一、給學生創造一個輕鬆學習環境
學生對環境感受很敏感，一個壓抑環境會使學生不願意思考，對於剛接觸內容會不感興趣，不管教師運用什麼樣方式教學，始終無法調動學生積極性。而在一個輕鬆環境中學習，學生感覺不到壓力，必然會獲得快樂體驗。在這種環境中，學生對每一個未知知識都充滿好奇，會主動地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識理解和領悟。所以，在語文課堂教學中，愉快輕鬆環境是使學生愉快學習首要條件。
二、師生之間關係要平等、民主
在愉快教學中，師生共同參與教學過程，他們互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕心理，而是為了獲得教師鼓勵和表揚主動進行知識研究與探索；教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節灌輸到他們腦子裏，而是使學生在探究式學習方式下不斷進步。這種平等、民主師生關係，使學生對知識產生了濃厚興趣，學習熱情高漲。
三、製造一種生動活潑課堂氣氛
課堂中活躍氣氛和教師情緒是分不開，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學生，使他們放鬆心情，然後再進行課堂氣氛調節，使學生情感和要學習課文內容情感保持一致，這樣對於學生融入到課文中去體驗作者情感是非常有益。這就要求教師在進行課堂導入時，採用導入內容既能調節學生情緒，又能和課文內容緊密相連，從而使學生能用正確情緒去體驗課文中描寫事物，體會其中藴含感情，在滿心愉快中度過每一堂課。
四、善於調控扣人心絃教學節奏
語文教學過程中，教師要根據高中學生生理髮展狀態來把握教學節奏，既要保證學生通過學習有所提高，又不能節奏太快影響學生接受和吸收。因為高中生大腦思維正處於發展時期，他們思維通過外界刺激會產生強烈反應，對語文知識接受和理解同樣如此。在新形勢下語文課堂上，教師可以根據學生大腦興奮中心激發學生注意力，同時運用有趣提問來加強他們有意注意，使學生在這一時期學習能力逐步增強。需要注意是，在對學生進行有節奏教學時，不僅教學速度要保持一定節奏，教師語言也要具有藝術性，充滿節奏感，以此來吸引學生注意力。具體而言，教師語言節奏還要根據不同課文內容進行改變。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波有瀾，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學目。此外，教師還要善於藉助教學內容節奏來調節整堂課節奏。教學內容節奏指上課內容詳略、多寡、取捨、安排等。在設計教學內容節奏時，教師必須考慮學生承受能力，使課堂富有一種和諧音樂美感，形成教學高潮。
五、靈活運用多媒體教學手段
語文課文中內容依靠文字來進行理解，有會存在一定難度。隨着經濟發展，學校教育和教學設備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉化成直觀圖畫，這樣可以把學生學習積極性調動起來，使他們通過朗讀課文之後結合多媒體展示畫面走入課文，感受課文深刻內涵。例如，在教學《荷塘月色》時，如果教師讓學生自讀課文領會其中對景色描寫文字時，他們對景色理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中景色，可以讓學生直觀體會到荷塘月色美，以及作者在運用文字方面深厚功力，有助於提高學生遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學生以衝擊，培養學生對文字中藴藏含義敏鋭性，提高他們在文學方面能力。總之，在課堂上進行愉快教學，不僅需要教師用充滿情感態度來對待學生，還需要教師用充滿藝術語言來感染學生，這對提高學生學習效率有很大促進作用。作為語文教師，我們要深入鑽研教材，精心設計教學內容，找到真正適合學生學習教學方法，促進學生綜合素質不斷提高。
一、語文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關係，確保師生之間的友好相處
