大班數學《認識單雙數》説課稿

第1篇：大班數學《認識單雙數》説課稿

大班數學《認識單雙數》説課稿

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的大班數學《認識單雙數》説課稿，歡迎大家分享。

一、説教材

在一次“報名小站”活動中，幼兒從1開始報數一直到40，為了配合接下來的律動表演，擴大活動空間，我説：“請單數的小朋友向前走一步。”小朋友們你看看我，我看看你，然後問我：“老師，什麼是單數？”我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經驗。

而認識單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一，數學活動本身就具有較強的邏輯性，在教學中容易枯燥乏味，影響幼兒學習的主動性、積極性，而《綱要》中明確指出：“數學教育的目標是能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體會到數學的重要和有趣。”在這一精神指導下，我構思了本次認識單雙數的活動內容，確立了基本目標：

1、認識10以內的單雙數；

2、培養思考、歸納及探索能力；

3、鍛鍊大肌肉的活動能力。

根據目標，我把重點定位於幼兒在親身操作中，能掌握10以內任意數是單數還是雙數。

活動難點是：幼兒能根據排序規律，歸納出20以內單雙數的排列規律。

我班幼兒的求知慾特別旺盛，為了在活動中充分調動幼兒各種感官的參與，我準備了以下材料：恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數字卡1—20、教師示範圖片一張。

二、説教法

興趣是最好的老師，而遊戲是每個孩子都感興趣的活動。為了使幼兒輕鬆愉快地掌握枯燥的概念，我採用了遊戲法：恐龍是幼兒喜歡談論的話題，而我班正進行恐龍這一主題，所以讓幼兒為小恐龍兩個一組排隊時，孩子們非常踴躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動、自願加入到活動中，成為活動的主人。

我還運用了操作法，讓幼兒通過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發現有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。這樣使幼兒大膽、主動地去探索，以自己的方式獲得單雙數經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。

我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵為主，引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規律是一個單出來，一個組成對，一個單出來……接着，我又提供數卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內的單雙數。整個過程層層深入，先認識單雙數，再探索規律，後瞭解20以內的單雙數，使幼兒在攻破難關的過程中體驗成功的快樂，這也契合了《綱要》中關於教師應成為學習的支持者、合作者、引導者的理念。

此外，我還運用了歸納法，引導幼兒將自己的操作結果進行概括，得出單雙數的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較複雜的數學概念，提高幼兒的概括能力。

大班幼兒已具有很強的自尊心，因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對於回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。

三、説教學程序

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用了由易到難，環環緊扣的方法組織本次活動。

（一）、摸口袋，引起興趣。

《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片，因此，我以神祕的口吻問：“你們看，這是魔法師的口袋，裏面會藏些什麼呢？”孩子們都爭着搶着想來摸口袋，一下就調動了幼兒參與活動的慾望。運用幼兒最喜歡的恐龍來複習10以內的數數，幼兒能開心、認真地進行點數。結合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經驗，我創設了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩隻恐龍，請幼兒來為恐龍兩個兩個排好隊，為後面的單雙數學習留下伏筆，使數學活動由枯燥變得生動有趣。

（二）、幼兒探索操作。

“實踐出真知”，幼兒自己探索發現的答案，對幼兒的印象是十分深刻的。首先我採用了講解示範法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數每一列動物的數量。還請兩名幼兒為小動物排隊，第一名幼兒給3只小兔排隊，他按照我的.預想完成了；第二名幼兒為5只小狗排隊，他將上面兩隻小狗圈在一起，又將下面兩隻小狗圈在一起，中間的一隻單出來，這樣不利於全體幼兒一目瞭然地進行觀察。於是我引導幼兒討論：怎樣圈才不至於將某個小動物落下？幼兒説出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數字1——10和相等數量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動的主人，從而獲得數學知識和經驗。

（三）、學習單雙數概念。

此環節運用了自由探索的觀察法，請幼兒説出自己的操作結果：都找到對的有哪些動物？它們的數量是多少？有一隻單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數量是多少？組織幼兒相互討論，在輕鬆愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數字圈起來時，出現了問題：個別幼兒將數字1——10都圈了起來。“解決問題應該是數學課程的中心”，我請幼兒進行小組討論，並請每組選出一位組長來彙報自己組的討論結果，一組説：“圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。”另一組説：“將單出來的動物和數字一起連起來……”我和孩子一起分析大家的發言，同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最後，師生共同歸納出單雙數的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數的理解，使幼兒的數理邏輯智能得到了發展。

（四）、找規律。

這是活動的一個難點。先請幼兒看圖説出單數有哪些，雙數有哪些，再看圖説出某個數字是單數還是雙數。根據幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數字卡，讓幼兒指認單雙數，為的就是能引導幼兒自然的得出單雙數的排列規律。結果是幼兒能説出20以內單數有1、3、5……19，雙數有2、4、6……20，但離開圖片隨便問7是單數還是雙數……，幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權利，並把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時，教師不要為了得到正確答案而追問幼兒，因為追問會使幼兒變的謹小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯。

