國小生的數學小論文（新版多篇）

探索性和接受性的學習方式 篇一

通過學習，國小生邏輯思維逐漸完善，在學習過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識，但是大部分知識不能夠通過探索的學習的方式來完成，都是以接受性的學習方式進行，根據老師在課堂上的講解進行學習。探索性和接受性的學習方式對國小數學教學的影響：在學生的探索性學習過程中，學生不能夠確定學習內容，老師需要掌握學習內容的難易程度，並做出適當引導，避免學生進入誤區，接受性學習，是學習的主要方式，教師需要做好教學規劃，保證學習內容的科學性。

摘要： 篇二

微課資源包括着教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現代化信息教學有效策略。另外，國小數學課程是一種文字理解和數字展示相結合的課程，而對於語言知識和數字認知還處於低水平的國小生來説數學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助於多角度和多層次性開 發國小生的數學思維的空間和平台。

國小生的數學小論文 篇三

生活中我們都離不開數學，比如買菜的幾斤幾兩、日曆上的幾年幾月幾日，還有一些數學的等式都與數學有關。今天，我要向大家介紹幾題數學題吧！

早上起牀，當我們睜開朦朦朧朧的雙眼，第一眼就向鬧鐘看去，鬧鐘上的數字，就是生活中的'數學。因為我們一天的時間是時針轉24圈、分針轉1440圈、秒針轉86400圈得來的。那24×30=一個月，一個月×12=一年，這就是時間的數學。

平時，我們都要去的菜市場裏也離不開數學。星期天，媽媽帶我去買菜，在一個賣白菜的攤子前，媽媽和賣白菜的人討價還價起來，最後，以一斤八角錢的價格買三斤，送一斤的口頭協議買了三斤大白菜。媽媽問我：“我這樣買菜，每斤便宜了多少錢？”我想了想，對媽媽説：“便宜兩角。”若得賣菜阿姨直誇我。回到家裏，媽媽問我：“你是怎麼算的？”我笑了笑説：“我先算3斤大白菜×0。8元=2元4角，再算買3斤送1斤=4斤，然後再算2元4角÷4斤=6角，那8角—6角不就等於2角了嗎！”這就是生活中的單價×數量=總價。

我平時都要跟着媽媽乘公共汽車去新華書店，公交車一分鐘行駛一千米，大約二十分鐘就到了。媽媽問我：“我們家離新華書店距離大約有多少千米呀？”我一邊用手指比劃着一邊對媽媽説：“大約二十千米。”這就是生活中的速度×時間=路程。

“勤動腦+勤動手=成功”這是我通過實際生活所悟出的道理，也是我一般的解題順序。我總要先讀懂題目，掌握其中的關係，列出算式，一步步地解答。有時，還要通過畫圖的方式，來理解題目。

其實，生活中還有許多奇妙的數學，在等着我們去尋找、去發現。

關鍵詞： 篇四

國小數學；教學影響；教學特點

國小階段是整個學習過程的基礎階段，在此階段內國小生初次接觸到邏輯思維，並將邏輯思維應用到學習中，邏輯思維的形成和應用為以後的學習過程中打下了堅實的基礎，所以國小數學的學習是非常重要的。因此在國小教學中需要根據國小數學的學習特點進行調整[1]。由於國小生初次接觸到數學，沒有完整的思考方式，教學中需要結合國小生的特點以及學習能力進行教學，因材施教，合理安排教學內容。合理的國小數學教學方式能夠培養國小生學習數學的興趣，提升教學質量，降低教師在教學中的誤差率，提升國小生的學習能力。本次調查針對國小數學的學習特點進行了調查，並分析了其對教學的影響。