在一次班隊活動中，我們班舉行了一個別開生面的小小辯論會。討論什麼呢，我們學了一篇名叫《烏塔》課文，對此，我們對烏塔一人出去旅遊好不好進行爭論。這次辯論會激烈極了，激起了脣槍舌戰，每個人都發揮了他的口才。我們分為正方和反方，正方的理由充足；反方的也不甘示弱。從這次辯論會中，我還學到了一些道理，不信，你往下瞧。
辯論開始嘍，我們正方首先派出代表：“我認為，烏塔一人出去旅遊是好的，這樣可以培養她的獨立生活的能力和自立意識。”反方立刻反辯：“獨立生活的能力和自立意識是要在一定的安全下培養的。如果你在旅遊是遇到危險，那又怎麼辦呢？”我方同學自信的站起來，説道：“書上已經説了：‘她在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助’，如果她在旅行時遇到危險，就可以撥打警察局電話號碼請求幫助。”反方一時答不出來。
沉默片刻，反方一人站起來辯道：“如果她在外面迷了路，但是萬一她一時不小心，把警察局的電話號碼弄掉了呢？”“就是，”有人在一旁幫腔，“弄掉了不就求助不到了嗎？”“書上還説了的：‘她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細’，就算沒有電話號碼，還有地圖啊。”我方同學“噌”的站起來。對方又反駁道：“那萬一她的地圖也忘了帶呢？”我方不緊不慢地説：“那她身旁肯定有人吧，可以和他人一齊逃生。”反方連忙喊道：“那她身旁要是沒人呢？記住，她可是來鍛鍊獨立自主能力的呀。”“怎麼？又是萬一，不可能有這麼多萬一。而且就算沒人，也可以靠枝葉密度情況來辨別方向！”我方不服道。
我們雙方針鋒相對，據理相爭，直到要到下課時，還是誰也沒有説服誰。我對這次爭論結果既滿意又不太滿意：我們總算沒輸，可又沒把對方打敗。但我還是很高興，因為我學到了一個道理，那就是：我們要從小培養自己的獨立自主的能力和自立意識，從身邊的小事做起，克服依賴性，改掉壞習慣，成為一個獨立自主的人。
今天，我們班要舉行一次辯論會，主題是“開卷是否有益”，聽到了這個話題，把我高興的半死。接着老師又説：“下了課，去王宇那報名。”我心想：看看王宇選哪邊，我就跟着她選哪邊吧！看到王宇選了正方，那我就選正方吧。
上課了，我們班的辯論會終於開始了。首先王宇振振有詞的説：“高爾基曾經説過，書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脱身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那裏面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。這樣，就證明了我方的觀點：開卷有益。”接着楊子鈺口齒伶俐地説：“讀過一本好書，像交了一個益友。”崔曉涵又説：“書是人類的精神食糧，可以讓我們開闊視野。”楊華跟着説；“書能帶給我們許多的快樂。”
聽了這些，閆羽商蹭地一下站起來了反駁説：“有一些言情、武打之類的書籍，對於我們這個年齡段，沒有任何益處，所以我方堅持我方觀點：開卷未必有益。”張馨怡説：“人們常説，開卷有益，看書有益。但是，仔細一推敲，這種説法也不完全正確。如果我們對每一本書都感到興趣，那”開卷有益“也就未必有益了。”張佳璇也説：“現在的同學可能都喜歡看武俠、言情只類的小説、書刊，有時會達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，他們一旦看迷了書，便會走火入魔，那他們上課一心只想着書，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些人被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，有時還會走向犯罪的道路。這不是看書害了自己嗎？”
