【摘要】
社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關係着與人的思想交流的能力。國中是養成學生表達能力的重要階段，而國中的語文教學是培養學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。
【關鍵詞】
國中語文教學；學生；表達能力；教學策略
新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是説話那麼簡單，它藴含着許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養學生的表達能力，然而語文教師受傳統教育觀念的影響，不夠重視對國中生表達能力的訓練。由此本文對於語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。
一、針對於表達能力的重要性進行分析
（一）人的外在素質表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人後天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發展。
（二）表達能力能夠體現出人的系統能力
在一定意義上表達能力能夠體現出個人的綜合系統能力。人只有具備豐富的知識底藴以及語言輕鬆的優勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在國中的語文教學中需要井井有條的對學生能夠進行表達能力的培養，使學生具備科學合理且較強的表達能力。有利於學生之間展開交流，使學生之間建立良好的友誼。
二、針對於在國中語文課堂上培養學生表達能力的現狀分析
（一）語文教師不夠重視學生語言表達能力的培養
大部分的國中語文教師受傳統教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識裏已經樹立了考試成績即代表對於語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對於學生做好基礎知識的教學，以保證自己的教學達到高成績的教學任務，基於此沒有培養學生的語言表達能力。對於國中生而言，他們面對着較大的升學壓力，使學校為學生進行課程安排時沒有安排足夠的語文教學時間，而且教師沒有對學生的表達能力進行訓練。儘管傳統的應試教學模式有利於提高學生的學習成績，然而卻與新課改的教學要求相悖，不利於促進學生的全面發展。只有使學生掌握語文基礎知識有掌握語言表達能力，才能夠高效提升學生的綜合素質，因此學校需要在國中的語文教學中重視學生表達能力的培養。
（二）國中生對於語言表達能力的認識不夠
中國經濟快速發展的同時，社會上對於人才的需要較多，但是高校培養出適合社會企業需要的人才數量較少，這一現象的產生於中國落後的教育體制有關，同時也與學生自身的素質有關。現代社會人才的必備技能是良好的語言表達能力，然而這是中國大部分學生還未意識到的一點，學生不夠重視語文表達能力的重要作用，學生的頭腦意識中沒有重視語言表達能力的培養，導致其自身對於學習的積極性低下，依據語文教師的教學安排進行學習，難以提升自身的語言表達能力。加之學生在平時的學習過程中受到教師與家長的對於分數重視的影響，產生表達能力不重要的想法。
三、國中語文教學中學生表達能力提高策略
（一）在語文教學中加強對於學生的口語訓練
在具體的語文教學過程中，需要重視對於學生表達能力的培養工作，可以從語文的口語訓練着手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在國中的語文課堂中增設一門口語訓練的課程，國中的語文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的準備，設計好課程細節，使學生能夠利用課堂上的口語訓練提升自身的表達能力。其次，增設閲讀教學。在實際的教學中組織學生進行朗讀，做好閲讀教學，閲讀教學能夠培養學生自身的語感，有利於增強學生對於文章的理解能力。除此之外，朗讀有助於強化學生的記憶力，促進學生進行創造性學習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學生自身的表達能力。
（二）積極展開語文課外實踐活動
在實際的國中語文教學中若想真正提高學生自身的表達能力，不僅需要進行課堂教學，還需需要做好學生的實際訓練。國中語文教師可以根據學生自身的特點展開課外實踐活動，組織學生進行實際訓練，培養學生面對突發情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利於提高學生的語言表達力。社會上的人際關係較為複雜，由此組織與社會有關的課外活動能夠提高學生自身的表達能力。與此同時，教師在平時的教學中，需要積極組織學生進行課堂發言，使學生能夠自主的表達自己的心理想法，有助於學生在未來更好更快的適應工作環境與人際環境。
（三）積極改進語文教學方法
在新課改的背景下，對於語文教師的教學方法有較多的要求，語文教師需要根據課堂中學生實際情況與未來社會的發展需要相結合，更新改善對於學生的教育教學方法，使學生能夠在愉快的氛圍下學習，使學生能夠在學習中積極的表達自己對於學習的想法與問題，這既有利於提升學生對於學習的積極性，又有利於提高學生對於語言表達力的提高。
結束語
表達力不僅是社會對於人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對於學生全面發展的新要求，並且它能夠順應社會與經濟的未來發展。由此國中語文教師需要把培養學生表達能力的工作重視起來，促進學生的健康發展，使其能夠在立足於未來的工作生活中以及人際關係中。
參考文獻：
[1]高虹。談在高職語文教學中培養學生的表達能力[J]。教育探索，2010(7):63-64.
