兩個兩個地數數。
二、活動準備：
1．教具：數字卡片、10以內單雙數示意圖片、PPT課件
2．學具：10以內單雙數劃分卡
三、活動過程：
（一）、手指律動，激發興趣導入活動。
1.《十個朋友出來走》引出10個數字。
一個小朋友呀,出來走走走,碰到大石頭呀,跌個大跟頭.
兩個小朋友呀,出來走走走,路上見了面呀,連忙點點頭.
三個小朋友呀,出來走走走,看見老爺爺呀,扶他慢慢走.
四個小朋友呀,出來走走走,看見警察叔叔,敬禮又招手.
五個小朋友呀,出來走走走,走進動物園呀,學做大老虎.
六個小朋友呀,出來走走走,走到運動場呀,去踢大皮球.
七個小朋友呀,出來走走走,大家在一起呀,拍手做遊戲.
八個小朋友呀,出來走走走,走到花園裏呀,學做蝴蝶飛.
九個小朋友呀,出來走走走,看見新樓房呀,爬上五層樓.
十個小朋友呀,出來走走走,大家在一起呀,都是好朋友.
2.教師請小朋友按1至10的順序伸出十根手指頭，教師依次對應出示數字1至10。
（二）幼兒操作單雙數劃分卡，理解單、雙數，瞭解他們的區別。
1.幼兒操作單雙數劃分卡，理解單雙數。
師：老師給小朋友準備了1-10的圓點卡片，請你把圓點兩個兩個的圈在一起，看看他們有什麼不同。
2.幼兒操作卡片，教師巡迴指導。
3．提出問題：
（1）1、3、5、7、9有什麼相同的地方？
（2）2、4、6、8、10有什麼相同的地方？
（3）他們有什麼不同的地方？
4.師幼共同驗證、梳理單雙數，讓幼兒知道能配成對的數是雙數，剩下1個不能配對的數是單數
（1）兩兩圈在一起剩一個的數有誰？一個沒剩的數有誰？
小結：兩兩圈在一起剩一個的數（它沒有朋友）叫單數（1、3、5、7、9）。
兩兩圈在一起一個也沒多的數（它有朋友）叫雙數（2、4、6、8、10）。
（2）用“兩個兩個的數”的方式數一數分記卡上的圖案數量。
（三）幼兒觀看課件，進一步鞏固練習
老師給你們準備了一組課件，你們看看都有什麼？他們是單數還是雙數？
（四）尋找自己身體裏的單雙數朋友。
（五）活動延伸，通過遊戲區分100以內單雙數
出示卡片幼兒説出單雙數。看看上面的數字是幾?誰是單數?誰是雙數?你是怎麼知道的?能給小朋友講一講嗎?(提問一名幼兒)
教師小結：一個數字，後面一位數字是單數，就是單數；後面一位數字是雙數，就是雙數。
蒙田範文網