教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那麼在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
一、引導學生認真審題
審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關係到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規定的選材範圍和內容重點
面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的範圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什麼。
2.讓學生挖掘出作文題目的內在意藴
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意藴，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意藴。如作文題《爸爸的鬍子》，有的學生只寫到爸爸的鬍子怎麼濃黑、怎麼雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對鬍子而言，而沒有注意到鬍子背後的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的鬍子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻説今晚有任務，明天再刮吧；
（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮鬍子，可爸爸又説明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好説歹説，爸爸總算對着鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，説某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒説，奪門而去。此時，我才發現爸爸的鬍子只颳了一半，簡直像個“醜八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢着濃郁的生活氣息，藴含着深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上範讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，於是便出現了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，佈局謀篇。在出示此作文題後，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來讚美它？”許多學生沉思片刻後積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象徵着社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最後，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了昇華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、佈局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要採取採取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉湧，有感而發。
2.提醒學生作文後要反覆修改，逐步完善
每次佈置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面着手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
（2）、反覆讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標點符號是否恰當；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重複囉嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；
（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處於學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善於發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過於尖鋭，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什麼意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要儘量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心裏會很舒服，也樂於接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，於是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管採取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。
摘要：語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執行是至關重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。因此，在現行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結，把這部分作為重點分步進行探究。
關鍵詞：高中語文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話”相對應的，是在古代漢語的基礎上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。五四運動以後，本站才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞台。那麼現行教材為什麼還要把文言文編進去呢，這不是多此一舉嗎？經過激烈地討論後，中學語文界得出一致結論：文言文有必要學。但是，學習什麼樣的文言文？如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學語文界需仔細考慮的問題，也是本文的中心議題。
一、高中語文教材文言文選文的現狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區風土人情，個人的思想活動或情感抒發等，學習文言文就是在學習我國的優秀傳統文化。比方説，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業管理方面起着指導作用。在風雲變幻的商場上，企業家們如何能夠帶領自己的團隊化險為夷，不斷創新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現代人的文化修養和綜合能力具有重要意義。然而，現行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。
（一）篇數