[2]康曉棠。語文教育:學生語言表達能力提升的路徑選擇[J]。語文建設，2016(12Z):25-26.
[3]王其廳。重視語音修辭教學提高學生語言表達能力[J]。語文建設，2012(11x):79-80.
一、自主學習能力的內涵。
（一）學生自主學習能力的概念。
學生自主學習是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區別。在以教師為中心的課堂教學中，學生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學的主宰者，課堂教學模式就是教師講、學生聽、教師考、學生答，這種教學模式影響了學生自主學習能力的培養。課堂是實施素質教育的主要場所，課堂教學是師生雙邊互動的過程，是教和學的統一體。
學生是一個個鮮活的個體，他們有着自己獨特的個性、人格，每一個學生都藴含着無窮的潛力，因此，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生的積極探究和發展。語文課堂教學效率的高低，不在於教師講了多少知識，而在於學生學會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學活動，以及他們思維發展的程度。學生只有獨立思考、積極探究、主動學習，課堂教學效率才能真正得以提高。
（二）學生自主學習的特點。
在語文課堂教學中，學生自主學習的能力體現在學生能夠積極主動地學習，能夠自主實踐和探索。首先，學生具備了自主學習的能力，能夠提高課堂教學效率。在傳統的教學中，教師認為教給學生越多、講解得越詳細，學生就越能學到更多的知識，也會提高課堂教學效率。但是，學生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不願意動腦筋，不願意主動學習，學習效果自然也不會提高。
語文學科具有很大的開放性，很多知識並不需要教師的講解，學生就能通過自學來解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學生，體現學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，努力挖掘學生的潛能，從而提高學習效率。其次，學生具備自主學習的能力，還能提高他們的創新能力。在以往的教學中，教師習慣把問題的結果直接告訴學生，使學生不用動腦筋就能知道結論，而自主學習是學生在教師的指導下，通過自己的努力來發現問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養其創新能力。
（三）自主學習對學生髮展的作用。
自主學習能力的培養，不但提高了創新能力，還使他們樹立了終身學習的意識。學生具備了自主學習能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學生一旦有了自主學習的能力，不管社會如何發展、科技如何進步，學生都能夠運用自學能力迎頭趕上，因此，學生的自主學習能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
二、學生自主學習能力培養的策略。
（一）讓學生明白主動學習的意義。
讓學生主動學習，還需要讓學生明白主動學習的必要性。學生在學習某一個知識點的時候，教師要讓學生意識到學習並不是單純的掌握這一個知識點，而是要明白學生這一知識點的意義，以及它在整個知識結構中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握並靈活運用它，有什麼好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什麼不利，學生一旦明白了其中的利害關係，就會做出正確的選擇。
（二）通過有效預習讓學生積極主動學習。
有效預習是學生主動學習的保障，這就需要老師精心設計預習作業，預習的內容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預習的問題學生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發學生主動學習的積極性，增強學生主動學習的信心，促使學生進入主動學習的狀態。
（三）良好的學習習慣是主動學習的基礎。
良好的學習習慣是學生主動學習的必備條件，語文自主學習的習慣是逐步培養出來的。由於學生之間存在着差異性，因此，教師要從學生的實際出發，讓學生有一個適應的過程，不能急於求成，要讓學生對自己有信心。教師要正確引導學生，控制不良習慣的形成，讓良好的習慣在廣闊的時空內發展。經過長時間的培養，學生的自主學習習慣就會逐漸形成。
（四）在靜思默想中實現自主學習。
在語文教學中，要留給學生充足的思考時間，讓學生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學生的觀點更加豐富。因為語文教學內容是豐富多彩的，教師和學生的精神能夠進入非常活躍的狀態，學生的思維只有經過碰撞，他們的表現和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進而和作者產生共鳴。靜思默想有利於學生形成獨立思考的習慣。對於學生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發學生的自信心，讓學生大膽展示自己的學習成果，發表不同的看法，實現高效閲讀。
（五）在小組學習中深化自主學習。