終於我們正方的王宇説話了：“我不同意你們的觀點，因為書是可以有選擇性的來讀書，不一定非要讀那些不健康的書呀！”
突然，張馨怡站起來説：“那你方的觀點是開卷有益，為什麼還要選擇的讀書呢？你自己説的不正證明我方的觀點嗎？”
張馨怡一句話把我們打得落花流水！
雖然我真的是不甘心，但畢竟我們還是敗了！老師説的好呀，你得以理服人呀，誰讓人家説的有理呢！
通過這次辯論會我明白了一個道理就是：只有開對卷，才能是有益的，可不能盲目開卷！
星期二上午,空氣格外興奮,大家都顯得有些迫不及待,因為我們班要舉行一場辯論比賽,論題為“網絡弊大於利還是利大於弊”，
第三節課的上課鈴一響,同學的嘴巴還是“唧唧喳喳”地合不攏,顧老師一來,同學們“肅然起敬”,立刻閉上了嘴巴。顧老師向我們介紹了一些辯論內容,就讓我們開始辯論。正方的譚梓楓一馬當先,把手高高地舉起,我們反方不甘示弱,也紛紛把手舉起,虎視眈眈地望着正方同學,顧老師首先請譚梓楓發言,譚梓楓大聲地説:“我覺得網絡利大於弊,因為網絡上有一個虛擬的世界,我們可以把自己的希望寄託在網絡上,我要讓網絡幫我創造一個未來的世界!”譚梓楓的話音未落,就贏得了正方同學的一致贊同,他們似乎有點得意忘形了。“我有意見!”反方的翁梓建同學尖鋭的聲音嚇了我們一跳。顧老師見再沒有高明人士,便請他來回答。“那麼網絡上有打打殺殺的遊戲,你們把希望寄託在網絡上,那你們以後也要打打殺殺嗎?”“不一定呀!不一定呀!”正方的同學喊聲四起,只見尖子生鄭若名站了起來,大聲反駁到:“不一定要學那些打打殺殺的,可以學別的呀，”“是呀,是呀,可以學好的東西嘛。”正方的同學不服氣地説道。我們反方聽了,臉上不免覺得有些尷尬。見情勢不妙,何家偉噌地站了起來,他要把我們反方同學的面子掙回來,只聽他胸有成竹地説:“上網會使大部分青少年不務正業,上網成癮,導致學業退步,這又怎麼説呢?”哈哈!正方的同學不出聲了,他們左顧右盼,等待救星出現。網絡迷黃聖煊,義無反顧地站起來説:“上網不一定要上很久,需要一點節制,偶爾看一看,沒什麼大不了的!”正方的同學齊聲喝彩,擂鼓助威。我們反方一時啞口無言。這時,我們的機靈鬼張聚説:“看電腦對眼睛不好。”“誰叫你們看那麼久呢?”“對呀,對呀。”教室裏叫喊聲一片,大家針鋒相對,你一言,我一語,吵得不可開交。
最後,顧老師做了簡單的總結。這次辯論賽提高了我們的口頭能力和自我表達能力,這真是一堂令人難忘的語文課。
“這裏是菜市場嗎？”姜老師激動地説着。你可別以為我們真的在菜市場裏，我們只是正在語文課上開一場“開卷是否有益”的辯論會。
準備開始了，我方選手早已摩拳擦掌，信心滿滿地拿着資料走上講台，而對方也已蓄勢待發，臉上寫着“胸有成竹”四個字。
辯論會正式開始，對方選手首先發起挑戰，只見小郭向前跨出一步，大聲説：“我方認為開卷未必有益，因為如果讀那些不好的書，會令我們學習成績下降，最可怕的是，有些人還會模仿那些書裏的不良行為。”她説完後用洋洋得意的眼神盯在我方每一個人身上，她肯定以為我方都説不出話來了。其實我早已經準備好，我一字一頓，口齒清晰地説：“那可不一定，如果有人去模仿書中的動作，那隻能説這個人心態有問題，而不能怪書，就像你拿刀殺人，不能怪刀吧？”小郭氣得邊跺腳邊生氣地説：“可是……我……”她想再説點什麼，可又説不出來，最終她只好歎着氣灰溜溜地退回了隊伍中。這時，只見台下的觀眾都禁不住微微地點頭，姜老師也直為我叫好。