隨着時代的發展，傳統的教學觀念已經逐漸淡出了我們教師的教學思想。現階段的素質教育理念強調在課堂教學過程中師生之間的互動和聯合。在教育教學過程中，師生之間要面臨共同的教學目標和學習任務，要求教師和學生攜起手來共同完成教學計劃，在教與學的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進愉悦教學活動的開展和實施。因此，教師和學生應一起努力來提高高中語文課堂的教學效率。在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關係，擁有了友好的情感基礎，學生便會主動自覺地聽從教師的安排，教師也會心情舒暢、發自內心地願意為學生設計科學、愉悦的學習方式，教師和學生才能夠形成一致的目標，這樣愉悦教學活動才能夠順利進行。正如韓愈所説：“親其師，方能信其道。”如果學生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學生，師生之間的這種冷漠情感便會嚴重抑制愉悦教學活動的開展，影響學生學習的情緒，從而導致雙方在教學中都無法感受到愉悦的體驗，大大降低了語文的教學質量。為此，作為教師的我們一定要積極主動地和學生處好關係，在學習生活中要熱愛關心學生，主動幫助學生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋樑，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學習還是在生活中，教師都要尊重學生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強加給學生。學生只有感受到了教師的尊重和關愛，才會主動地去親近教師，積極愉悦地接受教師對自己的教育和教導。同時，我們教師在教學過程中也必須做到公平和公正，對待優秀和落後的學生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題，多給予學生鼓勵和誇獎，主動打破師生之間的情感障礙，幫助學生樹立正確的學習觀念，激勵學生建立強烈的求知慾望，從而推進愉悦教學的開展。
二、運用生動活潑的課堂學習氛圍來增強
學生學習語文知識的熱情學習的愉悦感與良好的學習環境和學習氛圍有着必然的聯繫。好的課堂氛圍能夠促使學生形成積極的學習態度，能夠讓學生形成與教材情感相一致的體驗，這樣就會在教與學的過程中形成相一致的基調，思維活動便會十分自由和活躍，有利於愉悦教學的實施。我們的語文教學活動要根據不同的教學內容來創設與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張，讓學生能夠在十分輕鬆、愉悦的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學中我們要注意為學生營造生動活潑、輕鬆而愉悦的教學氛圍，不斷激起學生的正面情感，以使學生保持高漲的學習熱情與愉悦的心情，從而激起學生對語文學習的濃厚興趣。
三、語文教師要善於運用素材來調控學生的心絃，控制好教學節奏
我們通常認為只有音樂才有一定的節奏，其實並不然。在教學過程中，教師也需要把握好一定的節奏，確保學生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節奏和旋律優美的音樂總是能夠扣人心絃，使人駐足凝神。我們教師在教學的過程中也要做好一名樂師，善於調節學生的學習節奏和步調，爭取讓語文教學課堂能夠演奏出優美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學的節奏，也是愉悦教學中重要的組成部分。步調適中的教學節奏才能夠給學生帶來愉悦完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學生學習的動力，緊扣學生的心絃，使學生不斷地學習和探索，順利地開展愉悦的學習活動，提高語文課堂的教學質量和教學效率。為此，我們語文教師一定要善於把握高中學生的學習的節奏，在課堂中讓學生的思維永遠處於最活躍的狀態，促進教學效率的提高。
四、小結
總之，高中語文教學一定要緊跟教育改革的發展和要求，在教學過程中積極實施愉悦教學方式，讓學生能夠在語文學習過程體驗到快樂的感覺，體驗到語文知識帶給自己的幸福感，從此更加喜歡上語文課堂，喜歡上探索和學習語文知識。這樣才能夠有效培養學生學習語文知識的興趣，最大限度地發揮學生的潛能，提高語文的教學效率。
一、高中語文課堂教學中存在的主要問題
由於受到傳統教學理念和模式的影響，高中語文課堂教學中依然殘留着一些問題，阻礙着新課標的徹底貫徹，制約着課堂教學效率的提高，無法滿足培養現代人才的需要。根據筆者的調查與研究，當前高中語文課堂教學中主要存在以下三方面的問題。
