今天中午，在五年級三班教室裏，舉辦了一個別開生面的辯論會，當班主任宣佈正式開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點“開卷有益”，而我是反方的一位成員，也是反方一辯，反方的觀點則是：“開卷未必有益”。
然後正方的二辯説出了論點，引經據典進行論證。反方的二辯不甘示弱：列出了三點，首先：書有好壞之分，其次，讀書的目的有正邪之別，最後：讀書的方法有得當失之差，並列了三個例子。
當正方的三辯提出他的觀點時，有些結巴，這似乎被我方的三辯羅元元找到了漏點，於是她以中國小生因√本站★√學習的壓力，而沉迷在那些武俠小説裏，所以可以證明“開卷未必有益”。
可是，就在正方的第四辯發話是，她表現非常出色，但反方第四辯並沒有被這個氣勢嚇倒，鍾苓心站起來，總結了反方的觀點之後，信心十足地坐下。
下面進行下一個環節。在主席的一聲令下。正方的成員便向反方的成員提出問題。就這樣一場“口舌之戰”拉開了序幕。正方的一辯想我方的二辯提出了一個問題，這似乎並沒有難道我方的二辯，她信心十足地站了起來回答了這個“簡單”的問題，接下來就更加精彩了。
終於，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手鐗”拿了出來，在這場激烈的“戰爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，正反的第一辯説：“如果開卷未必有益”那我們從什麼地方學到知識呢？正反的第三辯説：讀書就像往一個水庫里加水，只要一直往裏頭裝水才能越來越聰明。反方第一辯也就是我：有的同學看書只是為了得到表揚。並沒有細讀，許多也只是光看故事情節，不會欣賞書的藝術價值和深刻內涵，所以並未受益。反方第二辯説：書有好壞之分，正邪之別。所以須讀好書，但有些同學並不明白這一觀點，所以：開卷未必有益。
經過這場辯論會，我們雙方打成了平手，但使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。
記一次班級辯論會
高爾基以前説過：“書籍是人類進步的階梯。”是的，書籍就是人類的精神食糧，但有人也説：“開卷未必有益。”對於這個問題，我們會怎樣看呢？為此，我班開了個辯論會。
這天大家都很興奮，因為班上要舉行一場辯論會。我們把桌椅擺成對應對兩排，一撥是正方，一撥是反方，正方的觀點是“開卷有益。”，反方的觀點是“開卷未必有益。”每方各有四名辯解員，我是反方的的辯解員。説明了比賽規則後，“此刻我宣佈辯論會此刻開始。”聽到老師的一聲令下，一場緊張激烈的辯論會拉開了序幕，首先是正方闡述觀點“開卷有益，讀書能夠獲取許多知識。”之後反方立刻反駁道：“開卷未必有益，一些有害的書會影響身心健康，更會影響學習……”就這樣，“戰爭”越來越激烈，有時一方的隊員被對方辯論員快辯倒的關鍵時候，總會有別的辯論員立刻站起來進行反駁，這可把我們下出一身冷汗。
再看看各方陣營下的“觀戰”的同學們，個個都板着臉或是皺着眉頭思考，或是小聲地幫幫腔，儼然不象平時那樣嘻嘻哈哈很簡單了，就連顏老師也不時幫我們助威加油。最後，還是正方勝了，可能是我方理由不夠充分的原因吧。看着對方隊員個個喜笑言開享受着勝利的喜悦，而我們卻個個垂頭喪氣，心裏真不是滋味。
透過這次辯論會，我明白看書就應選一些健康的書，這樣才不會影響學習，才能成為對祖國有用的人。
上課了，隨着優美的鈴聲，同學們端正得坐着，等待着陸老師匆匆而至，宣佈一聲“上課”，然後，娓娓地給同學們講課。奇怪的是，陸老師來後並不像往常一樣講課，而是在黑板上寫了“辯論會”三個蒼勁有力的大字。
教室裏頓時炸開了鍋，“今天開辯論！
”，“誰是正方？”同學們七嘴八舌地討論起來。老師示意大家安靜，説：“今天我們舉行一次有趣的辯論會——開卷是否有益，大家按自己手中的資料稍作準備！
”同學們興奮極了，教室裏再次沸騰起來。
正反雙方辯手紛紛登上講台。看他們那雄赳赳，氣昂昂的樣子，似乎都勝券在握。
“第一輪，自由闡述，開始！
”隨着陸老師一聲令下，謝澤宣先發制人：“我認為開卷有益，高爾基曾説過：‘書籍是人類進步的階梯。’愛迪生不就是因為讀了很多書，才發明了電燈嗎？……”謝澤宣字正腔圓且強有力的名人事例，贏得了老師和同學們的掌聲。我心中暗喜，我方先佔優勢，我們一定會贏的！
