論文關鍵詞：本科，會計學，實踐教學
一、國外的會計學專業實踐教學模式
1．美國本科會計學專業實踐教學模式
美國會計協會和美國政策會計師協會確定了本科會計學專業教育目標的定位，①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業會計師，而不是馬上成為職業會計師，就業前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。
美國會計教育委員會把終生學習能力概括為三個要素：技能、知識和職業面向。②第一，技能。終生學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務的能力；人際公關技能包括與不同社會和文化背景的人進行交往的能力。第二，知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識和會計知識。一般知識包括對會計職業有影響的經濟、政治、歷史、社會的知識；組織和商務知識包括組織的運作和結構，以及管理學的知識。對於“會計知識”，美國會計教育委員會認為對會計的深入瞭解是保證學生獲得成功的必備要素，重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準則的機械記憶上。第三，職業面向。職業面向包括會計職業道德和“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的能力。從美國會計學專業教育目標中可以看出，會計學專業學生需要掌握一定的技能。
美國本科會計學專業實踐教學的形式比較特別，在美國沒有正規的實習。很多學生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結出其實踐教學一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實踐，主要以傳統的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔，學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，教師的主要任務是引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協作、案例研究、文章研討等方式畢業論文題目，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛鍊能力的目的。第二，實驗操作，例如模擬經理人、模擬會計師。第三，項目研究，探索項目的主要特徵是：廣泛並深入地應用團隊計劃和口頭報告來增強學生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用於教學；強調會計學專業教師和實務界人士的合作，將實務經驗和當前最新的發展引入課堂。
2．英國本科會計學專業實踐教學模式
歐洲作為發展會計職業的起源地，是現代會計理論和實務較為發達的地區。與之相適應，其會計教育也一直以注重學生素質和能力的培訓而著稱，並將理論研究較好地與實務研究相結合，形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學的會計人才培養有不同的模式，其共同特點是對於會計人才培養比較注重學生的能力和素質，主要有以下特點：一是會計學專業課程設置比較科學，與社會需求、學生就業結合非常緊密；二是會計學專業和課程設置緊扣時展的脈搏，主要是根據市場需要和學生就業情況，每學年進行會計學專業課程的總結、修改和替換。
英國大學會計學專業實踐教學的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有課程內容的30%，講解重點主要是專題的框架結構、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點，列出本專題需閲讀的參考
文獻標。在英國，這種培養模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學生中學畢業後，先在企業工作實踐一年，接着在學校裏學習完二年或三年的課程，然後再到企業工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學生都需要在最後一年回到學校完成學業。當然會計學專業實踐教學過程中，實地考察也是經常採用的方式。
3．澳大利亞本科會計學專業實踐教學模式
