設計思路：
新《綱要》強調引導幼兒在生活或遊戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數學，形成數學意識。因此，我們通過創設“2元超市”的情境，讓幼兒在遊戲中感知、理解單雙數的意義，在操作中區分10以內的單雙數。在整個活動過程中，教師不斷地引導幼兒與教師、同伴以及材料互動，以感受和體驗事物的數量關係，並引導幼兒整理、歸納單雙數的學習經驗，促進幼兒抽象邏輯思維能力的提高。
目標：
1．積極參與多種遊戲活動，感知、理解10以內單雙數的含義。
2．在操作中理解並區分10以內單雙數。
3．發現身邊的單雙數現象，產生對周圍生活中數學現象的興趣。
準備：
“2元超市”場景及其圖片，1～10元面額的代用券(左邊標有具體數字，右邊畫有相應數量的1元硬幣圖)，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。
過程：
一、情景導入――引起興趣
師(手指“2元超市”場景圖)：瞧!我們來到了“2元超市”。你們知道它為什麼叫“2元超市”嗎?
幼：這裏都是2元錢的東西。
幼：裏面的東西都賣2元錢。
師：對，“2元超市”裏每一樣東西都賣2元錢。
二、購物遊戲――體驗、感知單雙數
1．理解遊戲規則。
師(出示代用券)：老師有一張“2元超市”的代用券，它是幾元錢的?
幼：5元。
師：我們一起來數一數。(教師點指代用券上的硬幣圖，幼兒一起數數。)
師：我有5元錢，那我在“2元超市”裏能買到幾樣東西呢?
幼：五樣。
幼：兩樣。
師：到底能買幾樣呢?我們來圈一圈。(教師一邊甩紅色記號筆兩個兩個地圈，一邊説：“2元買一樣。”圈好後提問。)
師：我能買到幾樣東西?
幼：兩樣。
師：那好，現在我要去“2元超市”買東西了。買一個菠蘿花了2元錢，再買一盒蠟筆花了2元錢。(教師邊説邊把圖卡貼在代用券上，一張圖卡遮住兩個1元硬幣圖。)你們看看我買了幾樣東西?還有錢剩下嗎?
幼：買了兩樣東西，還剩下1元。
師：對，我有5元錢，買了兩樣東西，還剩1元錢。
師：老師給每位小朋友也準備了一張代用券，等會兒你數一數有幾元錢，圈一圈你能買幾樣東西。
2．購物遊戲。
師：圈好代用券的小朋友可以先去超市買東西，在購買時不推也不擠，做一個文明小顧客。
(有幾個幼兒拿到的是1元面值的代用券，一時覺得無法買到東西。教師及時啟發他們思考解決問題的方法，如把兩個1元合在一起可以買一樣東西，或到教師處換一張2元代用券去買一樣東西。)
三、交流與比較――理解單雙數
1．感知單雙數。
師：請買好東西的小朋友和旁邊的小朋友説一説你有幾元錢，買了幾樣東西，還有沒有錢剩下。(幼兒交流。)
師：誰來説一説，你有幾元錢?買了幾樣東西?還有沒有錢剩下?
幼：我有7元錢，買了三樣東西。
師：還有錢剩下嗎?還剩幾元?
幼：還剩l元。
師：你能把這三個問題連起來説完整嗎?
幼：我有7元錢，買了三樣東西，還剩1元錢。
師：還有誰能完整地回答?
幼：我有4元錢，買了兩樣東西，沒有錢剩下。
幼：我有9元錢，買了四樣東西，還剩1元。
師：像他這樣還剩1元錢的小朋友請把代用券舉起來讓我看看。(教師檢驗。)
師：請沒有剩下錢的小朋友把代用券舉起來讓我看看。
師：剛才有幾個小朋友遇到困難了，他們拿到的是1元錢的代用券，1張代用券買不到一樣東西。這個問題可以怎麼解決呢?請大家先來説説，然後請他們來告訴大家是怎麼解決問題的。
2．回收代用券。
師：“2元超市”決定回收代用券，請小朋友把還剩1元錢的代用券送到藍房子，把用完的代用券送到紅房子。(教師出示用不乾膠張貼的紅、藍房子，幼兒把代用券貼在相應的房子下。)
師：請兩個小老師幫忙檢查小朋友送對了沒有。
幼：這張8元錢的都用完了，應該送到紅房子。
幼：這邊貼的是都用完的，都送對了。
師：老師這裏還有和小朋友換來的1元代用券，不知道該送到哪裏，你們能幫幫我嗎?