（一）灌輸式課堂教學，學生學習主動性低下
教師採用傳統的灌輸式教學方式，忽視了學生在高中語文學習中的主體地位，打擊了學生學習的主動性，使學生完全處於被動狀態，教學效率低下，與新課標的教學理念背道而馳，無法達成新課標提出的目標與要求。
（二）教條化教學模式，學生參與度不高
教師在課堂教學中採用單調、陳舊的教條化教學模式，所有的教學內容都流程化地、呆板地展現給學生，不僅制約着學生的語文思維，而且降低了學生參與課堂學習的積極性。
（三）理論化教學，偏離學習的本質方向
教師的教學內容，理論知識過多，缺乏必要的感性知識，使得學生學到的知識都是抽象的、孤立的理論性知識，學生只學會了簡單的讀和寫，卻不能將理論知識在生活中運用，這偏離了學習語文的本質方向。
二、高中語文課堂趣味教學的必要性
（一）提高高中語文教學質量的必然要求
由於高中學生必須要面對大學聯考的壓力和繁重的學習負擔，教師側重於對學生應試能力的培養，而忽視了對其興趣的培養。為了順應素質教育的要求，增加語文課堂的趣味性，培養學生的學習興趣，是提高高中語文教學質量和提高學生的綜合素質的必然要求。
（二）現代教育體制改革的必然要求
現代教育體制改革，倡導的是素質教育。高中語文教學的目標，不僅要使學生具備必需的讀寫技能，而且還要使學生具備思維能力和創新能力。而要實現這些目標，就要增加高中語文課堂教學的趣味，激發學生的學習興趣，這是現代教育體制改革的必然要求。
三、高中語文趣味性教學的實施策略
在高中語文教學的課堂上，實施趣味性教學，可以活躍課堂的學習氣氛，吸引學生學習的興趣，提高學生學習語文的積極性。它有助於提升語文教學的質量，對於促進語文教育的發展也有重大的意義。那麼，如何實施高中語文的趣味性教學呢？筆者根據自身的教學實踐經驗，在此提出一些建議，以作拋磚引玉。
（一）使用趣味性的教學語言，營造生動有趣的課堂氛圍
實施高中語文的趣味性教學，首先要從教學語言風格的轉變開始。在以往的課堂教學中，教師在教學時使用的語言往往比較嚴肅、古板，這對在新時代環境下成長的高中生來講，是枯燥乏味的。時間長了，容易降低學習興趣，造成成績下降。高中學生思想比較活躍。因此，教師在教學時應摒棄一些比較陳舊的模式化語言，多嘗試使用生動有趣的語言，從課堂的開始便吸引學生的注意力。對學生，教師應多使用鼓勵性的語言，少使用或不使用偏激性的語言。通過運用教學語言的技巧，可以發揮教學語言的藝術魅力，營造一個生動有趣的課堂氛圍，學生對學習語文的積極性也會提高，從而提升語文教學的質量。
（二）採用創新的、有效的教學方式
在教學的過程中，教師可以大膽地探索，勇於創新，借鑑語文教學的成功經驗，採用一些已被證明有效的、創新的教學模式。在以往的課堂教學中，教師常常採用強制灌輸式教學。隨着時代的進步，這種教學方式已經不能適應新時代教育的要求了。因此，教師在實施語文趣味性教學時，可以進行創新並靈活運用教學方式。例如，對於教學內容，教師可以靈活講解，也可以創設情境進行教學，還可以組織趣味性競賽活動等。通過新穎、有效的教學方式，可以激發學生的學習興趣，發揮趣味性教學的優勢，提高語文教學的質量。
（三）充分運用多媒體技術，增強課堂教學趣味性
多媒體技術已經廣泛地應用於課堂教學之中，由於其能夠運用影像、聲音等把教學內容直觀、生動地表達出來，深受學生喜愛。教師可以根據教學內容，運用多媒體技術，製作內容豐富的課件，增添課堂趣味，加強教學效果。教師也可以通過多媒體技術把一些與教學內容相關的信息播放出來，這既可以豐富學生的課外知識，也可以彌補單調枯燥的教學語言的不足，同時又能增強教學趣味，提高高中語文教學的質量。
在現代化的社會對教師提出了新的認識，這對於教師來説既是挑戰又是機遇。社會對教師的評價提出了新的要求和新的標準。教師要想符合社會的要求，就必須要走專業化的道路。
對於教師來説，專業化並不是要求教師能夠成為新一代的理論家，而是需要教師革新自己的教學思想，善於吸收新的教育理論，從教學實踐中使自己不斷成長，逐漸提高自身素質，讓自己的教育事業能夠得到質的提高，從而得到高質量的教學，使自己成為專業化的教師。
一、語文教師專業化的基本意義
高中語文教師專業化對教師提出了新的要求，需要教師具備如下素質，首先教師要具備高素質的教育思想和教育理念，教師還要具備專業的文化知識，先進的教學理論，同時還要有能夠駕馭課堂教學的技巧，語文教學能力和科研水平，教師還要具備高素質的自我發展意識和終身為教育服務的思想。高中語文教師要能夠在新時代的課程改革步伐下，善於轉變自己的教學理念，吸收先進的教學思想，從心理學的角度認識學生，掌握學生的心理特點，提高自己的教學水平，由實踐逐漸上升到理論，形成自己獨特的教學思想。