（五）、遊戲：跳格子。

杜威説過：遊戲就像一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”中誘惑，一下把原來難以下嚥的“苦藥”吞嚥下去。此體育遊戲是一個檢驗活動，在得出單雙數排列規律的基礎上，幼兒“跳出”單雙數。遊戲中幼兒必須遵守規則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發展。

四、説活動反思

1、整個活動條理清楚，結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。並運用觀察法、歸納法、操作法、遊戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。因為在操作中，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經驗、明確概念的目的。

2、幼兒能積極、主動地參與到活動中，為小恐龍、小動物排隊，幼兒表現出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點，是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經驗，並運用各種感官參與，多種智能得到了發展和提高。

3、難點的達成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限於不連貫性；再次，幼兒總結20以內單雙數排列規律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問題。

本次活動以遊戲開始，在遊戲中收尾，整個活動貫穿於一系列動靜交替的遊戲中，並結合幼兒的日常生活經驗和恐龍主題，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中掌握單雙數。豐富多采的形式使抽象的數學知識變得生動、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。

第2篇：大班數學《認識單雙數》説課稿

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大班單雙數説課稿

一、教材分析：

《單雙數》這節活動課是黑龍江省幼兒用書中的內容。他屬於科學領域。認識單雙數是數學教學中必不可少的教學活動。根據幼兒實際情況，他們對單雙數的實際意義並不理解。綱要數學目標是能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。根據這一精神的指導下我設計了本節活動。

二、教學目標：

根據《綱要》中的領域目標以及幼兒年齡特點幼兒認知為依據，我從任知、能力、情感方面確立了本節活動目標：

1、幼兒通過操作及遊戲能較熟練地區分10以內的單雙數。

2、培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析能力。

3、幼兒在遊戲中體驗參加數學活動的樂趣。

三、活動重難點：理解並區分10以內單雙數。

四、教學準備：筷子、數字卡片、小棒、錄音機等、

五、教學方法：

根據教材和幼兒認知特點，我採用了下列方法：

1、演示法，我用幼兒最熟悉的筷子來幫助幼兒理解單雙的概念。

2、操作教學法，先扶後放探究式操作，讓孩子們通過動手操作擺一擺、説一説、在動眼、動腦、動口中引導幼兒通過自己的體驗來探索出新知，提高幼兒的思維靈活性和分析能力。

3、遊戲法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓

幼兒對單雙數有更深的印象，我採用了遊戲法。

六、本次活動，為了充分調動幼兒的各種感官參與活動， 幼兒在互動式、探究式的教育活動中學習。我設計以下四個環節：

一、導入環節：我利用幼兒熟悉的筷子讓幼兒感知單雙的概念。

二、學習單雙數：幼兒操作探索新知過程：這一部分裏，我注重引導幼兒在理解單雙的基礎上，通過演示、觀察、讓幼兒明白判斷一個數是單數，還是雙數的方法。在探索單雙數方法時，由於部分幼兒能力用已有的知識直接能説出結果，但不懂得為什麼？。為了讓每一位幼兒都能進一步理解單雙數的概念。我通過先扶後放，讓幼兒動手擺一擺，然後説一説。師引導幼兒彙報交流方法，得出正確的結論，通過幼兒自己動手擺一擺讓幼兒自己探究出：剩下的是單數和雙數。使幼兒感受到知識的形成過程，體驗了成功樂趣。使幼兒加深理解掌握了判斷單雙數的方法，從而突出了教學重點。解決了教學難點。我主要通過讓幼兒小棒擺一擺來理解。使幼兒通過動手操作，有利於動手，動腦等能力的全面發展。因為動手操作是一種主動學習活動，再操作中，逐步體會，理解知識的過程，從而使幼兒在動手操作中獲取知識。

三、鞏固練習單雙數：

皮亞傑在認知學説中提出：“幼兒在遊戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現周圍世界。”為了能正確區分單雙數。為了調動幼兒積極主動參與和興趣。所以，在這

個環節我設計了幾個遊戲。一個是站圈單雙腳跳。第二是老狼幾點了。三是找生活中的單雙數。

四、延伸部分：

讓幼兒利用學到的方法回到生活中解決問題。進一步提高幼兒的分析能力，學會靈活應用。

五、教學反思：

單雙數是大班上冊計算學習內容，從活動內容來看：數學活動本身具有邏輯性強的特點，內容比較枯燥。而大班幼兒的思維還是以感性思維為主，幫助幼兒從操作中獲得有關單雙數的經驗，通過先扶後放探究式，幼兒能正確區分了單雙數，掌握了區分單雙數的方法。幼兒能積極參與數學活動中體驗了數學活動的樂趣。從教學組織形式來看：遊戲是幼兒活動的基本組織形式。活動中為了加深幼兒的理解，我兩次歸納了單雙數。在操作遊戲中提供了足夠的材料，供幼兒親自探索、嘗試，主動獲得有關單雙數的經驗。但還有不足之處：我的臨場發揮還欠缺，在活動中還欠觀察和組織，每個遊戲還要讓幼兒明白一些規則，教師還要注意傾聽孩子的回答。還要加強重點突出。再課堂上還要加強與幼兒互動，再日後的教學活動中多加磨練，虛心學習，讓教學活動給幼兒帶來知識，也帶來快樂。