幼：應該送到藍房子。
師：為什麼?
幼：因為它有用過，還是1元。
師：你們説對嗎?
眾幼：對。
3．理解單雙數。
師：看一看，藍房子裏住着哪些數字寶寶?
幼：1、3、5、7、9。(教師根據幼兒回答逐個出示藍色的單數卡片，並按從小到大的順序擺放。)
師：紅房子裏住着哪些數字寶寶?
幼：2、4、6、8、l0。(教師依次出示紅色的雙數卡片。)
師：像1、3、5、7、9這樣兩個兩個數，總會剩下一個的數叫單數。我們今天學過的單數有哪些?
幼：1、3、5、7、9。
師：、像2、4、6、8、10這樣總能湊成兩個兩個的數叫雙數。我們今天學過的雙數有哪些?
幼：2、4、6、8、10。
師，：誰能把這10個數字寶寶按從小到大的順序排排隊呢?我把“1”排在這兒，誰能接着往下排呢?(示意幼兒橫排。)
師：在他們排隊的時候大家可要看仔細，也許你會發現一個祕密。(兩個幼兒上前給數字排隊。)
師：你發現了什麼祕密，舉手告訴大家。
幼：是1、2、3、4、……10這樣排隊的。
師：是按從小到大的順序排隊的。
幼：是按一個藍色一個紅色、一個藍色一個紅色排隊的。
師：藍色的都是什麼數?
幼：1、3、5、7、9。
師：像1、3、5、7、9這樣兩個兩個數，總會剩下一個的數叫什麼?
幼：單數。
師：那紅色的都是什麼數?
幼：雙數。
師：原來它們是一個單數一個雙數、一個單數一個雙數間隔排列的，單數挨着雙數，雙數挨着單數，它們手拉手，都是好朋友。
四、遊戲操作――區分單雙數
1．尋找單雙數。
師：單雙數和你們也是好朋友，它們就在你們身邊。請你找一找，你身上什麼東西是單數，什麼東西是雙數?
幼：我右手有5個手指頭，5是單數。
幼：我衣服上有4個鈕釦，4是雙數。
……
師：你們還可以在朋友身上找一找，並告訴他找到了什麼數。
(幼兒互相找找、説説。)
師：其實我們身邊到處都有單雙數，我也找到了幾個。現在請所有女孩子立正，我們一起來數一數一共有幾個女孩子。1、2、3……9個女孩，是單數還是雙數呢?
幼：單數。(也有幼兒説雙數的。)
師：請女孩子兩個兩個抱一抱，看有沒有多一個。
幼：多一個，是單數。
師：請所有男孩子立正，數一數有幾個男孩。
幼：1、2、3、……10個男孩，是雙數。
師：請男孩子兩個兩個拉拉手。
師：今天一共來了幾個小朋友呢?19是單數還是雙數呢?
(幼兒説單數、雙數的都有。)
師：讓我們一起來兩個兩個地數一數，兩個、兩個……還有一個沒朋友，19是什麼數?
幼：單數。
師(站到隊伍最後)：老師和你做朋友吧，加上一個老師，現在有幾個人了?
幼：20個。
師：現在大家都有朋友了，變成什麼數了?