隨着新課程改革的不斷髮展，自主、合作、探究、創新、實踐等這些都是現代教育倡導的學習方式，在語文課堂教學中，學生在教師的積極引導下，實現了雙邊互動的對話與交流。學生在小組內相互啟發、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發展。學生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯繫在一起，構建了語文結構體系，使學生的合作能力、實踐能力、探究能力、創新能力得到了培養，從而逐步形成了良好的學習習慣，變得“會學”“善學”。
總之，在語文教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，運用多種教學方法激勵學生主動參與、大膽實踐、不斷創新，進而提高學生的綜合素質，使語文課堂散發出生機與活力。學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學生的自主學習能力。
一、引言
隨着我國社會、經濟、文化等領域的快速發展和前進，我國教育行業的發展趨勢也變得突飛猛進。社會各界對人才的需求急速上升，而學校作為培養社會棟樑之才的主陣地，自然承受着非常艱鉅的任務。為了更好地適應社會發展的新趨勢，我國如火如荼地開展了新課程改革的活動，範圍涉及我國各個國小、國中、高中以及大學等。其中國中作為學生身心發展的關鍵階段，也是學生性格、思維等形成的重要時期，國中教育對學生的意義非常重大，自然國中語文教育也就直接關乎着學生心理是否能夠朝着健康的方向發展。新時期，國中語文教育除了要教授學生基本的文化知識外，還要幫助學生培養其口語表達能力，增強學生的語言溝通和人際交往能力，為學生以後進入高中、大學以及踏入社會奠定堅實的基礎，有利於學生日後更加美好地生活。
二、國中語文教學中學生表達能力的培養現狀
語言是全世界所有人溝通交流的基礎，也是學習、工作以及生活的前提。倘若人們沒有了語言，那就沒有了溝通的橋樑，人們也就無法正常的生活了。因此，以語言為基礎架構的口語表達能力的重要性就可想而知了。而國中語文教育就是培養良好表達能力的最佳時期，通過後天的訓練和學習，可以讓學生的口語表達能力得到充分的鍛鍊。但是目前國中語文教育對學生表達能力的培養現狀卻並不盡如人意。國中語文教師沒有充分認識到學生表達能力培養的重要性，只是一貫地按照傳統的教學模式和方法，一味地強調教材理論知識學習和考試成績的重要性，這是非常錯誤的做法。雖然現階段學生面臨着沉重地學業壓力以及升學壓力，不得不加強學生的應試考試技巧的培養，但是從學生髮展的長遠角度上分析，沒有良好的口語表達能力，將會嚴重影響學生未來的生活和工作，就算擁有高學歷，但是沒有一個健全的人際交往能力，還是會被社會所淘汰。
三、國中語文教學中提升學生表達能力的基本策略
（一）培養學生的語言表達意識，激發學習興趣
學生語言表達意識的培養應該滲透在國中語文教學的方方面面中，不僅要體現在平常的課堂教學中，更要將這種語言表達意識時時刻刻體現在他們的思維裏，從而自覺地在思想中樹立起這樣的觀念，將其應用在學生的學習和生活中。除此之外，國中語文教師在平常的課堂教學中，多利用一些學生比較感興趣的事物或者是學習方式，幫助學生培養口語表達的興趣，適時地採用一些演講比賽，或者是辯論賽以及主題活動等形式，激發學生想要表達的慾望和熱情，然後逐漸地喜歡上表達，享受表達的過程。通過這樣一種形式和方式幫助學生提高他們的語言表達能力。
（二）消除學生的心理障礙，培養良好的心理素質
國中生語言表達能力的欠缺很大程度是與自身的心理障礙有直接聯繫的。特別是一些學生出現類似不敢或是害羞在課堂上以及人際交往中表達自己想法的現象，這些學生並非沒有想法或者是表達能力不夠，很多情況下是因為他們內心對錶達的畏懼。因此，針對這種現象，國中語文教師應該及時地與學生進行溝通和交流，對於真正對錶達有畏懼心理的同學，瞭解學生心中的真實想法，搞清楚那些學生語言表達能力差的真實原因，進而對他們進行有針對性的幫助和指導。在對學生進行開導和幫助的過程中，嘗試與學生拉近距離，傾聽學生內心的聲音，瞭解他們的負面情緒和壓力，最終戰勝畏懼表達的心理，勇敢表達自己的真實想法。
（三）訓練學生的思維能力
如上所述，學生的表達能力除了與自身的心理因素有直接聯繫之外，也與學生的思維能力息息先關。一般情況下，良好表達能力的背後是需要強大的邏輯能力和表達技巧為基礎，因為只有清晰靈敏的思維，才能夠保證所表達出來內容的準確性以及合理性。通常學生在表達自己想法的時候，需要事先在自己的腦海中組織其語言，然後有條不紊地進行傳達。因此，要想培養學生的語言表達能力，前提必須要對學生的思維能力進行充分地訓練。國中語文教師可以在平常的課堂教學中有意識地引導學生主動地思考問題，學會以一反三，靈活變通，從而達到訓練學生思維能力的目的。
（四）創造健康積極的語言表達環境
眾所周知，學習一門語言最好的方法就是身處語言環境或者是充滿語言交流的氛圍中學習，這樣潛移默化，自然而然地就能夠掌握一門語言，同樣國中語文教學對學生語言表達能力的培養亦是如此。因此創造一個良好的語言表達環境對培養學生的語言表達能力非常重要。所以，在國中語文教學中，可以把日常生活和語文教學結合起來，鍛鍊學生把課堂上學習的知識靈活運用到實際生活中，並與同學以及老師進行交流和探討，將自己的想法清晰地表達出來。除此之外，國中語文課堂教學要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢於提出自己的質疑和想法，摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，積極為學生營造一個自由、開放、充滿學習熱情的語言表達環境，讓學生能夠暢所欲言，更多地表達自己的看法和見解，從而達到提升學生語言表達能力的目的。
摘要：文章結合新課改背景和實際教學經驗，提出了提升語文課堂教學效果的策略，包括即興導入，創設情境，激發學生的學習興趣；營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍；讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈。
