寫作指導-----作文要有目的性
一個人，一個生活在社會羣體中思維正常的人，即使他沒念過書，大字不識一個，也不妨礙他正常的人際溝通與交往。因為他總能夠比較清楚地表達自己的所需所想，也就是説，他的説話是有目的的，這個目的很簡單，就是讓對方瞭解我的意思，我接下來該做什麼，人家不心煩我也很自然。這個簡單的例子就説明，作為社會人，説話要有目的性。有了這個大前提，人才想着好好説，説清楚，説得更漂亮，甚至有人“一不小心”把説話漂亮當成了終生事業，比如演講家、主持人等等。
那麼，作為社會交往和生活的另一種手段，寫，也是有目的的。比如你寫個請假條，總得説明事由，想請假多長時間，對誰請假，誰請的假，什麼時間算起，這些你肯定都要有清楚的交代。一般人寫信 、寫情書都有各自的目的，或增進彼此瞭解與信任，或表達真情，總之，書信要能傳達自己的情感，這個目的再尋常不過，否則書信便毫無價值。作家寫小説、散文的目的性就更強了，他必須讓作品呈現的人物形象具有生活的典型意義，人物在經歷事情時的所作所為必須要能引發讀者的深思或強烈的共鳴，同時還要借這些形象反映社會現實，弘揚精神，批判不良思想等等。國中生是人生成長的黃金階段，我們寫的還不能叫文章，只能叫作文，也就是練習寫作，學會書面表達，好為將來的工作、生活打好基礎。因此，國中生作文同樣也需要有目的性，不能僅僅會寫一些事就算好了。比如，你洋洋灑灑寫了一個人身上的好幾件事，在最後一件事中戛然而止，那你最終目的是什麼呢？不了了之，讓人感到莫名其妙，這是很多學生的作文通病。所以，筆者在此想以自己多年的教學心得跟國中生説一説作文目的是什麼，想提高我們的作文水平，最根本的要抓什麼？我把它歸納為一句話：作文要有目的性。
從寫作內部來看，最終目的是在寫人記事或寫景抒情中表達一個明確而又深刻的主題，反映作者對人的某種思想感情及對事的某種看法或認識態度。也就是説無論你寫人記事還是寫景抒情或者緣事起議，你的作文都是有目的的，即都是有鮮明的主題的。主題好比舵，對文章的方向起把持作用，舵無力，語言的槳再忙碌，文章之舟還是駛不進大洋，只能在淺水灣漂流。主題好比統帥，掌管千軍萬馬，帥不威武，兵無士氣，文章之軍如散兵遊勇，構不成戰鬥堡壘。説到底，沒有主題，作文好比無根之木，無葉之樹，了無生機，有了明確的主題，作文才可能成為一個鮮活生動的有機體。
那麼，國中生作文做到心中有主題，確立好的主題了嗎？一般來説，國中生在寫人記事，表達主題的能力方面是呈逐年發展提高趨勢的。讓我們邊走邊看，對國中生作文水平進行一次現實的觀照。很明顯，七年級學生寫一件事的水平比六年級要高出許多。因為隨着年齡的增加，升學等人生重要轉折點的跨越，他們的閲歷明顯增加了。其中最主要的是學習任務更為繁重，難度逐步提升，學習壓力加大，家長的嘮叨多了，老師的要求高了，學生的身理在成長，心理也在成長，生活體驗不斷豐富，思想認識也在提高。加上國中階段更強調閲讀文學作品，學生在老師課堂的閲讀指導下嘗試自主閲讀原始名著而不是青少年版本，他們會在靜讀好書中學到不少寫作文的好句好段，到自己寫作文時，具體生動自不在話下。所以，老師經常會在批閲七年級學生作文中感受到學生世界裏的快樂與煩惱，儘管格調不高，老師也會常常在他們酣暢淋漓的筆墨之中開懷大笑。但問題是笑過之後，能帶給人什麼呢？僅僅是一笑了之，這就是絕大多數七年級作文留下的遺憾，這個遺憾就是光有瑣屑的生活而無典型的成長故事，這就容易導致主題的缺失。這個遺憾也許不可能通過三五篇作文的“魔鬼訓練”在短期內見效。那麼，就讓這樣的遺憾伴隨我們一起走過七年級，在火熱的暑假生活的歷練中慢慢濾去沙子，留下一些寶貴的金子，用大一歲的眼睛重新去看，用稍微懂事一點的心重新去感 1