幼：雙數。
師：原來單數加上一個就變成了雙數。
2．區分單雙數。
師：老師還準備了許多好玩的單雙數，等一下你們可以去玩。(教師逐一介紹玩法後，幼兒自由選擇操作項目，教師鼓勵幼兒嘗試多種操作。)
分一分：在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。
排一排：在1～10的撲克牌中分別選出單數、雙數排排隊。
圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。
活動目標：
1.通過創設情境、遊戲化的教學，讓幼兒在操作中理解並區分10以內的單雙數。
2.激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動
活動準備：
小動物、背景圖、幼兒操作紙、筆
活動過程：
1．創設情境，誘發興趣。
（1）一年一度的動物狂歡節開始了，森林裏的動物都來參加了，我們來看看有哪些小動物來參加了？它們各自有幾個？
（2）幼兒分別説出每個動物的數量。
2．自主參與，探索新知
（1）進入綠色們的要求：狂歡節的管理員説，這次動物這麼多，需要分批進入，首先綠色通道的是一種動物裏能兩個兩個結對的可以優先入場。教師先示範小動物兩兩結對找出單雙的方法：依次瞭解2個兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇
（2）還有一些一種動物裏剩下一個的要從紅色通道進入，他們分別是：7只鳥、1只老虎、三隻小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠
（3）還有很多小動物想參加，管理員説忙不過來，請小朋友來幫忙。
（4）幼兒操作，根據能力操作材料的分配，圈完貼上牆。
（5）教師總結：兩個兩個找朋友，到最後剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數叫單數；兩個兩個找朋友，最後都有朋友，沒有剩下，這樣的數叫雙數。教師進行校對
3．遊戲固新知：
（1）小動物們都區分了單雙數，邀請幼兒一起前往，進入單雙數的舞池，幼兒站立到單雙數的舞池中（再次確定幼兒是否掌握）
（2）遊戲"抱雙，躲單"。
老師報10以內的數，幼兒做相應的躲和抱的動作。如：報的是單數，幼兒蹲下，雙手合併放在身子的兩邊，表示孤單的樣子，報的是雙數，幼兒找到一個朋友抱抱。
4．參加好舞會回家乘車去，按單雙號乘車，結束活動
活動反思：
?認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：初步理解單數與雙數的含義。學習區分10以內的單數和雙數。如何將枯燥無味的數學活動融入孩子的生活，激發孩子對數學活動的興趣，是數學活動的主要目標。教育家陳鶴琴先生曾經説過：“遊戲時幼兒的生命”，我設計的這個活動，拋開了以往陳舊的教學模式，整個活動以遊戲貫穿，讓孩子在快樂的遊戲中區分10以內的單數和雙數。活動中，我通過設計了“2元超市”購物的情景。讓幼兒在富有生活氣息購物活動中感知理解單雙數的概念，在操作中區分10以內的單雙數。並在此基礎上進一步拓展，啟發幼兒尋找身上哪些器官的個數是單數還是雙數。在一系列活動中循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數概念更深刻的理解。孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學會了10以內的單雙數。
在取得成功的同時也存在一些不足，在活動中幼兒與老師的交流多了，幼兒與幼兒之間的交流少了，不能很好的進行交流與溝通，這一點在以後教學中會多加註意。
總之，整堂課下來，課堂氛圍很好，幼兒也很投入，回答問題也很積極，幼兒都表現出濃厚的興趣，並積極投入到探索活動中來。
活動目標：
1.幼兒通過操作及遊戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。
2.培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析和總結能力。
3.幼兒在遊戲中體驗參加數學活動的樂趣。
4.知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。
5.積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
活動準備：
小動物、背景圖、幼兒操作紙、筆
活動過程：
1.創設情境，誘發興趣。
(1)一年一度的動物狂歡節開始了，森林裏的動物都來參加了，我們來看看有哪些小動物來參加了?它們各自有幾個?
(2)幼兒分別説出每個動物的數量。
2.自主參與，探索新知
(1)進入綠色們的要求：狂歡節的管理員説，這次動物這麼多，需要分批進入，首先綠色通道的是一種動物裏能兩個兩個結對的可以優先入場。教師先示範小動物兩兩結對找出單雙的方法：依次瞭解2個兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇
(2)還有一些一種動物裏剩下一個的要從紅色通道進入，他們分別是：7只鳥、1只老虎、三隻小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠。
(3)還有很多小動物想參加，管理員説忙不過來，請小朋友來幫忙。
(4)幼兒操作，根據能力操作材料的分配，圈完貼上牆。
(5)教師總結：兩個兩個找朋友，到最後剩下一個，孤孤單單沒有朋友，這樣的數叫單數;兩個兩個找朋友，最後都有朋友，沒有剩下，這樣的數叫雙數。教師進行校對。
3.遊戲固新知：
(1)小動物們都區分了單雙數，邀請幼兒一起前往，進入單雙數的舞池，幼兒站立到單雙數的舞池中(再次確定幼兒是否掌握)
(2)遊戲“抱雙，躲單”。
老師報10以內的數，幼兒做相應的躲和抱的動作。如：報的是單數，幼兒蹲下，雙手合併放在身子的兩邊，表示孤單的樣子，報的是雙數，幼兒找到一個朋友抱抱。
4.參加好舞會回家乘車去，按單雙號乘車，結束活動。
活動反思：
這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》，採用同課異執的形式。“同課異執”顧名思義，就是同一節課，由不同的教師來執教。我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。
教學活動由年輕的c和g執教，教學流程是這樣的：情景導入，激發興趣——超市購物，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、遊戲，鞏固單雙數。雖然教案是一樣的，但在一些細節的處理上卻有不同之處，引發我們的思考：
首先是給購物環節，第一個活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應的“錢幣”撕下來給收銀員)，然後讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買幾樣東西?”幼兒購物後交流“你有幾塊錢，買了幾樣東西，還剩錢嗎?”第二個活動中教師也是先演示圈一圈，購物時直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成後直接可以進行購物，減少了幼兒的等待時間，使環節更加緊湊。這個環節中兩位老師的處理都是教師先示範，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在後呢?