關鍵詞：新課改；國中語文；快樂課堂
在當前新課改的背景下，教學活動被認為是教師和學生之間的雙向交流與雙相溝通的過程。在這一過程中，師生可以分享彼此的知識與經驗，交流彼此的情感與體驗，從而做到教學相長，最終達到師生共同發展的目的。但是，身處廣大農村地區的國中生，由於語文基礎比較差，導致部分學生在升入國中後跟不上國中階段的教學進度，而一部分教師也習慣於用“填鴨式”“灌輸式”的教學方法。這樣做的結果就是導致學生的學習方法單一，自主學習、創新學習的能力差。這就要求農村學校的教師在今後的教學方法上要敢於創新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學方法。下面筆者所要説的是自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
一、即興導入，創設情境，激發學生的學習興趣
要使語文課堂充滿激情，一開始就必須打動學生，能夠吸引住學生。為此，在教學中教師要善於創設教學情境。例如，在進行《蘆花蕩》這篇課文的教學過程中，筆者先用多媒體為學生播放一些抗戰影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然後再提問學生：“這些民族英雄的性格特點是什麼？”由此激發學生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來，筆者再為學生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導入新課，能夠充分調動學生學習的主動性，學生自然會想通過自主、合作、探究的方式去了解這個人物，進而瞭解課文內容。同時，筆者還運用了多媒體技術來創設形象、生動的教學情境。國中語文課程學習中學生會遇到一些抽象的內容，教師的口頭講解往往並不能使學生充分對其理解，而運用多媒體技術，就可以使學生對知識內容有更直觀的感悟。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，很多學生沒有見過蘇州園林，筆者便可以運用圖片補充課堂資源，變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。由此，筆者製作了課件“蘇州園林一日遊”，將學生置身於“蘇州園林”的景觀之中，使學生通過模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產生共鳴。
二、營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍
營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍是創設開放型課堂的基礎，對於提升農村國中語文教學質量有較好的促進作用。為了營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍，教師在語文課堂中要充分運用人文關懷理念，與學生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實際教學中，教師要立足學情，留給學生足夠的思考空間，讓學生能夠發揮想象力，為語文課堂增添活力[1]。為了實現新課改的理念，在國中語文課堂教學中，教師還要給學生充分發表自己意見的機會，並關注不同學生的表現，認真聽取學生的想法，鼓勵學生敢於説出“我認為”“我覺得”等。通過這些方式，給學生營造一個無拘無束和自由想象的空間，讓他們能輕鬆自由地表達自己的想法，這樣才能充分挖掘學生的潛力，展現語文課堂的無限魅力。
三、讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈
在傳統的語文課堂教學中，教師嚴格按照教學大綱設計具體的教學環節，這使得學生的學習是“被動式”的，無形中限制了學生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標所提倡的教學方法背道而馳。筆者在國中語文課堂有些課文的教學做法是給學生自由，讓學生自主地選擇學習課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開頭三個段落便對咸亨酒店的特徵進行了描寫，但當時的社會在學生心中是無形的，如果硬讓學生從開頭去學這篇課文，那隻能使這篇課文的學習變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵學生選取自己喜歡的段落，並找出整個文章的高潮部分。由此，促使學生按照自己的思路開始主動地進行思考。這有利於學生串聯起整個故事的情節，繼而掌握全文，體會小説所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學生的思維，能夠增進學生的求知慾，強化學生的學習效果。只有營造“開放式”的教學氛圍，讓學生在課堂上體會到樂趣，才能為學生搭建一個積極思考、主動探索的舞台。作為青年教師，在新課程標準的指引下，教師更要以學生為本，合理優化教學中的各個環節，並採用符合學生實際的教學方法和教學手段，這樣才能培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生愛學語文、樂學語文、會學語文，進而達到最終提升學生語文素養的目的。
參考文獻：
[1]王豔雙。淺談國中語文新課改課堂教學方法[J].課程教育研究，20xx(6):75-76.
[2]齊靜。教學相長，激發學生封存的天資[J].考試周刊，20xx(65):29.
【摘要】
社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關係着與人的思想交流的能力。國中是養成學生表達能力的重要階段，而國中的語文教學是培養學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。