“雖然古人劉向曾説‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’但是，藥也分兩種，一種是毒藥，用了就置人於死地……”一串串流利的話語讓人聽了直叫好。我真為正方捏了一把汗。一向伶牙俐齒的“小才子”——李想出場了，只見他大步流星地走上講台，振振有詞地説：“古人云：‘常開卷者，常以古為鑑！
可見，開卷亦可使人避免重蹈覆轍……”擲地有聲的話語把反方着實嚇了一跳。反方沒人敢上來了。第一輪正方大獲全勝，我不禁鼓起掌來。
“第二輪——反駁對峙！
還沒等陸老師説完，反方就迫不及待地給正方來了個下馬威：“請問正方，你們看的書都是好書嗎？你們能保證不接觸無聊、漫畫之類的書嗎？如果不能保證，看了無益的書，不僅沒好處，還會適得其反，造成嚴重的後果。”
“其實少看點有趣的漫畫書對我們也沒什麼壞處，它們還可以豐富我們的課餘生活，寫作文時，還可以使我們的語言變得風趣。”正方反脣相譏，脣槍舌戰正激烈地進行着。
“問題就在這裏，有些人就抑制不住這些書的誘惑，先不説這個，我問你們一個問題，如果你要上街，你是橫穿馬路，還是走斑馬線呢？”“當然走斑馬線了。”“既然你知道走斑馬線安全，為什麼要向危險挑戰呢！
更何況，我們能分辨哪些書對我們有益我們會控制自己少看或不看無益的書，若這麼一點自控能力都沒有，以後怎麼走上社會呀！
”“這……這……”這一問把反方問得啞口無言。
比賽到了白熱化階段，一陣優美的鈴聲結束了這場“銅牙鐵齒”的爭霸賽。勝出的桂冠不知“花落誰家”教室裏十分安靜，大家都屏住呼吸，似乎連繡花針落地的聲音都能聽得清清楚楚。
“這次辯論由正方勝出，‘最佳辯手’分別是姜權芳……”陸老師宣佈道。霎時，正方的同學樂得手舞足蹈，相互擊掌。
這次辯論會在歡生笑語中結束了，這次辯論會意義深刻，讓我明白了：讀書，要由選擇性地讀，從知識的海洋中獲取對自身有益的知識，而不是全盤照收。
今天下午的最後一節課，我們班召開了本學期第一次辯論會。那場面，簡直是熱火朝天、激烈至極。眾所周知，謊言在生活中無處不在，但謊言可分為兩種。一種為惡意的謊言，一種為善意的謊言，可謊言到底可不可以説？大家每人都有自己的觀點，都有自己的理由和辯詞。下面大家就跟隨我的鏡頭，一起來看看這激烈的辯論場面吧。
隨着主持人王玥、王一臻的一聲令下，一場激烈的辯論會便拉開了帷幕。本場辯論會的主題為説謊可以嗎？首先由一號正方辯手韓金熙提出正方觀點——善意的謊言可以説。他用滔滔不絕的話語闡述了理由:“善意的謊言可以使人在厄運中找回自信心，從而更加有效激發潛能，提高效率。”一號反方辯手陳信言還沒等對方坐下，立刻反駁道：“善意的謊言，再怎麼説他都是謊言，其説謊就是不對的。做人要誠信，如果他撒謊久了，會不自覺得用謊言來做出錯誤的事情，從而走入歧途。”正當大家聽得津津有味時，正方二號辯手王宇鯤立刻反駁道:“善意的謊言雖説是謊言，但她是善意的，是出於好心的。許多時候，都是善意的謊言讓人們從迷徑中走出來，所以説善意的謊言可以説。”贊同正方觀點的孩子為王宇鯤響起了熱烈的掌聲，經久不息。後面三辯的發言也格外精彩，一時間，正反方你來我往，爭鋒相對，辯論進入了白熱化階段。
下面輪到了自由辯論時間，續宇佳的辯詞最讓我印象深刻，它利用語文書中現成的例子來證明善意的謊言在生活中是必不可少的，善意的謊言可以讓人更加積極進取，樂觀向上。她流利的闡述，滔滔不絕的話語，給全班同學來了個下馬威，大家被她敏捷的思維震撼了，聽得都有些傻眼了。很快，郭錦文就嚴肅地站起來，用比平時高出10分貝的聲音吼道：“當善意的謊言被識破後，結果會更讓人受不了，你有沒有想過，你認為是善意的謊言，在朋友看來卻是欺騙的行為。可能因為你的謊言，你們連朋友都做不成了。所以説謊不對。”此刻，教室裏瀰漫着濃濃的火藥味。續宇佳聽了後，臉漲得通紅，想説什麼又一時語塞。正當郭軒羽站起來幫忙反駁時，不解風情的下課鈴聲敲響了，在主持人的總結髮言中，精彩的辯論會畫上了圓滿的句號。
精彩的辯論會雖然結束了，但大家都意猶未盡，它讓我們懂得了:惡意的謊言當然不可以説，但善意的謊言必要的時候也是可行的。讓我們都以誠待人，並學會在恰當的時候説善意的謊言。
蒙田範文網