摘 要：學生的作文必須經歷了一定的場景後，有感想後自主、自願地表達。作文寫生活內容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、迴歸生活的本質地位。教師可以先確定話題，然後選好仿寫例文，接着是仿寫重點，最後是仿寫訓練。
關鍵詞：作文教學；仿寫經典；記敍生活
《義務教育語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”這為國中作文教學指明瞭方向。那麼，作文教學應該怎樣進行才能收到好的效果，才能從根本上提高學生的寫作能力？下面就結合自己的教學談談這方面的體會和思考。
一、作文教學應該回歸到生活中
1、作文教學應該體現學生的主體地位
曾經有位作家説過，文學來源於生活，又高於生活。這説明作文寫生活內容是基本的要求，因此作文要回歸學生的主體地位、迴歸生活的本質地位。學生是教學的主體，是教師教學的對象。教師的教學是為學生將來的不用學，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以迴歸生活的基礎是迴歸學生本位。比如讓學生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進學生觀察生活和描寫生活的願望和能力；定期舉辦日記展示會，激勵學生努力學習，堅持寫日記。這樣才可以實現學生的主體性和迴歸生活的寫作原則。
2.作文教學應該源自生活內容
一個作家的文學創作是基於對生活的經歷和感受，有感而發的自主抒發和表達。同樣的道理，學生的作文寫作也是如此，學生必須經歷了一定的場景後，有感想後自主、自願地表達。因此，學生的生活經歷應該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵學生將生活中的一些小事記敍下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構的方式，通過想象一些內容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會發現生活是美好的，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場景、時政要聞、自然景色、四季更替、旅遊見聞等內容，都可以進入學生的視野，成為學生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學生的寫作水平
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的説法。這是説仿寫也可以促進人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然後選好仿寫例文，接着是仿寫重點，最後是仿寫訓練。在文學的海洋中，有數不清的經典文章可供學生學習和仿照。所以教師應該將品讀、感悟、仿寫的教學結構應用在作文的指導課中。採取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進行仿寫。模仿文本的結構、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實現提升，實現寫作水平的提高。閲讀教學實施完畢，學生對文本熟悉了，對文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關鍵的修辭手法，就可以實施仿寫。因為經過閲讀教學中學生討論，對文本的寫作特點、思想內涵都已經很好地掌握了，所以再實施仿寫就會取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長久堅持，定會取得好的教學效果。
中國人，就像一杯濃濃的酒，讓人回味無窮；漢語，像一首曲子，旋律優美，五音繞樑；漢語就像一道耀眼的彩虹，五彩繽紛。
漢語是一種語言形式，也是人與人之間溝通的橋樑，連接感情的渠道。生活中中文無處不在，你會發現中文其實就在我們身邊。和同學一起笑的時候？當你和父母説話的時候？和朋友玩的時候？你有沒有想過身邊的中國人？