二、新課程對語文教學的要求
高中語文的性質有着如下的定義，作為人類交際的重要交際工具，語文是人類文明的重要組成部分。語文教學把其特有的人文性和作為交際的工具性進行了有效的統一。所以來説，高中語文教學應該在教學中讓提高學生的語文素養，兼顧提高學生的語文交際能力和語文審美能力，探究能力，讓學生的思想素質和科學文化素養都能夠得到提高和發展，讓學生能夠樹立終身學習的意識。
高中語文教學中，教師要充分注重學生的自我發展，讓所有的學生的語文學習素養和學習能力都能得到提高和發展。在教學中，教師要主動給學生提供一個能夠廣闊發展的空間，爭取把每一個學生都能培養成新時代的接班人，能夠弘揚民族文化和民族精神的，能夠充分團結人們的人。
所以，對於高中教師的專業化提出了具體的要求。
1、知識要求：教師不僅要能夠掌握必要的文化知識，還要能夠注重課程開發方面的知識。
2、能力要求：教師首先要能夠精心地設計教案，能夠開發出課程規劃，還需要熟練地使用多媒體為課堂教學而服務，同時還要能夠注重和其他課程之間的綜合聯繫。
3、轉變教學方式：高中語文教師要能夠從傳統的教學方法中轉變，從教師的一言堂，到現在的以學生為主的，教師和學生之間共同探究的教學模式。讓學生真正地成為課堂的學習主人，全面提高自己的教學能力和學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。
4、角色轉變：教師要善於從傳統的課堂角色中轉變過來，教師要從教授型的講授課程向引導性的傳授課程知識進行轉變，教師要能從知識的代言者向知識的創造者進行轉變，有課堂教學的組織者向課堂教學的參與者進行轉變。
三、自我成長，樹立終身學習的意識
教師要想給學生以更多的知識，教師本身就必須要有無羣的知識。高中語文本身是一個基礎性和綜合性非常強的學科。隨着社會的不斷進步，和不斷髮展，教材內容也在不斷的進行着更新，調整。教師這時就必須要站在社會的最前沿，站在時代的前沿，站在學科的前沿，進行不斷地給自己充電，只有這樣教師才能做到與時俱進，才能靈活地使用教材，掌握教材內容，才能熟練地運用教材，才能給學生於更多的知識。但是在平時的教學中，一些教師沒有很好的讀書習慣，只是憑着自己在學校時念書所學的知識進行給學生傳授着知識。如果只是這樣教師又怎樣培養出合格的社會主義接班人。我們要讓讀書成為一種習慣，我們要讓生活因為讀書而不斷變得精彩，我們要讓讀書來成就我們的夢想。教師只有不斷地進行自我學習，知識才能更加豐富，才能積累我們的文化底藴，成就我們的智慧。
四、多一些有效的反思，少一些無效的苦幹
應試教育正在逐漸走到我們的教育內心深處，我們現在的學子正是有着高的分數，低下的才能，機械學習造就了我們的時代學子。而我們的高中語文教師，當面對今天的這種狀況時，我們應該如何反思，如何把自己的工作變得更加有效。因此，教師在教學中一定要善於反思，善於總結，不斷地讀書，思考自己在教學中的成功與失敗。當我們不斷反思的的時候，就是自我提升的時候，我們要站在一個更加高的角度，來看待自己，來認識自己的優點和缺點。我們不要每天不斷的重複向學生講解着知識，我們要以一箇中更加有獨特思考的激情來認識我們的課堂教學。我們要少一些無味的苦幹，我們要把這些努力變成一張張可愛的笑臉。著名德育特級教師張萬祥説過：耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人方寂寞。教師職業的幸福感與使命感，在品味過程中得到昇華。而不善於抓住靈感、不善於反思的人，內心才會空虛。
總而言之，新世紀的教師，要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，複合的知識結構，富有時代精神的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚成的教育智慧。在新課程下，教師專業化成長要開發潛能，張揚個性，走進信息化的美好人生。教師專業發展是一項系統工程。學校應根據教師不同學歷、資歷和駕馭教學的能力，分層要求，分類培訓；努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發展的現象，積極形成“螺旋式”上升的有效發展通道；努力提供和創設教師可持續發展的空間。
蒙田範文網