【關鍵詞】
國中語文教學；學生；表達能力；教學策略
新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是説話那麼簡單，它藴含着許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養學生的表達能力，然而語文教師受傳統教育觀念的影響，不夠重視對國中生表達能力的訓練。由此本文對於語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。
一、針對於表達能力的重要性進行分析
（一）人的外在素質表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人後天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發展。
（二）表達能力能夠體現出人的系統能力
在一定意義上表達能力能夠體現出個人的綜合系統能力。人只有具備豐富的知識底藴以及語言輕鬆的優勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在國中的語文教學中需要井井有條的對學生能夠進行表達能力的培養，使學生具備科學合理且較強的表達能力。有利於學生之間展開交流，使學生之間建立良好的友誼。
二、針對於在國中語文課堂上培養學生表達能力的現狀分析
（一）語文教師不夠重視學生語言表達能力的培養
大部分的國中語文教師受傳統教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識裏已經樹立了考試成績即代表對於語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對於學生做好基礎知識的教學，以保證自己的教學達到高成績的教學任務，基於此沒有培養學生的語言表達能力。對於國中生而言，他們面對着較大的升學壓力，使學校為學生進行課程安排時沒有安排足夠的語文教學時間，而且教師沒有對學生的表達能力進行訓練。儘管傳統的應試教學模式有利於提高學生的學習成績，然而卻與新課改的教學要求相悖，不利於促進學生的全面發展。只有使學生掌握語文基礎知識有掌握語言表達能力，才能夠高效提升學生的綜合素質，因此學校需要在國中的語文教學中重視學生表達能力的培養。
（二）國中生對於語言表達能力的認識不夠
中國經濟快速發展的同時，社會上對於人才的需要較多，但是高校培養出適合社會企業需要的人才數量較少，這一現象的產生於中國落後的教育體制有關，同時也與學生自身的素質有關。現代社會人才的必備技能是良好的語言表達能力，然而這是中國大部分學生還未意識到的一點，學生不夠重視語文表達能力的重要作用，學生的頭腦意識中沒有重視語言表達能力的培養，導致其自身對於學習的積極性低下，依據語文教師的教學安排進行學習，難以提升自身的語言表達能力。加之學生在平時的學習過程中受到教師與家長的對於分數重視的影響，產生表達能力不重要的想法。
三、國中語文教學中學生表達能力提高策略
（一）在語文教學中加強對於學生的口語訓練
在具體的語文教學過程中，需要重視對於學生表達能力的培養工作，可以從語文的口語訓練着手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在國中的語文課堂中增設一門口語訓練的課程，國中的語文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的準備，設計好課程細節，使學生能夠利用課堂上的口語訓練提升自身的表達能力。其次，增設閲讀教學。在實際的教學中組織學生進行朗讀，做好閲讀教學，閲讀教學能夠培養學生自身的語感，有利於增強學生對於文章的理解能力。除此之外，朗讀有助於強化學生的記憶力，促進學生進行創造性學習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學生自身的表達能力。
（二）積極展開語文課外實踐活動
在實際的國中語文教學中若想真正提高學生自身的表達能力，不僅需要進行課堂教學，還需需要做好學生的實際訓練。國中語文教師可以根據學生自身的特點展開課外實踐活動，組織學生進行實際訓練，培養學生面對突發情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利於提高學生的語言表達力。社會上的人際關係較為複雜，由此組織與社會有關的課外活動能夠提高學生自身的表達能力。與此同時，教師在平時的教學中，需要積極組織學生進行課堂發言，使學生能夠自主的表達自己的心理想法，有助於學生在未來更好更快的適應工作環境與人際環境。
（三）積極改進語文教學方法
在新課改的背景下，對於語文教師的教學方法有較多的要求，語文教師需要根據課堂中學生實際情況與未來社會的發展需要相結合，更新改善對於學生的教育教學方法，使學生能夠在愉快的氛圍下學習，使學生能夠在學習中積極的表達自己對於學習的想法與問題，這既有利於提升學生對於學習的積極性，又有利於提高學生對於語言表達力的提高。
結束語
表達力不僅是社會對於人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對於學生全面發展的新要求，並且它能夠順應社會與經濟的未來發展。由此國中語文教師需要把培養學生表達能力的工作重視起來，促進學生的健康發展，使其能夠在立足於未來的工作生活中以及人際關係中。
參考文獻：
[1]高虹。談在高職語文教學中培養學生的表達能力[J].教育探索，20xx(7):63-64.
[2]康曉棠。語文教育：學生語言表達能力提升的路徑選擇[J].語文建設，20xx(12Z):25-26.