受，也許事情還是那件小事情，但作文裏的事絕對精彩動人起來，作文裏的人也一定鮮活飽滿了。而最可貴的是，我們從題目出發，穿越人事的精彩最終還是回到題目中來。將事的精神提煉成最為精粹的一小段話，在看似淡淡的一筆中表達對筆下人物的至真情懷。淡極始知花更豔，對於正處在青春期初期最為叛逆的八年級學生而言，來一兩句小老成的話表達自己的認識也算是顯露出自身的與眾不同。所以，應當説，八年級學生寫作文的目的性強了，主題意識明顯了。有做人的自尊心和做事責任心的人一定明白作文不是胡亂寫寫後交差好趕快去玩，老師把好差作文拿出來讓大家品頭論足，那時的面子也是蠻重要的。堂堂七尺之軀，寫出來的文字不了了之，那做人的魅力也會大打折扣的。這裏，給八年級同學作文提個醒，那就是開始動筆時不妨再問問自己，到底想表達什麼。因為這始終是一條思想的線索在牽引着自己，無論是多麼曲折生動、搖曳多姿，賞花賞月賞秋香，最終我們都得踏上歸途。同樣，讀者看這樣的文章也如同身臨其境，掩卷回味而不是迷失在桃源之中眼花繚亂而終無所獲。
有了八年級階段較強的主題意識，我們的作文在九年級又需要怎樣的上升空間呢？前面結合作文現狀觀照其實已經告訴我們國中生作文的實際水平發展態勢，即七年級能寫生動的事，有淺顯的主題；八年級會表達主題，主題鮮明，這是國中生作文提高的必要過程，也是國中作文教學的階段性目標，這些目標也可以簡單概括為：入格、升格。那麼，到了九年級則要求“出格“，即超越一般的寫作規範，不拘一格，恣意潑墨，讓作文獨抒性靈，文采斐然，個性鮮明。但，這一切仍然不能丟失一種作文意識，那就是主題意識。我們不妨看看幾篇名家作品凸顯主題的新穎獨特。
葉聖陶在《多收了三五斗》中將舊氈帽朋友“希望的肥皂泡破滅”後的心理、神態及語言、動作刻畫得栩栩如生，通過這一羣生像，反映的是資本市場的衝擊下中國貧苦農民遭受的更深一層的壓迫和打擊。從而揭露了那樣一個沒有出路的社會。你們看結尾一小節“第二天又有一批敞口船來到這裏停泊。鎮上便表演着同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演着，真是平常而又平常的。”一篇小説看盡底層人的辛酸，看盡世道的黑暗，讀者讀到的不僅是一羣人的悲苦，更是整個社會的悲哀，主題就是這麼的深刻，意味深長。同樣，寫景抒情散文中的主題也是百花齊放。一般來説，國中生習慣了寫景散文中表達對大自然的熱愛和讚美的主題。如果我們一窩蜂的看眼前瀑布一瀉千丈便感歎祖國山河，一去遊園便感受映日荷花的豔麗，那作文似乎成了幾何證明題，目的性太強了，作文的情味缺失了，主題因重複前人而失去了分量。
那麼，散文的主題該如何確立呢？不妨研究一下楊朔的《畫山秀水》和柯藍《飛紅滴翠記黃山》。楊朔跳出了古人“望廬山瀑布”式的喟歎和讚美，他筆下的桂林山水也絕不僅僅具有“甲天下”的清奇峭拔之態，而更多的是“凝結着勞動人民的生活感情”、“氾濫着勞動人民的智慧的想象”，所以讀這篇《畫山秀水》，讀者心中的感慨會更多，收穫也會更多。《飛紅滴翠記黃山》中，作者在一路攀爬一路欣賞之中帶給我們的也絕不僅僅是黃山之美而是着力讚頌大自然鬼斧神工的偉大創造力和人類非凡的審美能力。像這樣的文章，也顯示出作者超乎尋常的感受能力，這樣的文章因立意高遠而更顯景之壯美，境之絕妙。