澳大利亞大學本科會計教育對培養學生在社會政治、經濟環境和組織系統中的職業角色，有非常明確的目標，使學生了解其未來職業生涯中所應承擔的責任與具有的權利。這在澳大利亞各大學的教學宗旨中，都有明確的説明。例如，強調培養學生具有如下的態度，即“渴望不斷地進行知識的發展與創造；願意開始並參與變革；重視個人生活與職業生活中的事實、正確、誠實與道德的標準；承擔責任、義務並主張權利；欣賞自己及其他的文化與風俗”。並且，強調培養學生以下的能力：“具備繼續學習、增長知識、嚴謹的分析能力和創造力；擁有完整的、廣闊的學科知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信並能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學基於職業資格證書設定人才培養目標，牢固確立了職業教育人才培養定位的就業導向，使職業教育的摘要緊密聯繫，有利於教育的準確定位和特色塑造。
為了實現會計學專業的教育目的，澳大利亞大學會計學專業教學活動形式有多種形式，本科會計學專業的教學方式以課程學習（Course）為主⑤。其實踐教學形式主要有小組討論與輔導（Tutorial Questions）、計算機實驗室練習（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業論文題目，當然，澳大利亞有的大學也可以在學生畢業前的一個學期推薦學生到企業實習，他們的實習會有專門的輔導教師。特別是碩士階段，要經過一段的企業實習，這段時間有專門的輔導老師，然後通過一些課程的考試，就可以獲得CPA(註冊會計師)。 當然澳大利亞的實踐教學模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學生都是PART-TIME的學習者，因此，學校也沒有正規組織學生實習的時間。與碩士階段的教育模式有着比較大的差別。
4．加拿大本科會計學專業實踐教學模式
加拿大本科會計學專業實踐教學的主要形式有：課程實踐，課程實踐的主要形式是案例分析以及相關開放性作業。例如，為在現實生活中出現的新會計問題建立會計準則等。另外一種實踐教學的形式是實地訓練⑥。學生通過參與一門合作教育課程加強學習的實踐部分。合作課程由加拿大聯邦政府資助，將學生的理論學習與在工商企業和政府部門中的相關業務相結合。會計是合作課程的主要領域，參與合作課程的學生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業前獲得有價值的工作經驗。在阿爾伯塔註冊會計師學會（AICA）的支持下，實地訓練課程卓有成效，學生能夠獲得職業新手所應具備的工作經驗。
二、國外實踐教學模式對我國的啟示
以上幾個國家的實踐教學模式各具特色，對於我國的本科會計學專業實踐教學模式的構建具有重要意義。
第一，從實踐教學的形式看，非常注重課程實踐，而且學生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國，在會計學專業教學過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中，主要採用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業等課程實踐方法。事實上，國內大學經常採用這些方法，但是在方法運用過程中，教師是主體。如，在模擬實驗中，教師自己動手做模擬實驗，學生觀摩教師模擬的過程。因此，方法的運用偏離實踐教學的本質。構建以學生為主體的實踐教學模式。
第二，從實踐教學的計劃安排看，具有多樣性。對我國會計學專業實踐教學有啟發作用的應該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業工作實踐一年，接着在學校裏學習完二年或三年的課程，然後再到企業工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學分制的國家，很多學生採用半工半讀的形式，其實踐的時間能夠得到保證。對於我國的會計學教育來説，什麼時候實踐是需要重新研究的問題。
第三畢業論文題目，從實踐教學的時間來看，較為充裕。在澳大利亞會計學專業實踐教學過程中，其教師授課的時間較少，而是通過作業，項目實踐等實現理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學專業實踐教學可以通過半工半讀的形式，使學生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看，其會計學專業實踐教學時間則更加充裕，有1-2年的實踐教學的時間。因此，從國外本科會計學專業實踐教學看，其實踐教學時間多，對於學生能力和理論水平提升都有着重要的作用。而我國會計學的學生以講授法為主，以理論教學為主。從國外的實踐教學模式來看，重構課程理論和實踐體系，增加實踐教學的時間。
第四，從實踐基地建設的方式看，基地建設的主體是多樣性的。在國外，建設基地的主體有教師個人、學校、政府。在我國常見的是教師利用個人關係建設的實踐基地和學校建設的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑑的一種方式。加拿大開設的合作課程，使得學生能夠得到政府的資助參與到企業的工作中