目前，高中語文教材共有七個版本。分別是語文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經筆者調查，不同版本的高中語文教材中的文言文篇數各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現行語文教學大綱要求，語文教材中的文言文篇數不能少於56篇。這樣看來，只有滬教版符合標準，其他版本的數量相差較多。
（二）時代
縱觀這七個版本的語文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時期、唐宋時期、明清時期。但是，不同版本選擇的文言文時期卻各有不同。有的選用明清時期的較少，有的選用唐宋時期的較多。並且都是將秦漢文章排在最前面。根據這種狀況，學者的意見出現了分歧。部分學者認為，文言文材料應該按照朝代的順序編排，學生學起來更加容易；還有學者認為，文言文材料應該按照由淺入深的難易程度來排序，這樣學生有一個知識積累的過程，學起來才輕鬆。
二、針對問題提出的建議
（一）文學性及思想性兼得
選擇編進高中語文課本的文言文應具有較高的文學性和思想性。選文要考慮到文章的結構是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現的思想內涵及情感態度都必須充滿正能量，積極向上。例如《勸學》這篇文章，節選自《荀子》的首篇。文章圍繞着“學不可以己”的中心論點，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態度三方面分步進行闡述。條理清晰、層次感強，大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點。荀子，是繼“孔孟”之後的又一位儒家大師，他認為，客觀世界不會按人的思想意志而改變，但人類能夠感知、適應、利用自然趨吉避凶。這一思想正是我國早期唯物主義觀點的核心代表。學生學習了這類作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導，繼而再運用這樣的思想學習其他知識，得到更高的提升。
（二）突出寫作技巧
學生學習語文課的目的包括提高書面語表達的能力。文言文中的寫作技巧大部分都沒有運用到現代文的寫作當中。因此，要多選些寫作技巧突出的文章編進高中語文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問》等名篇佳作，舉不勝舉。學生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語言改造佳句。比如，對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀宇宙之大，俯察作業之多，所以頭暈目眩，足以極視聽之苦，倍可悲也。”。這樣的改編可以極好地引發學生的共鳴，在潛移默化中提高學生的寫作能力。除此之外，教師還可以引導學生整合文中語言創造佳句。例如“，憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學生在多篇文言積累的基礎上對語言進行整合而來的。這種創造使文章熠熠生輝。
三、結語
高中語文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質量的優劣直接影響着語文課本整體的質量水平，影響着學生文化素質的提高。因此，只有保證了文言文選文的質量，學生才能從中學到更多具有教育意義的篇章，激發學生的愛國熱情，從而推動祖國繁榮富強。
一、多媒體輔助國中語文教學能夠創設情境，激發學生求知慾望
一些生動的畫面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學能夠使我們在互動中真正有效提高孩子們的學習興趣和主觀能動性，促使孩子們產生學習能動性，進而激發探究創新的慾望。興趣是打開創新之門的鑰匙，有了興趣才能變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，進而主動、創新地學習。孩子們積極的情緒能夠促進學習，而消極的情緒則會抑制學習。因此，要提高國中語文課堂教學實效，首先要激發孩子們的學習熱情。但學習熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發和調動。豐富多彩的教學情境的創設，是調動國中生學習熱情的有效因素。國中生對我們所教的內容一旦產生濃厚的學習興趣，就會化做無比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創設的情境大都處於支離破碎的狀態，難以實現和教學的有效整合。多媒體技術有效輔助課堂教學為教學情境的創設帶來了便利，使課堂教學更真實生動。如講授朱自清的《背影》時，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛，我在課堂上運用多媒體輔助教學，並進行配樂朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶，對父親深深的愛，把課堂推向高潮；最後播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達對父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會到父親對自己的無微不至的愛。反思這節課，我通過多媒體技術輔助教學，既創設感人至深的教學情境，激發孩子們的學習興趣，又讓孩子們的心靈得以淨化和學會感恩，收到事半功倍的教學效果。
二、多媒體輔助國中語文教學，能夠使學生在師生互動中培養探究能力和創新能力
素質教育的確立，必然要有相適應的教育教學手段。國中語文教學中，以多媒體為輔助手段是不錯的選擇，通過多媒體輔助教學，不但能高效完成教學任務，而且應用多媒體是教學過程中創新的重要體現，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在國中語文課堂教學中充分使用多媒體輔助教學，使課堂真正成為孩子們展現自我的舞台。但要注意多媒體技術的運用，在教學方式上的創新比其營造的學習氛圍的功效要強，更能激發孩子的學習興趣。在多媒體輔助教學下，多媒體營造的情景比課本更生動和真實，更能激發孩子的興趣，有助於培養孩子的邏輯思維能力，更容易培養他們的想象力。多媒體輔助教學能夠調動孩子們的好奇心和探究心，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這種學習情境有利於創新意識的培養，有利於建立和諧愉悦的師生關係，營造探究氛圍，有利於調動孩子們的學習積極性和主動性，有助於豐富課堂活動，培養孩子們的創新能力，提高學習實效，為培養孩子們的創新能力奠定堅實的基礎。
三、多媒體輔助國中語文教學能夠拓寬學生的知識面
國中語文語文教學中，廣大師生都需要極大的自由和民主，孩子們的語文學習更需要充分的自由空間。學習語文必須讓孩子們廣泛閲讀，豐厚文化積澱。但如果沒有多媒體技術的輔助，這種效果就沒有辦法實現，藉助多媒體輔助教學能事半功倍。網絡為孩子們提供了豐富的學習資源，他們通過互聯網能夠了解和學習很多課外新知，併為國中語文教學拓展教學空間，可以説使國中生的學習時空和思維智慧得以空前拓展。
［摘要］在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統的教學模式，發散學生的思維，不斷創新教學方式方法，可創新情境導入，培養學生興趣，加強交往教育，引導學生有效學習，提高課堂效率。
［關鍵詞］國中語文；課堂創新；學習興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統的教學模式，發散學生的思維，不斷創新教學方式方法，結合學生髮展特點，齊並進，共發展，使學生能夠以主人的姿態獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
一、創新情境導入，調動學生學習的主動性