九年級的學生作文不缺乏明確的主題，缺少的是獨特的視角和巧妙的立意，而名家美文會適時引領大家，幫助大家提高欣賞水平的同時提升對事物的感受能力，有了較高的感受力，人的思維才會更加敏鋭，看問題才會高人一籌。其實，不光是寫作文，生活中很多事情要想做好做得精緻出彩，都得先有感受力，然後人才心中有數，知道自己該怎麼做才效果更好。舉個小例子吧，韓劇《大長今》中兩個尚宮比賽決定誰升為正尚宮，賽題為：做飯。這個看似小兒科的題目卻足以看出鄭、韓二尚宮不同的心智和能力。好大喜功、頤指氣使的鄭尚宮自以為了解不同年齡層次的人吃飯口味的不同，採用水面高低不同法煮成一鍋“合歡飯”，希望憑自己的本事改變眾口難調的説法。而心思縝密為人善良的韓尚宮卻看似老一套地煮了一鍋軟硬適合，糯中更帶嚼勁的滿口飯，結果韓尚宮得到肯定並榮登此位。這個例子説明誰
更精彩其實最重要的是看各人心中的立意。你事前的感受力、判斷力決定了這一切，這樣，你才有可能在濟濟一堂的人才中脱穎而出。寫作文正需要這種高妙立意，它會直接影響作文的深度和品位。
某國中在三個年級秋季開學初展開了一場作文同題擂台賽，題目是《旅遊，真好！》從七年級到九年級都不乏津津樂道者，很多學生如導遊一般引領閲卷老師去遊西湖登泰山下九寨溝。但看到最後，老師們感覺到學生除了飽覽湖光山色的快樂幸福感再無別的。大家不妨來讀一讀題目，題目要求是寫旅遊的，現在學生有條件走出去旅遊，顯然有話可説。再來審題，“真好”這看似一句由衷的感歎，但需要玩味的首先是這個“好”字，好在哪裏呢？快樂、輕鬆、親近大自然、享受親情之樂。七年級的同學能表達這樣的“好”還是很不錯的。問題是七年級的學生只寫出了輕鬆、快樂。八年級的同學感受到旅遊中親情的美好。九年級同學一般能吟詠風光，文采比較美，開始關注大自然了。但大家似乎都忽略了一個字“真”。真的，真是。那是一種發自內心的感慨，為什麼那麼好呢？除了以上説的，有別的原因嗎?古之文人登山臨水總會暫時忘卻世俗紛憂，而現代人面對山水會作自我反省和特別的感恩嗎？如，一家人相伴出遊，在樂的同時你感受到永恆的愛了嗎？旅遊需要腳力，越是美妙處越是需要苦心追求，你從中獲得了生活哲理了沒有。我們平時抱怨學習太累，有機會出來釋放壓力，你的心情調整了嗎？對那些所謂的壓力有全新的認識嗎？自然風物，山光物態各有情致，它們的美或鬼斧神工或凝聚人類情智，你感悟了什麼呢？因此，這樣的作文根本不是看誰能説會道，會做二道販子。導遊講的絕對比你好。你的作文最需要的是表達出旅遊帶給你的“好”。你的中心是表達怎麼好，為什麼好，而不是複製旅遊經歷。從這個作文中我們再次感慨學生寫作文漫無目的、信馬由韁、橫衝直撞的危害和只看生活經歷對心智成長的阻礙。感覺到練習寫作最重要的一步是學會確立好的主題。
筆者認為，國中三年作文訓練的每一個階段都要以表達主題為寫作的出發點，隨着學生寫作水平的逐步提升，作文的目的性要進一步明確，寫作的主題意識要進一步增強。這裏姑且將前面提到的三個“格”的三年訓練要求和達成目標進行明確化：第一年、敍事生動，主題鮮明；第二年、情節精彩，主題深入；第三年、立意精妙，主題新鋭。總之，表達主題是寫作的根本，是寫作的終極目標。所謂“以我手寫我心”不是天馬行空，是要受制於“心，即到底表達怎樣的心情、心意，認知態度思想觀念。
綜上所述，希望同學們從心底裏認識到寫作目的的重要性，不斷增強寫作的主題意識，把握好這個大方向，再着手構思寫作。至於謀篇佈局、寫作技巧和語言表達，那些都會在多閲讀美文佳作多感受生活之中慢慢習得，並不是很難的事。
作文題目三選一
1、 曬曬我的快樂暑假
2、 那一次，我真-----
? 3、-------，真好！
? 談立意。國中三個年級同題擂台《旅遊，真好！》
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