借鑑國外會計人才培養模式有助於我國會計人才培養質量的提高，在借鑑的過程中需要結合我國的實際情況，明確本科會計學的人才培養目標，處理好理論教學和實踐教學的關係，落實好實踐教學的內容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學人才培養質量。
參考文獻：
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⑥Lin,unter,unting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL]://search -08-15.
（一）美國應用型碩士研究生項目的課程設置
美國研究生入學考試多由民間機構組織，學術導向的博士研究生選擇更重視考核候選者的綜合素質和研究水平，而應用型碩士研究生教育更注重候選者的專業知識和應用能力。會計專業應用型碩士研究生學習的候選者需要參加託福（TOFEL）和經濟管理類研究生入學考試（GMAT），後者由分析性寫作評價、數學和語文三部分組成（申請的學校越好，要求的GMAT成績越高），同時，他們也需要提供本科平均績點不低於3.0的學習成績，學校對於擁有不同背景和目的的學生能夠申請不同的項目。下面以美國會計專業排名較前的大學為例，分析會計專業研究生的課程設置。
1.美國德克薩斯大學奧斯汀分校的課程設置
1948年，德克薩斯大學奧斯汀分校開設了全球第一個會計專業碩士項目，並且截至目前，德克薩斯大學奧斯汀分校的會計專業碩士在美國新聞、世界報道和公眾會計報告的公告中排名第一。該校學生往往需要完成36或42學分以獲得職業會計碩士（MasterinProfessionalAccounting簡稱MPA）學位，學校的課程考慮到學生的經驗、技能以及職業目標，為學生提供了一系列靈活的課程。通過參加案例教學，學生能夠提高他們的創造力、反應速度，並且有機會將他們在課上所學應用到實際中，與此同時，如果一個學生的最終目標是參加註冊會計師（CPA）考試，他的MPA的指導老師將修正其學業計劃，以便其在完成學業的同時有能力參加該項考試。MPA學位的最低要求是36學分，包括19學分會計核心課程以及4學分的會計非核心課程；最高學分要求是42學分，其具體課程如表1和表2所示。
2.伊利諾伊大學香檳分校的課程設置
根據2014USnews專業排名，伊利諾伊大學香檳分校的會計專業在美國排名位於第三，其會計碩士包括會計科學碩士（MasterofAccountingScience簡稱MAS）和會計學科學碩士（MasterofScienceinAc-countancy簡稱MSA）兩個專業方向。MAS作為為期一年的項目針對伊利諾伊大學會計學專業畢業的學生進行選拔，在向學生提供更多會計基礎知識的同時，通過選修課的學習，學生也可獲得金融、税務、信息系統等進一步的知識。進入MAS課程學習的學生往往集中輔修商務和公共政策、公司治理和國際商務、金融、信息技術和控制或者是税收，MAS的課程安排如表3所示。MSA也是為期一年的項目，其主要是錄取沒有會計背景的學生，包括國際學生和美國學生（一般是本科讀金融，經濟，或者工程等其他學科的學生），與MAS項目不同的是，MSA項目主要是為參加美國註冊會計師考試的學生提供培訓，MSA的學生可能會缺乏高級專業知識，而註冊會計師（CPA）課程將覆蓋他們這方面的缺漏，因此MSA學生可以參加註冊會計師（CPA）的培訓課程，獲得至少10學分以滿足伊利諾伊大學考試委員會對於參加CPA考試的要求。而這些學分和成績並不計入MSA學位的要求體系。此外對有一些專業背景的學生，可以選修更多的高級課程，例如衍生會計學（DerivativeAccounting）、組織經濟學（EconomicsofOrganization）、企業合併（BusinessCombination）、財務報告（FinancialReporting）以及外幣折算（For-eignCurrencyTranslation）等課程。MSA的課程安排如表4所示。
3.密歇根州立大學的課程設置
密歇根州立大學開設了會計碩士研究生（MasterinAccounting）和會計學博士研究生（counting）兩級學位。會計碩士學位需修滿30個學分，一般可在1年之內完成，而博士學習主要面向理論研究，一般需要5—6年完成。密歇根州立大學的會計碩士研究生項目的課程為會計專業學生提供了在會計專業領域繼續深入學習的機會，同時，學生還需完成如傳播、金融、管理、市場、供應鏈管理等相關領域的學習。此外它也接受非會計專業的本科畢業生的申請，但這些學生需額外完成會計專業的輔助課程，而這些課程的學分並不算在會計碩士項目所要求的學分中。會計碩士學位要求最低達到30學分，而且每門課的績點不得低於3.0（每門課程的最高績點為4），密歇根州立大學的會計碩士學位分為三個專業方向，即税務、信息系統或政府與企業會計，各專業方向的學生需要選擇各自專業方向課程的12—15學分，此外還需選擇15學分，其中9學分必須是會計專業以外的課程。
（二）中國MPAcc研究生項目的課程設置