在交流環節，一個活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一説“我有幾元錢，買了幾樣東西，還剩幾元錢”，老師逐個出示相應的代用券並按順序排列。另一個活動中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然後教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環節，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環節的緊湊和有效，避免重複和宂長。
在感知單雙數排列規律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發現排列的規律是一個單數、一個雙數。我想原因是由於第一個活動中的卡片既有數字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要儘量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作後的交流環節是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來説是沒有效果的;其次是導致教學活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課後進行批改，看看孩子是否掌握。對於個別的問題，教師可以採用個別輔導的方法，而對於大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學。
同課異執活動結束了。這樣的研討活動使我們關注的重點不在於一節課的成與敗，而是引發我們思考怎樣更好地上好一節課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經驗的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那麼，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發我們的思考、研討和實踐，期待着這樣紮紮實實的教研活動給我們帶來更多的收穫。
活動目標：
1.初步理解單數與雙數的含義。
2.學習區分10以內的單數和雙數。
3.培養幼兒比較和判斷的能力。
4.發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.引發幼兒學習的興趣。
活動準備：
2元超市(各種玩具、食品等替代品)1—10的代幣券，鉛筆每人一支、幼兒分組操作材料，骰子兩人一個。
活動過程：
一、情景導入，激發幼兒興趣
1.談話引入，説説上超市的經歷。
2.觀看課件，説説上面的7代表什麼意思?理解代幣券的用途。
二、在遊戲中體驗、感知單雙數
1.講解遊戲規則。
數一數，你有幾元錢?兩個兩個圈一圈，猜想你能買幾樣東西?還有沒有剩下?
2.幼兒進行購物遊戲，提醒幼兒做一個文明小顧客。
三、通過交流和比較，理解單雙數
1.提問：你有幾元錢?共買了幾樣東西?是不是跟你預想的一樣，還有剩下的錢嗎?
2.回收代幣券：出示紅黃兩座房子， 引導幼兒將有剩餘的排紅房子下面，沒剩餘的排黃房子下面。
3.教師小結：
①兩個兩個地數，剩下一個的我們給他取個好聽的名字，叫單數，它們是1、
3、5、7、9;兩個兩個地數，都能找得朋友，並沒有剩下的我們給他叫雙數，它們是2、4、6、8、10。
②單數挨着雙數，雙數挨着單數，它們手拉手，都是好朋友。
4.出示課件，引導幼兒發現規律。(單雙數用紅黃兩種顏色出現)
5.通過將數字從小到大進行排列，引導幼兒發現單數和雙數是交替排序的。
四、通過進一步操作，鞏固對單雙數的認識
1.通過發現自身器官的數量，進一步鞏固對單雙數的認識：引導幼兒尋找
身體上某些器官的數量，並説出它們各是單數還是雙數。
2.分組操作：
幼兒兩人一組扔骰子，將所扔的數字寫在表格中，看看最後得數是單數還是雙數
3.老師和幼兒共同驗證。
活動反思：
?認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：初步理解單數與雙數的含義。學習區分10以內的單數和雙數。如何將枯燥無味的數學活動融入孩子的生活，激發孩子對數學活動的興趣，是數學活動的主要目標。教育家陳鶴琴先生曾經説過：“遊戲時幼兒的生命”，我設計的這個活動，拋開了以往陳舊的`教學模式，整個活動以遊戲貫穿，讓孩子在快樂的遊戲中區分10以內的單數和雙數。活動中，我通過設計了“2元超市”購物的情景。讓幼兒在富有生活氣息購物活動中感知理解單雙數的概念，在操作中區分10以內的單雙數。並在此基礎上進一步拓展，啟發幼兒尋找身上哪些器官的個數是單數還是雙數。在一系列活動中循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數概念更深刻的理解。孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學會了10以內的單雙數。