[3]王其廳。重視語音修辭教學提高學生語言表達能力[J].語文建設，20xx(11x):79-80.
摘要：當前的教育背景下，我國國中語文教育出現了顯著的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進，教師開始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領會到新教育理念的核心，忽視了對於學生創新能力和語文興趣的培養，所以實際的語文教學效果改觀並不大，本文對相關問題進行了探討。
關鍵詞：國中語文；創新能力；培養
在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。本文首先探討了當前國中語文教育的現狀，進而提出了有效培養學生創新水平和能力的策略和思路。
一、當前國中語文教學創新能力培養的現狀
在新課改的落實過程中，國中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師並沒有加強對於創新能力培養的關注，所以整體的教育質量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，國中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內容和相匹配的教育評價方式都是圍繞着成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養，並且限制了學生創新力和主動性的發展，學生在創造能力方面比較差。所以説，在語文教育中，教師需要把創新能力培養當作重點內容對待。
二、國中語文教學中對學生創新能力的培養心得
（一）培養學生的創新意識
在國中語文教育中，教師需要儘可能的激發學生的興趣，這直接關係到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的慾望，這可以為後續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解雲彩相關的課文之後，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，並且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、雲的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。
（二）轉變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定範圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的慾望，不利於學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，並且善於應用多元化的教學方法，積極學習並且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生髮展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，並且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純淨和高尚。
（三）關注課堂中學生的主體地位
在當前的國中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和遊戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問並且協助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發現有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞着“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，並且説説自己期望中冬天的狀態，讓學生經過小組討論之後，選出出色的學生代表在講台上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發展學生的發散思維
在培養學生創新能力的同時，需要注意學生髮散思維的發展。教師需要全面的瞭解學生的認知能力和水平，並且根據學生的實際情況來開發有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考國中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而後提出針對性的問題，讓學生帶着問題全面的分析文章內容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產生較強的積極性，並且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有着良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講台