然後，小王，小胖，小雷輪流上陣，雙方氣勢不相上下。直到有一次，我方小王的説詞有個漏洞，一下被對方聰明的小胖逮了個正着，他順着這句話説了好多讓我方都不得不服氣的理由。姜老師欣慰地看着小胖，觀眾們也對他豎起了大拇指，而我方同學都皺着眉頭看向小王，小王不好意思地低下了頭。
我們本以為輸贏已定，可這時我方小雷彷彿早就想到這種情況的發生，從容地説：“開卷未必有益是個中性話題，一部分是有益，另一部分是無益。如果説開卷有害，那是對的，但説開卷無益就錯了，所以説反方的論點只對了一半！”小雷説完，全場響起了驚天動地的掌聲，對方選手都驚呆了，張着嘴巴卻發不出聲來。姜老師也對小雷的表現叫好，小雷的臉上露出了開心的笑容。
最終，我方選手勝利了，我們都開心地跳了起來，而對方選手則帶着一張“苦瓜臉”，沮喪地回到了座位上。
通過這次的辯論會我懂得了一個道理，那就是隻要端正心態，是非分明，讀什麼書都是有益的。
今天下午第二節課，我們班進行了一場關於“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論會。這是一場激烈的辯論會。
上課鈴響了，老師在黑板上寫了六個大字“開卷有益”，寫好這六個字後，又讓六個同學到講台上幫老師給字描了一下邊兒。辯論會開始了。我們南邊的一組是正方，觀點是“開卷有益”，北邊的一組是反方，觀點是“開卷未必有益”，班主任張老師是評委。
我們一方雖然有老師的幫忙，可是在對方子彈一樣的一波又一波的“攻擊”下，我們有點招架不住了！關鍵時刻高翔宇挺身而出，獨軍奮戰，自己一人對戰一隊人馬，高翔宇説“我的觀點是開卷有益，古代詩聖杜甫有句名言，‘讀書破萬卷，下筆如有神’。這一點是不能否認的，杜甫所博覽的叢書不可計數，在他作詩時，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一首首美詩便流傳千古。這難道不是誦讀的好處嗎？”
雖然高翔宇面對這麼多人，但“混戰”中，他毫無懼色，與對方辯論的天昏地暗，我們發誓要與對方一決雌雄。但敵眾我寡，漸漸的還是招架不住了，在這決定勝負的時刻趙守用站了起來，好像兩員大將一樣互相幫助，共同對付對手。可是反方潘雯靜又站了起來，她就像火山爆發一樣反駁：“我認為開卷未必有益。漢代向説過，‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’書既然是藥，就具備兩種功效：一種是良藥，一種是毒藥，置人於死地。難道不是嗎？戰爭年代的德國，不少人因為看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品。”可想而知，我們敗下陣來。
第二局，我們是反方，進行辯論，並且為了公平，老師讓兩組各出一人，我方高翔宇和反方顧超寧進行“單打獨鬥”高翔宇砰的站了起來，手不停的揮舞，並一步一步地向前走，恨不得一下子走到顧超寧面前，臉紅得像一熟透了的西紅柿，説的話像大炮連珠一樣對戰顧超寧。顧超寧呢？他的頭一直向前伸。想把頭給伸到高翔宇的面前，臉紅得像一個太陽，説的話像機關槍裏的子彈一樣掃射。
這可真是一次激烈的辯論會，最後反方得了冠軍。我們雖然輸了，但我們從中學到好多有用的知識，通過辯論我們知道了開卷雖然有益，但是我們要有選擇的讀書。
人們常説：“開卷有益”，但也有人説：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”今天，我們班圍繞着這個話題，開展了一次驚心動魄的辯論會。