在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閲讀鑑賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閲讀的主動性，提高學習的效率。
二、充分培養學生學習語文的興趣
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什麼好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什麼進步，失去學習的慾望。這都是由於學生對於學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話説“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎麼會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發展而努力的人，激勵他們去喜歡、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心裏。在作品中藴含着各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敍事寫人還是抒情議論，均藴含着作者無限的情思。但是語文教材並沒有那麼直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結合文章內容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
三、加強交往教育，促進學生全面發展
在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題並解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現從課內到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。
四、重視課堂導入，積極引導學生學習
在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環節，充分利用課堂導入，可以有效地激發學生的學習熱情。國中生正處於成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，國中語文教師必須要立足於有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發揮學生的想象力和創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生進一步去學習和了解，發散自身的思維，去發掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環境的影響也會想着去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構佈局中，教學內容完善，繁而不亂，結合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脱挫敗感。總之，打破傳統教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，願意學，然後向着更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，並運用到生活中來。
摘要：當前的教育背景下，我國國中語文教育出現了顯著的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進，教師開始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領會到新教育理念的核心，忽視了對於學生創新能力和語文興趣的培養，所以實際的語文教學效果改觀並不大，本文對相關問題進行了探討。
關鍵詞：國中語文；創新能力；培養
在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。本文首先探討了當前國中語文教育的現狀，進而提出了有效培養學生創新水平和能力的策略和思路。
一、當前國中語文教學創新能力培養的現狀
在新課改的落實過程中，國中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師並沒有加強對於創新能力培養的關注，所以整體的教育質量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，國中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內容和相匹配的教育評價方式都是圍繞着成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養，並且限制了學生創新力和主動性的發展，學生在創造能力方面比較差。所以説，在語文教育中，教師需要把創新能力培養當作重點內容對待。
二、國中語文教學中對學生創新能力的培養心得
（一）培養學生的創新意識
在國中語文教育中，教師需要儘可能的激發學生的興趣，這直接關係到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的慾望，這可以為後續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解雲彩相關的課文之後，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，並且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、雲的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。
（二）轉變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定範圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的慾望，不利於學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，並且善於應用多元化的教學方法，積極學習並且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生髮展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，並且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純淨和高尚。
（三）關注課堂中學生的主體地位
在當前的國中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和遊戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問並且協助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發現有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞着“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，並且説説自己期望中冬天的狀態，讓學生經過小組討論之後，選出出色的學生代表在講台上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發展學生的發散思維