在取得成功的同時也存在一些不足，在活動中幼兒與老師的交流多了，幼兒與幼兒之間的交流少了，不能很好的進行交流與溝通，這一點在以後教學中會多加註意。
總之，整堂課下來，課堂氛圍很好，幼兒也很投入，回答問題也很積極，幼兒都表現出濃厚的興趣，並積極投入到探索活動中來。
活動目標：
1、在操作中發現事物的規律，有主動探究的興趣，理解單雙數的含義。
2、通過操作體驗，進一步瞭解10以內單數、雙數的排列規律。
3、在遊戲活動中，體驗數學活動的樂趣，發展思維的靈活性。
活動重點：
通過活動學習10以內的單雙數
活動難點：
通過探索操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力。
活動準備：
1、洞洞板學具人手一套。
2、數字卡片1—10若干。
3、小火車圖片2套。
活動過程：
一、開始部分
教師以情境導入：教師：小朋友們，今天有“好朋友”坐上了小火車和我們一起做遊戲，我們請它出來吧！
二、基本部分
（一）出示小火車圖片，以數字和點卡複習5以內的單雙數。
1、出示第一列小火車圖片，複習5以內的單數。
提問：好朋友就藏在火車裏面，打開第一扇窗户我們可以看到它，它是？
1有好朋友嗎？它是單數還是雙數？
2、分別打開第二扇和第三扇窗户，以提問形式複習5以內的單數。
小結：兩個兩個手拉手，剩下一個沒有朋友的數叫單數。
3、出示第二列小火車，複習5以內的雙數。
教師：看到什麼？2有朋友嗎？它是單數還是雙數？
4、打開第二扇窗户，以提問形式複習4是雙數。
5、教師總結：原來我們把兩個兩個手拉手，沒有一個沒朋友的數叫雙數。
（二）幼兒集體操作，探索方法找出規律並學習6—10的單雙數。
1、幼兒第一次集體嘗試，探索在洞洞板上區分單雙數的方法。
（１）幼兒在學具中取出５個棋子插在洞洞板上第五行。
提問：誰有什麼方法能在洞洞板上區別５是單數還是雙數？
（２）幼兒分組操作探索方法，教師巡迴指導。
（３）幼兒説一説自己找到的不同方法並在教師的演示板上嘗試。提問：你有什麼好方法？誰還有不一樣的方法？
（４）教師小結並示範重疊的方法。
我們可以讓棋子寶寶去找朋友：“棋子寶寶找朋友，找到朋友抱起來。棋子寶寶找朋友，找到朋友抱起來！棋子寶寶找朋友，剩下一個沒朋友，５是單數”。
２、第二次集體操作：在洞洞板上找出6是單數還是雙數。
（1）教師提出操作要求，請選擇你喜歡顏色的六個棋子，插在洞洞板的第六行，用剛才學過的方法，找一找6是單數還是雙數。
（2）幼兒操作，老師巡迴指導。
（3）一邊展示幼兒在洞洞板上的操作結果，一邊提問：6是單數還是雙數？為什麼？
（4）師幼驗證。
3、幼兒第三次集體操作：在洞洞板上找出7——10的單雙數。
教師：小朋友們真聰明，還有很多的數字想請大家幫忙，找一找它們是單數還是雙數。
（1）幼兒在洞洞板上插出7——10的棋子，運用重疊的方法區分這些數字是單數還是雙數。
（2）幼兒操作，教師巡迴指導。
（3）一邊展示幼兒在洞洞板上操作結果，一邊提問：哪些是單數？哪些是雙數？為什麼？
（4）師幼在演示板上驗證7——10的單雙數。
4、教師出示數字棋子，幼兒進一步理解10以內的單雙數。
（1）提問：哪些數字寶寶是單數？哪些是雙數？
（2）將單數和雙數數字分別錯開排隊（1、3、5、7、9；2、4、6、8、10；）
（3）教師總結：原來1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。
（三）送棋子寶寶回家
（1）教師：棋子寶寶已經和我們玩了這麼久的遊戲，也有一點累了，現在就把它送回家。
（2）教師巡迴指導，如有問題及時糾正。
（四）遊戲“猜猜樂”
（1）教師講遊戲規則：老師的手裏有一些棋子，會把它們藏在左手和右手，請你們猜一猜我的手裏棋子數量是單數還是雙數。
（2）師幼玩遊戲，鞏固10以內單雙數。
三、結束部分：玩遊戲“開火車”
（1）教師邀請配班教師一起加入遊戲，兩位教師分別是單號車和雙號車的司機。
（2）每個幼兒在桌子上取一張數卡，先區分單雙數，再選擇單號雙號車入座，隨音樂離開活動室。
活動延伸：
在區角活動中，投放棋子學具、數字卡片讓幼兒自由選擇操作，在鞏固複習10以內單雙數的基礎上再進行拓展延伸。
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