首先，我們班能文能武的主持人樑文傑出場，“一、二組是反方，主題“開卷未必有益”，而三、四組是正方，主題“開卷有益”，現在辯論會開始！”話音剛落，正方辯論朱雨桐激動地站了起來，直奔主題：“我認為開卷有益，因為高爾基曾經説過‘書籍是人類進步的階梯’，所以開卷有益。”反方同學秦儷源慢條斯理地反駁道：“你錯了，劉向曾經説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’這個藥有可能是良藥，也可能是毒藥。所以我認為開始未必有益。”兩方剛開始就針鋒相對、互不相讓。正方辯論人曾莉蓉音聲洪亮地説：“看書能讓我們的.寫作更加優美，所以我也覺得開卷有益。”反方單霄龍“騰”地站了起來，慷慨激昂地説：“有人把書比作朋友，看好書，交好朋友；看壞書，交壞朋友，所有我看開卷未必有益。”話音剛落，正方徐朝柯堅定地説：“書看久了，自然能分辨好書和壞書。”反方單霄龍又站了起來“你怎麼能保證她就能看好書？”這時，教室安靜了下來，正方焦急萬分。“停！正方注意立場，下面是自由辯論，從正方開始。”主持人不緊不慢地説。
自由辯論開始了。“我覺得讀書是會使人思想昇華，心靈淨化，提高人的素質，所以我覺得開卷有益。”陳渝對答如流地説。反方單霄龍不驕不躁地説：“那你知道他讀書是好是壞啊？”正方選手都爭先恐後地站了起來，都盡情地展現自我，説出了自己的理由。最後，肖老師開口了：“開卷有益和開卷未必有益，有共同的觀點就是開的什麼卷！請樑文傑公佈結果。”“反方理由不充分，反方輸”聽到這句話，反方的所有成員都追悔莫及、悔恨交加、羞愧難言，滿臉的傷心；而正方的同學們恰恰相反，個個開懷大笑，喜出望外，樂不可支。一場激烈的脣槍舌戰就這樣結束了。
雖然，做為反方的我們輸了，我們也沒必要氣餒。因為這次辯論賽使我懂得了：書是我們的精神糧食，只有讀好書，好讀書，才能乘夢想的翅膀飛向美好的明天。
有人説：書是人類不可缺少的一部分，書就是我們的大腦，沒有了書籍，人類就不會進步。而有人卻説讀書並非有益。聽了他們各自的説法，我疑惑了：讀書到底是有益還是無益呢？這不，我們今天就開了一場辯論會，揭開了讀書的迷局。
辯論賽開始了，老師把我們分成了正反兩方，我們女生是反方，男生是正方，一聽這話，男生們拍手鼓掌，女生們卻坐在一旁乖乖的等着老師説話。老師先選出來3位正方代表和反方代表選手，一開始我也想舉手，但是又怕説不好遭到同學的笑話，然後我就沒有舉手。誰知出了點意外，男3號的嗓子啞了，説不出太大聲音，其他兩位選手又説不過我們女生，經過一番激烈的辯論會，我們反方最終以勝利獲利，我們拍手叫好，而正方們卻坐在一旁唉聲歎氣，還時不時説：“有什麼了不起的，下回我們贏你們！”而我們女生卻沒在意，在一旁高興的討論着。
第二輪比賽開始，有了上回的經驗，我們女生更大膽了，男生們也不甘示弱，老師説這一輪比賽誰都可以回答，一聽這話，我們心裏特高興，一個個都把小手舉得特高，老師都叫不過來了。使我印象最深的就是綦妙兒的回答，聲音乾脆利落，道理很深刻，尤其是把“書”猶如藥也，善讀之可以以愚，這句話理解的很深，很徹底，連老師都交口稱讚，並且贏得了大家的掌聲。我也準備好發言詞，一直端端正正的坐在座位上等老師叫我。當老師點到我的時候，我站起來慷慨激昂的説着我的觀點。令我沒想到的是，我的發言竟然也贏得了老師的稱讚和同學們的掌聲，那時候，別提我有多開心了。
第三輪老師讓沒有發過言的同學來辯論，大多數都是比較害羞的同學，不過也在這堂課發表了自己的意見，這一輪也非常的熱鬧，不過沒有那麼多的時間，就在一個同學説的時候，討厭的下課鈴響了起來，可同學還是意猶未盡，下課了還在一旁吵吵鬧鬧，這真是一堂激烈而又有取趣的辯論課。
通過這次辯論會，讓我懂得了讀書有益的道理，雖然説讀書有益，但也要選擇的讀，正如趙樹理説的：“讀書就像開礦一樣沙裏淘金”。我們要在許多書裏挑出與眾不同的好書來讀，那樣才能豐富我們的知識，讓我們變得更加聰慧。
如果你在今天早上第二節課走進五年級一班，你會看見我們班正在展開激烈的辯論會。