在培養學生創新能力的同時，需要注意學生髮散思維的發展。教師需要全面的瞭解學生的認知能力和水平，並且根據學生的實際情況來開發有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考國中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而後提出針對性的問題，讓學生帶着問題全面的分析文章內容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產生較強的積極性，並且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有着良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講台
語文教學的學科內涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講台這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽説培養方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講台上大聲演講和説話的機會，他們在思考演講內容和形式的過程中，可以有效發展自己的語文素養和創新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，並且有意識的提升自己的聽説能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養學生的創造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，並且確保每個星期的閲讀量，讓學生持續的閲讀並且做一些閲讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，並且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽説讀寫能力，並且實現創造能力的發展。如此一來，國中語文課堂教學可以邁上一個新的台階，學生可以獲得比較全面的進步。
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摘要：文章結合新課改背景和實際教學經驗，提出了提升語文課堂教學效果的策略，包括即興導入，創設情境，激發學生的學習興趣；營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍；讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈。
關鍵詞：新課改；國中語文；快樂課堂
在當前新課改的背景下，教學活動被認為是教師和學生之間的雙向交流與雙相溝通的過程。在這一過程中，師生可以分享彼此的知識與經驗，交流彼此的情感與體驗，從而做到教學相長，最終達到師生共同發展的目的。但是，身處廣大農村地區的國中生，由於語文基礎比較差，導致部分學生在升入國中後跟不上國中階段的教學進度，而一部分教師也習慣於用“填鴨式”“灌輸式”的教學方法。這樣做的結果就是導致學生的學習方法單一，自主學習、創新學習的能力差。這就要求農村學校的教師在今後的教學方法上要敢於創新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學方法。下面筆者所要説的是自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
一、即興導入，創設情境，激發學生的學習興趣
要使語文課堂充滿激情，一開始就必須打動學生，能夠吸引住學生。為此，在教學中教師要善於創設教學情境。例如，在進行《蘆花蕩》這篇課文的教學過程中，筆者先用多媒體為學生播放一些抗戰影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然後再提問學生：“這些民族英雄的性格特點是什麼？”由此激發學生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來，筆者再為學生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導入新課，能夠充分調動學生學習的主動性，學生自然會想通過自主、合作、探究的方式去了解這個人物，進而瞭解課文內容。同時，筆者還運用了多媒體技術來創設形象、生動的教學情境。國中語文課程學習中學生會遇到一些抽象的內容，教師的口頭講解往往並不能使學生充分對其理解，而運用多媒體技術，就可以使學生對知識內容有更直觀的感悟。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，很多學生沒有見過蘇州園林，筆者便可以運用圖片補充課堂資源，變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。由此，筆者製作了課件“蘇州園林一日遊”，將學生置身於“蘇州園林”的景觀之中，使學生通過模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產生共鳴。
二、營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍
營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍是創設開放型課堂的基礎，對於提升農村國中語文教學質量有較好的促進作用。為了營造寬鬆活潑、和諧民主的課堂教學氛圍，教師在語文課堂中要充分運用人文關懷理念，與學生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實際教學中，教師要立足學情，留給學生足夠的思考空間，讓學生能夠發揮想象力，為語文課堂增添活力[1]。為了實現新課改的理念，在國中語文課堂教學中，教師還要給學生充分發表自己意見的機會，並關注不同學生的表現，認真聽取學生的想法，鼓勵學生敢於説出“我認為”“我覺得”等。通過這些方式，給學生營造一個無拘無束和自由想象的空間，讓他們能輕鬆自由地表達自己的想法，這樣才能充分挖掘學生的潛力，展現語文課堂的無限魅力。
三、讓學生自由選擇語段學習，拓展思維，放飛心靈
在傳統的語文課堂教學中，教師嚴格按照教學大綱設計具體的教學環節，這使得學生的學習是“被動式”的，無形中限制了學生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標所提倡的教學方法背道而馳。筆者在國中語文課堂有些課文的教學做法是給學生自由，讓學生自主地選擇學習課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開頭三個段落便對咸亨酒店的特徵進行了描寫，但當時的社會在學生心中是無形的，如果硬讓學生從開頭去學這篇課文，那隻能使這篇課文的學習變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵學生選取自己喜歡的段落，並找出整個文章的高潮部分。由此，促使學生按照自己的思路開始主動地進行思考。這有利於學生串聯起整個故事的情節，繼而掌握全文，體會小説所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學生的思維，能夠增進學生的求知慾，強化學生的學習效果。只有營造“開放式”的教學氛圍，讓學生在課堂上體會到樂趣，才能為學生搭建一個積極思考、主動探索的舞台。作為青年教師，在新課程標準的指引下，教師更要以學生為本，合理優化教學中的各個環節，並採用符合學生實際的教學方法和教學手段，這樣才能培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生愛學語文、樂學語文、會學語文，進而達到最終提升學生語文素養的目的。
參考文獻：
[1]王豔雙。淺談國中語文新課改課堂教學方法[J].課程教育研究，20xx(6):75-76.
[2]齊靜。教學相長，激發學生封存的天資[J].考試周刊，20xx(65):29.
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