記敍文寫作指導

記敍文寫作指導

? 一篇好的記敍文必須：

? 緊扣題眼

? 注重選材

? 突出中心

? 完整敍事

? 環境渲染

? 生動描寫

? 詳略得當

? 注重選材

? ①選熟悉的點滴生活小事，注意事例的典型性。

? ②從看似平常的事件中挖掘出“新”意，但千萬別過分追求“深刻”。

突出中心

? 根據題目，選定了某件事後，你就要對這件事進行認真地回憶，並仔細琢磨，反覆

思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活道理，或找出它閃光的地方。（説説你對一件事的趣味、意義、道理的看法）

完整敍事

要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事以及事件的過程等

環境渲染

? 必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。

環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

生動描寫

? 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的外貌、語言、神態、動作、心理

活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

? （一）外貌描寫

?也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、身材、外貌特徵的描

寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

? 描寫示例（一）

? 例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

? ①“小”到什麼程度？②怎麼個“瘦法”？③穿得有多“差”？

?我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮

很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

? 描寫示例（二）

? 例：我的同桌高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……

?我仔細打量着我的同桌，1.75米的個頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往

下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎着書包，右手拎着一個網兜，裏面是一個籃球。

? （二）語言描寫

?語言描寫要注意以下兩點：

? 一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現

中心思想的語言，寫進文章中；

? 二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡

和文化修養等方面的特點。

? 描寫示例

? 例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，説：“誰踢壞的？”搗亂

鬼董小天説：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天説話。可高芳芳説：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師説：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星説。

?這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象

真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

? 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪着眼：“誰踢壞的？”搗亂

鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。” 董小天腳一跺：“大白天別説夢話！你小心點，不要誣陷好人！” “我才不瞎説呢，大家都看見的。你憑什麼，做了壞事，還要耍嘴。” 老師説：“還有誰看見？” “我，??沒看見。” 李星使勁地嚥了一口水，神情恍惚。

?搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，

不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

? （三）動作描寫

?對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什麼和怎樣做來表現人物

的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特徵——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。

? 動作描寫的內容：

?

?頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。

這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特徵更加鮮明。

? 動作描寫方法一:

把人物的動作細緻入微地描摹出來

? 描寫示例（一）

? 例：放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳着回家去。

?放學了，他把書本練習簿什麼的一古腦兒往書包裏一塞，書包扣帶只扣了

一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳着，還哼着小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走着，因前面就是他的家。

? 描寫示例（二）

? 例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

? 爸爸氣極了，一把把我從牀上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結

果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了！爸爸把我從牀頭打到牀角，從牀上打到牀下，外面的雨聲混合着我的哭聲。

? 動作描寫方法二:

選用準確的動詞描寫

? 描寫示例

? 他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，捧上

?

?

?

?

?

? 系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 動作描寫方法三:適當加入語言、神態等描寫，更形象生動 描寫示例他，不胖也不瘦, 兩道黑眉下一雙大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我,不自然地衝我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦着。 四）心理描寫對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。 描寫示例（一）

例：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。

心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。

修改一：內心獨白式

我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！”

修改二：幻覺描寫式

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。 修改三：環境描寫式

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。

修改四：語言/行動式

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。

（五）神態描寫

神態專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語 。

描寫示例

……死死地盯着老師那一張一合的嘴， …… 不經意間似一陣温暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……

（六）細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色

的細枝末節。

細節描寫方法

在關鍵處駐足，“慢”説細微之處

描寫示例

例：可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的牀前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的牀邊，眼睛愣愣地看着我。

方法一：細化動作、延長過程

??眼睛看着我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙温柔的手，輕輕地按摩着我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋着什麼，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞着什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??

方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看着我，那是什麼樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月裏的春風對碧水的温柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日裏的朝陽與小草的交談！

（七）側面描寫

側面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術效果的方法。

側面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現被描寫對象的一種表現手法，又叫襯托法。

常見的側面描寫的方法

1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。

2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的景或物。

3.以物襯物。

4.正襯和反襯。(從側面描寫的性質來分)

描寫方法綜合練習

綜合示例（一）

擴寫：她罵他混蛋

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

添加“語言描寫”

她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫”

她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“神態描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

綜合示例（二）

例：七年級剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我説，媽媽我想你，媽媽説她也想我……

點評：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

修改稿一：七年級剛住校，我是那麼的不適應，一切的一切都是那麼陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水裏流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來?? 評語：增添了心理描寫、修辭手法。

“我”的思家之情表現得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

修改稿二：七年級剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我彷彿看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴裏還不停地説：“彆着急，我來了！”她哪裏知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我説不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑着，一邊流着淚??

評語：增添了心理、語言描寫。

“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。

描寫要領：

? 抓住特徵繪肖像

? 錘鍊動詞繪造型

? 吻合個性繪語言

? 烘托渲染繪環境

? 充實、細緻的描寫可以使文章：

? 從枯燥走向生動；

? 從模糊走向真實；

從平淡走向深刻