我們是反方，持“開卷未必有益”的觀點。正方的尤聖軍率先發言：“杭州四中高二的一位學生，從小至今開卷讀書，不僅知識面廣，文理兼優，還曾在各種報刊上發表文章三十餘篇，屢次獲獎，這點足以説明了開卷有益！”我方的李心奕看着“敵方”個個自信滿滿，於是站了出來，大聲説道：“漢代劉向曾説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’那麼書既然是藥，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；二是毒藥，置人於死地。不是嗎？二十年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮鬥》，受其不良影響而淪為希特勒的殉葬品。‘不好的書就像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。’一點也不假。現在就有一部分同學迷上武俠或言情小説，整天看那些庸俗怪誕的書籍，而把功課‘丟’在一邊，導致學習成績一直往下降，最後造成竹籃打水一場空。試想，‘開’這樣的‘卷’，能説是‘有益’的嗎？‘一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。’因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷！”李心奕越説越激動，語速也快了起來，好像吃了興x劑一樣。説完，她得意的一甩手，退回了我方“兵營”，那神情似乎在説：這理由，夠“牛”了吧，你們正方一定被我鎮住了吧！正方依舊不退縮。這是，沈欣藝站了出來：“好讀書，讀好書，書本自有顏如玉，書中自有黃金屋，所以我覺得開卷有益！”話音一落，教室裏頓時響起了熱烈的掌聲，好多同學都高喊：“開卷有益，開卷有益……”辯論會進入了高潮……
一節課的時間很快就過去了，雖然正反兩方的一番脣槍舌戰，各辯各的理，也沒辯出個結果來，但我還是認為開卷有益.因為書是我們的朋友，我們除了能從學校學到的知識外，只能從課外書中能瞭解地知識，開卷有沒有益也是看你能不能辨別書的是非，如果能夠明辨是非，合理的選擇適合我們年齡的好書，那麼開卷肯定是有益的.我真希望班級以後能多找些像這樣的話題在班級裏辯論，因為辯論會既能鍛鍊我們的語言表達能力，又能增近我們同學之間的友誼，所以我喜歡像這樣辯論會。
耶——耶——我們班的教室裏傳來了一陣陣歡呼聲，原來我們是因為正在舉行一場精彩而又莊嚴的辯論而歡呼着，要不要去看一看那激動人心的場面呢？
首先老師很快地確認了今天辯論會的主題是：“《西遊記》是看電視好還是讀書好呢？”正方是看電視好，反方是讀書好。我支持的是正方，腦子靈機一動，立馬想出來了好多反對反方的話語，這時老師十分有氣勢地站在講台上説：“今天辯論會的要求是：第一，每個同學不能在對手辯論還沒説完的時候插話。第二，每個同學在辯論時要先説自己是正方還是反方，然後表達自己的觀點，最後再説出自己的理由。”
老師大聲宣佈辯論會正式開始，我們班一下子沸騰起來，有的同學在準備自己要發言的內容，有的同學在和自己的同伴商討自己隊會不會勝利，還有的同學在互相提問自己不懂的問題。頓時教室好像一個菜市場一樣，熱鬧非凡、人聲鼎沸的。這時，我的腦海裏也出現了很多問題。
我是正方的一名隊員，第一個發言的是正方的A同學，他一開始就講出了一句名言，只見他用那粗壯的聲音説道：“讀書是人類進步的階梯……”A同學的話音剛落，台下就想起了一片掌聲，我作為一名正方的隊員，彷彿像一個打了勝仗的士兵一樣揚眉吐氣、信心滿滿的。這時反方的B同學也不甘示弱，立馬就挺身而出了，B同學嚴肅地説：“我不同意他的觀點。”又説了許多反對的觀點。頓時，我迫不及待地説：“讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書可以讓我們的寫作水平提高，同時也可以獲得很多的知識，提高我們每個人的語文綜合素養。”