語文教學的學科內涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講台這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽説培養方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講台上大聲演講和説話的機會，他們在思考演講內容和形式的過程中，可以有效發展自己的語文素養和創新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，並且有意識的提升自己的聽説能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養學生的創造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，並且確保每個星期的閲讀量，讓學生持續的閲讀並且做一些閲讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，並且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽説讀寫能力，並且實現創造能力的發展。如此一來，國中語文課堂教學可以邁上一個新的台階，學生可以獲得比較全面的進步。
參考文獻：
［１］賀莉萍．淺談國中語文教學對創新能力的培養［Ｊ］．科海故事博覽，２０１１，（４）．
［２］孔令文，吳愷，耿騫．精細控制提高課堂教學效率１０％［Ｊ］．中國教育網絡，２０１３，（４）．
［３］張本根．略談國中語文教學中學生創新能力的培養［Ｊ］．四川教育學院學報，２０１３，（６）。
摘要：語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執行是至關重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。因此，在現行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結，把這部分作為重點分步進行探究。
關鍵詞：高中語文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話”相對應的，是在古代漢語的基礎上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。五四運動以後，本站才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞台。那麼現行教材為什麼還要把文言文編進去呢，這不是多此一舉嗎？經過激烈地討論後，中學語文界得出一致結論：文言文有必要學。但是，學習什麼樣的文言文？如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學語文界需仔細考慮的問題，也是本文的中心議題。
一、高中語文教材文言文選文的現狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區風土人情，個人的思想活動或情感抒發等，學習文言文就是在學習我國的優秀傳統文化。比方説，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業管理方面起着指導作用。在風雲變幻的商場上，企業家們如何能夠帶領自己的團隊化險為夷，不斷創新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現代人的文化修養和綜合能力具有重要意義。然而，現行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。
（一）篇數
目前，高中語文教材共有七個版本。分別是語文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經筆者調查，不同版本的高中語文教材中的文言文篇數各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現行語文教學大綱要求，語文教材中的文言文篇數不能少於56篇。這樣看來，只有滬教版符合標準，其他版本的數量相差較多。
（二）時代
縱觀這七個版本的語文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時期、唐宋時期、明清時期。但是，不同版本選擇的文言文時期卻各有不同。有的選用明清時期的較少，有的選用唐宋時期的較多。並且都是將秦漢文章排在最前面。根據這種狀況，學者的意見出現了分歧。部分學者認為，文言文材料應該按照朝代的順序編排，學生學起來更加容易；還有學者認為，文言文材料應該按照由淺入深的難易程度來排序，這樣學生有一個知識積累的過程，學起來才輕鬆。
二、針對問題提出的建議
（一）文學性及思想性兼得
選擇編進高中語文課本的文言文應具有較高的文學性和思想性。選文要考慮到文章的結構是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現的思想內涵及情感態度都必須充滿正能量，積極向上。例如《勸學》這篇文章，節選自《荀子》的首篇。文章圍繞着“學不可以己”的中心論點，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態度三方面分步進行闡述。條理清晰、層次感強，大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點。荀子，是繼“孔孟”之後的又一位儒家大師，他認為，客觀世界不會按人的思想意志而改變，但人類能夠感知、適應、利用自然趨吉避凶。這一思想正是我國早期唯物主義觀點的核心代表。學生學習了這類作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導，繼而再運用這樣的思想學習其他知識，得到更高的提升。
（二）突出寫作技巧