在街上，只要抬頭，各種招牌映入眼簾，簡單的裝修店招牌就吸引了人們的目光。“金夫人”和“衣商局”各具特色，街上琳琅滿目。也許，乍一看，你覺得有一種常識。其實這些話是可以用完的。它們幽默而生動地反映了古代文化，也顯示了商店的特點。裏面不是有無窮無盡的語言和文化嗎？
在網上，大家都喜歡用生動的文字表達自己的觀點，比如：“嘿！”“躺下！”單詞，比如一些數字也很有意思，“94”就像“is”。“7456”，比如“氣死我了”，簡單的數字也表達了人的感受，讀起來很有意思。各種句子都是用象聲詞、象形字來描寫和襯托，既容易表達又不失幽默，真的讓人唏噓不已。
本來以為只有每天嚼着生硬的語文課本才能學好知識；原本以為只有每天消化那些枯燥的單詞、單詞、句子才能理解；原本以為只有每天用筆在紙上寫字才能學好語文。但是漸漸的我們意識到中文就在身邊，每天都在用。
潺潺的感情之溪，流淌過時間與空間之橋。面對窗外，回憶的思緒推開記憶的閘門，一隻纖細的手向滕伸來……
沐着晨光，滕獨自走在上學的路上。時間還早，滕不慌不忙地走着。昨夜下過雨，空氣清新，道路有些泥濘，樹葉含着晶瑩的淚珠，不時折射出美麗的光。
前面一個蹣跚的身影躍入滕的眼簾，是她！滕腦海中的思緒一閃而過。
“不能跟在她的後面。”此時，滕的唯一念頭便是超過她。其實並不是因為她走得慢，而是所有男孩子都會這樣做。近了，近了……只見她一瘸一拐，一步一搖，真是舉步艱難，可憐！
更近了，只有五六步遠了，正當滕要再次加速超過她時，她身子一晃，左腳一滑，摔倒了！重重地摔倒在滕的面前……
“我該怎麼辦？揚長而去？不行！她是我的同班同學呀，同學之間不是應該互相幫助嗎？去扶她？也不能。我是個男孩子呀！況且後面有人來了……”思緒在滕的腦海中飛快地旋轉，茫然、不知所措寫滿了臉龐……
這是個多麼尷尬的場景：一個女生摔倒在滕的面前，而他卻只能站立在那兒——欲扶，不行；欲走，不能。這瞬間跳躍的思緒和身後的談笑使他迷惘地作出了選擇——棄她而去。
剛走兩步，滕站住了。他還能順着這條路走下去嗎？他下意識地回過頭去。只見她扶住道旁的一棵樹，使勁地撐起身子……慢慢地，她站起來了。樹上的雨水紛紛灑下，好像在痛哭。樹，你為誰哭？
為她，她摔倒了，竟沒人來扶她。
是她摔倒了嗎？是的。不！是滕摔倒了。滕陷入了世俗的泥潭中。他不敢正視她……
不留神，滕滑倒了，他真的摔倒了！
這時，他發現——伸過來一隻纖細的手……
在我們的日常生活中，到處都沒有中國人的影子。中文穿梭在我們生活的每個角落，每個人都廣泛使用。
生活中的語言包括很多方面，比如小區裏的告示，學校花壇裏的彩旗，這些都是生活中的語言。
小區內隨處可見招牌，牆上、走廊上到處貼滿了各種告示。有一次路過一個小區，發現牆上貼了一個有趣的告示。無意中看到通知的標題，獵鳥兩個字出現在眼前。這個名字引起了我的注意，所以我上去看了看。我看到一個人在找他的鳥，大概意思是：我被偷了一隻紅鸚鵡，一隻綠鸚鵡，一隻藍鸚鵡。希望大家能幫我抓到偷鳥賊。給予線索作為回報。
看完這個通知，我又走在回家的路上，心想：“這個通知挺搞笑的。獵鳥這個話題引起了別人的注意。這個通知肯定會起到作用的。”同時也發現了一句病句。上面寫着“我是從一隻紅鸚鵡那裏偷來的”。這句話之前説了“一個”，接連説了幾個鸚鵡，自然成了病句。生活中的中國人也可能是錯的，所以我們不能全信。
學校花壇裏的那些招牌也很有意思。我只見過幾個有趣的詞。花壇中央立着一塊牌子，上面寫着：不要踩我，我會受傷的。這個標誌把草描述成一個人，形象地描述了草的脆弱，但人們看到它時，會為它感到難過。還有一個標誌，是立在一片已經踏出小路，遮住了小路的草叢裏。上面寫着：綠草，慈悲在腳下。這個通知講的是草的生命力，把慈悲變成了腳下的慈悲，很合適。標誌和擋草告訴我們不要踐踏草坪。讓學生自覺走水泥路，繞道走。
像這樣，我們生活中的各個地方有很多很多時髦的錯別字、病句、有趣的標誌，讓我們在生活中學習漢語知識，對學習會有很大的幫助。
讓我們仔細觀察，發現生活中博大精深的知識。讓我們盡情探索，發現課堂上學不到的語文知識。大家一起玩玩，找找有意思的病句。
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