我的發言結束後，反方的同學給我送去了讚許的目光，我光榮地下了台，臉上卻流露出了得意的笑容。終於反方被我們殺得落花流水，當老師宣佈正方勝利時，我們班的每一個同學都歡呼雀躍，十分高興。
老師説：“不論這場辯論賽是誰輸誰勝，我們都不應該驕傲或灰心，在下一次的活動中，贏的隊應該再接再厲，輸的隊希望能大放異彩。”從老師的話中，我受益匪淺，她的教導深深地埋在我們每個人的心裏。
一個新的學期迎來了一輪新的太陽；迎來了更加嬌豔的花兒；迎來了新的老師；也迎來了第一次別開生面的辯論會。
這次的主題是：開卷有益嗎？男孩子為正方：開卷有益，女孩子為反方：開卷未必有益。我們這次的辯論會分為三個環節，第一輪是主辯手之間的對戰，第二輪是自由辯論，第三輪是截面陳詞。全班同學都在摩拳擦掌，我作為反方中的一員，當然也得準備準備。
激烈的辯論會終於開始了。首先是正方的樑子昊，一開始他就強調了開卷有益，然後他又説明了自己的觀點。他的發言精彩絕倫，全班同學都給了他熱烈的掌聲。然後是我們反方的第一位主辯手吳彤。當吳彤發表了自己的見解後，雷鳴般的掌聲震耳欲聾，可想而知，吳彤的發言也同樣精彩。接下來的發言一個比一個有趣，一個比一個新穎，博得了同學們的嘖嘖讚賞，征服了老師，也征服了同學們。
緊接着的是自由辯論，此刻我的心可以説是翻江倒海，我的手心因為着莫名其妙的緊張冒出了許多汗。我們反方的同學意氣風發，發誓要拿下這次辯論會的冠軍。我也在暗暗發誓，在這輪比賽中一定要發言。於是，不知何來的勇氣，我舉起了手，老師叫了我，我就拿着打印稿，一個勁的往下讀，因為過度的緊張，我終於讀錯了一個字，我大驚失色，不知如何讀下去，我猶豫了一會兒，這一會兒彷彿隔了幾個世紀之久，最終，我毅然的讀下去，終於讀完了，我如釋重負。從我站起來的那一刻，我的雙腿就一直在顫抖着。
第三輪，截面陳詞。這一輪的舌戰開始了，我認為兩方同學各有千秋，説的都不錯。這些同學獲得了同學們的掌聲，這不僅僅是鼓勵，也代表了讚賞。只不過裏面發生了一個小插曲，正方的林挺説了一句讓全班暴笑如雷的話：“所以，我認為開卷未必有益。”接下來的就是同學們的笑聲。
總而言之，這次的辯論會讓我受益匪淺，也讓老師佩服的五體投地，我也知道了兵來將擋，一次小小的發言沒有必要那麼緊張，自己的心有多大，舞台就有多大。
功夫不負有心人，最後，老師宣佈勝利者是——反方，全班女生歡呼起來。看着手下敗將心服口服的樣子，我們反方樂開了花。
20xx年3月24日，我們63班在教室裏舉行了一次辯論會，是圍繞“科技發展利大還是弊大”，來展開的，利大比弊大的是正方，而弊大比利大的自認而然是反方，我就是反方中的一員。
隨着上課鈴聲的打響，隨着老師的一聲令下，63班的辯論會開始了。首先由正方來發言，“我方認為，科技發展利大於弊。如果我們現在沒有汽車，沒有我們現在所擁有的科技品，那我們的生活將會變得很困難。”正方的桃亦掀開了第一頁，開始發言了。辯論會就從此開始了。接下來是由反方同學發言，“我方認為，科技發展弊大於利。如果……”
在這次辯論會中，給我印象最深的，有3個人，每次都被他們那嚴肅又默帶幽默的語言所吸引住了。
外玉同學，是反方的，她給我的印象最深了。“我方認為，科技發展利大於弊。如果你們生活在遠古，你們就保證不會破壞環境嗎？”正方王淑同學發言道，外玉反駁道：“現在就只有事實，沒有如果！”王淑又接着：“如果你們在遠古，就不會砍伐樹木來建房子嗎？”外玉同學立刻站起來：“我説過，只有事實，沒有如果！”反方的掌聲震耳欲聾，我也不停的鼓掌，為她這種精神，為她這麼堅定的語言而喝彩！