學生學習語文課的目的包括提高書面語表達的能力。文言文中的寫作技巧大部分都沒有運用到現代文的寫作當中。因此，要多選些寫作技巧突出的文章編進高中語文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問》等名篇佳作，舉不勝舉。學生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語言改造佳句。比如，對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀宇宙之大，俯察作業之多，所以頭暈目眩，足以極視聽之苦，倍可悲也。”。這樣的改編可以極好地引發學生的共鳴，在潛移默化中提高學生的寫作能力。除此之外，教師還可以引導學生整合文中語言創造佳句。例如“，憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學生在多篇文言積累的基礎上對語言進行整合而來的。這種創造使文章熠熠生輝。
三、結語
高中語文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質量的優劣直接影響着語文課本整體的質量水平，影響着學生文化素質的提高。因此，只有保證了文言文選文的質量，學生才能從中學到更多具有教育意義的篇章，激發學生的愛國熱情，從而推動祖國繁榮富強。
一、激發學生閲讀的興趣，調動學生閲讀的積極性
眾多的國中語文閲讀教學研究以及實踐表明，培養學生閲讀的興趣，能夠調動起學生學習閲讀的積極性，促進學生更好地學習閲讀。那麼，如何激發學生閲讀的興趣呢？首先，需要教師給學生布置好預習的作業，讓學生做好課前的預習功課。教師要根據國中語文閲讀教學的實際要求，讓學生課前查閲相關的資料，對將要學習的閲讀文章有一個初步的瞭解。通過這個作業，不僅能夠培養學生實際查閲資料的能力，也能激發學生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉變教學方式，採用情境教學法，激發學生閲讀的興趣。教師要根據實際的閲讀文章內容，創設出適宜的課堂情境，再讓學生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更深地體會文章的內涵，而且能夠調動學生閲讀的積極性。
二、引導學生掌握不同體裁的閲讀規律
在國中語文的閲讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的文章的閲讀規律。例如，對於記敍文，教師要讓學生理解記敍文主要是記事的文體。要引導學生在閲讀記敍文時，要抓住記敍文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。對於説明文，教師要讓學生理解説明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導學生在閲讀説明文時，抓住文中説明的對象的特點，然後把握住説明的順序。對於議論文，教師要讓學生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導學生在閲讀議論文時，分清楚論點、論據和論證。因此，只有讓學生掌握了不同體裁的閲讀規律，學生才能學會閲讀的方法。
三、聯繫學生的生活經驗
閲讀其實是一場閲讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閲讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閲讀者獲得一種愉悦。這本是一種閲讀的快樂，但是，從教學實踐中，卻發現，很少有學生對閲讀產生過這種快樂。經過長期的探尋，發現造成這種現象的原因，主要在於過去的教學模式，僅僅是把國中語文閲讀教學作為一種教學在教學，只是為了教而教，沒有注重學生的生活經驗、情感經歷等在國中語文閲讀教學時所起的作用。那麼，要想改變這一狀況，教師在國中語文閲讀教學時必須注重學生現有的知識基礎以及生活經驗，根據學生現時所具備的知識基礎及生活經驗展開相應的國中語文閲讀教學，激發學生對閲讀的興趣，提高學生對閲讀的積極性，促使學生與閲讀能夠產生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，我先要求學生回想自己曾經進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎麼反應的，他們對這次大膽的活動是抱持什麼態度的。當學生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應之後，我又提問學生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？於是，我讓學生對該文閲讀，領略東西方文化的差異。通過這種方式的引領閲讀，學生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的瞭解，如此的教學方式，教學效果反而更好。
四、培養學生良好的閲讀習慣
教師在教學的時候，一定要注重培養學生良好的閲讀習慣，良好的閲讀習慣有助於學生的閲讀能力的提高，同時也有助於國中語文閲讀教學質量的提高。那麼，在培養學生的閲讀習慣時，教師首先要向學生多推薦一些他們感興趣的，適合學生這個年齡閲讀的，具備一定賞析價值的文學作品，這樣的文學作品，學生比較喜歡閲讀，學生讀的多了，讀的時間長了，學生也逐漸形成了閲讀的習慣。教師除了向學生推薦文學作品之外，也要指導學生對優秀的文學作品進行仿寫，通過仿寫這些優秀的文學作品讓學生掌握這些作品裏的寫作手法，同時也可以培養學生的寫作技能，從而讀與寫相結合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習慣。在培養學生的習慣時，需要強調的是，教師也要培養學生勤查工具書的習慣，在閲讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對於閲讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養學生勤查工具書的習慣。相信通過教師與學生的共同努力，學生一定能形成良好的閲讀習慣，提高自身的閲讀能力，提高國中語文閲讀教學的質量。
蒙田範文網