良行同學，也是反方的，給我的印象，就是兩字：幽默！“如果你們在遠古不用住在用木材建造的房子裏，那你們住在哪？”正方一説完，反方就接“那……就住在山洞裏咯！”引來全班同學的鬨堂大笑，老師也笑不攏嘴，“反方同學，怎麼説説説，就説到住在山洞裏了咯？”更使全班同學笑得又俯又仰的。良行同學雖然表達能力不太好，但是很積極回答問題，為反方增了不少光！
玉婷同學，甭説，也是本方的，給我的印象給我的印象，是略帶幽默，也帶有嚴肅的。“如果你們不用坐汽車去遊玩，那又怎麼去呢？”正方像是在向我們反方威脅。“那可以走着去啊！”玉婷的回答，讓全班驚呆了，一會兒，又再次引來全班的鬨堂大笑。天哪！有些同學在下面悄悄地説：“去旅遊，你自己走去海口麼？”哈哈哈……為什麼説嚴肅呢？因為啊，玉婷同學説出來的時候，可是一本正經的呢！
這次辯論會真有趣啊！雖然在辯論會上，我們是對手，可是在下課時間，我們還是勾肩搭背的好朋友哦。從中，我明白了：輸贏第二，友誼第一！
“我不同意他的觀點！因為……”咦？同班同學應該和睦相處，為什麼跟吵架一樣鬧？別吵，讓我來告訴你答案吧，只是有一個小小的請求，就是你千萬不要吵，因為打攪了他們你就要完蛋了。
我們這是在開一場辯論會呢！主題就是曹操是奸雄還是英雄？經過同學們的精心準備，辯論會已經有些眉目了。
班隊課上，辯論賽終於開始了。首先，是由各方的主辯手闡述自己的觀點，在這以後，我們開始了辯論。
“我覺得曹操是一個奸雄，因為《三國演義》裏面説，曹操掌握朝中大權後……”你聽聽，一個班的同學，竟為了吵一個曹操是奸雄還是英雄，把氣氛搞得這麼混亂，值得嗎？而且他的表情還有點生氣的感覺，雙手在胸前交叉，明明是個文靜的女孩兒，可在這時卻變成了一個男孩兒似的，但我們還是可以原諒的，因為這畢竟是辯論賽，大家都想取勝，只能把同班同學的情意放一邊兒了。
“我反對他的觀點！……”只聽反方主辯手——鬱宗望“砰”地一聲站起來，很快找上了胡悦月的茬兒，臉上流露出一種發自內心的抵抗，還露出懷疑的神色，像警察質問罪人一樣，説出了自己對曹操的看法，讓大家聽得心服口服的，有些同學似乎還想豎起大拇指，以此來表示鼓勵呢！
我看着他的表現，不由想：鬱宗望平時並沒有表現出他的那種樂發言的態度，為何今天卻有如此大的長進呢？正在我想的時候，我突然記起了那件事：有一天，我和鬱宗望去上學校開展的“思維體操”俱樂部，那天他帶了一本《三國演義》的書去，下課的時候他看得津津有味。原來是《三國演義》這本書給鬱宗望帶來了很大的啟迪，怪不得他會有如此巨大的進步，也看出了他是一個一鳴驚人的人。
但是身為正方，雖然鬱宗望的一番話讓我敬佩，但是也不能暗地裏幫助他們，我依然堅持正方的觀念，因為我是一個守信用的人，我不能因為反方説得很有道理就背信棄義投靠他們。
“我覺得鬱宗望的説法是錯誤的！……”隨着這句話的響起，又是一位同學的辯論，他説得振振有詞，準備十分充分，底氣很足，而且還有一點辯論的味道了，他的話語讓我們感覺到了辯論會的氣氛與神韻
……
在接下來的一段時間裏，我們陸續請了張孜樂、周意、杜明孺、陳星宇等同學發表意見與看法，他們各有各的主見，各有各的特點，説得是頭頭是道、振振有詞啊，弄得我們都搞不清楚自己在哪兒了。
最後就是總結陳詞了，正方有正方的優勢，反方有反方的特點，經過一致的討論，這一回不分勝負，下一次再來較量吧！
在這一次的辯論會中，我們發現了幾位辯論高手，我想，他們能説得如此流暢、讓人信服，正是因為他們這個星期的好好準備與平時認真閲讀《三國演義》的關係，是他們自己努力的結果，我一定要向他們學習！
蒙田範文網