中國MPAcc研究生入學考試包括英語和管理學聯考，其中管理學聯考作為對美國研究生入學考試的模仿，包括了高中數學、邏輯和寫作。然而不同於美國大學的是中國大學對於本科畢業生的績點關注較少，這就有可能會使部分學生在本科學習階段不重視對課程的學習，而是將大量時間花費在準備研究生入學考試上。在中國，會計專業碩士對於是否擁有會計專業背景的學生來説都是為期兩年的學習過程。通過不同大學間的比較，目前存在的會計專業碩士設置方式有：根據不同職位設置（如東北財經大學設置CFO方向、註冊會計師方向）；根據不同學科設置（如首都經濟貿易大學設置會計方向，財務方向和註冊會計師方向）或者是兩者的綜合，但是絕大多數的中國大學應用型會計碩士的專業方向是根據學科進行設置。下面以中國人民大學商學院和首都經濟貿易大學會計學院為例對其會計碩士的課程設置進行説明。
1.中國人民大學應用型碩士的課程設置
中國人民大學的會計學位需要修滿40學分，其中必修課至少修22學分，選修課至少修12學分，同時還要完成6學分的社會實踐，其會計碩士的課程設置如表6和表7所示。
2.首都經濟貿易大學會計碩士課程設置首都經濟貿易大學的會計碩士學位需要修滿40學分，其中必修課至少修20學分，選修課至少修14學分，同樣有6
學分的社會實踐。
（三）中美課程設置的差異比較
1.培養時間差異
美國的培養時間較短。美國的應用型會計碩士項目對於無論是否具有會計背景的學生來講大多都是1年的時間，最多持續1年半。中國的培養時間則一般持續2年，其中往往包括6個月的實習時間。
2.培養對象的差異
美國的碩士培養要區分會計與非會計背景的申請者，有時對其可選項目設置不同（如伊利諾伊大學香檳分校的MAS和MSA），同時對於沒有會計背景的申請者而言往往需要完成輔修課程，並且相比具有會計背景的學生要選修更多的會計課程。中國的碩士培養在入學時不會對會計與非會計背景加以區分，即不會產生諸如MAS和MSA這兩者的分類，但也會要求非會計背景的學生補修一部分會計課程。在這方面筆者認為中國會計研究生教育應加強對不同個體的培養，尤其對會計和非會計背景的研究生設置不同的課程體系。
3.培養導向的差異
美國的碩士培養注重註冊會計師（CPA）考試培訓。當學生選擇課程時，通常能夠接受到CPA考試的培訓（如伊利諾伊大學香檳分校），或者應用型碩士項目的顧問會根據學生最終考取CPA的目標對其課程計劃進行調整（如德克薩斯大學奧斯汀分校、密歇根州立大學）。美國會計碩士學位項目的培養內容與學生的職業追求十分相關，其職業導向既可以是重視註冊會計師證書的會計師事務所，也可以是諮詢公司、政府部門或企業。中國的碩士培養往往並不注重CPA考試的培訓。這主要是因為中國的CPA考試不要求具備碩士學位，因此，中國大學並未為CPA考試設置會計碩士課程。然而，中國的註冊會計師考試由於其考試的權威及公正性，已經被很多用人單位作為衡量其會計專業水平的一個標準，因此如今大部分的會計專業學生，即使今後不進入事務所工作，也在參加CPA考試，以期找到其他更好的工作。因此，筆者認為中國大學應根據不同學生的需求制定不同的學習計劃，以使其適應考試的要求。
4.培養方向的差異
美國學校通常對會計碩士進一步劃分不同方向，具體方向通常包括信息系統、政府和企業會計以及税務等研究方向，學生選擇其中之一作為其研究方向，其要求的核心課程作為主攻方向，其他方向的核心課程可以作為選修課程。中國大多數會計碩士培養單位是根據學科進行專業方向的劃分，而本文認為，最好的選擇是根據未來的職業設置進行劃分，對於會計專業碩士的學生而言，首要目標是在特定的行業找到一份滿意的工作，因此他們需要明確今後從事什麼行業併為之準備更加充足的知識。
5.培養技能的差異
美國課程設置十分注重對調查、分析、判斷、決策等方法和技能的培養；注重對學生的人際交往及溝通能力的培養，要求一定比例的學分必須是會計專業以外的課程。課程不僅向學生傳授更高級的會計專業知識，也向學生教授一個專業會計師所必備的技能，如較強的分析能力、口頭和書面表達能力以及良好的人際交往能力（包括團隊合作時極高的工作效率和領導力）。中國大學往往更重視會計專業知識的覆蓋面，但對於會計專業之外的課程學習不做強制要求。筆者認為中國的課程設置應該更加重視培養學生的社會能力如人際交往與溝通能力，並加強他們的批判能力，使其在畢業後能夠更好地適應社會。
二、課程設置差異產生的原因分析
（一）設立目的不同
1.美國大學設置應用型會計碩士的目的
美國會計碩士的設立和發展不僅得益於二戰後美國經濟的迅猛發展，也得益於經濟學的相應發展。同時，商業管理人才的急需也是促進美國會計碩士設立和發展的直接因素之一，越來越多的證據表明取得學士學位不足以實現會計專業知識的廣度和深度以及獲得事業成功所必要的技能，有必要進一步通過研究生的學習來增強專業知識的廣度和深度。近年來，儘管有許多反對的聲音，但是美國大多數州已經通過立法要求學生獲得150個學分（150個學分相當於五年的大學學歷），才能獲得註冊會計師考試資格，這也就意味着學生需要在本科階段完成120學分後再多修30學分的課程，即達到專業會計碩士水平的報考者才能夠取得參加註冊會計師（CPA）考試的資格。因此美國許多學校設置專業會計碩士項目的目的是為了使學生達到根據美國註冊會計師協會和州會計委員會全國協會共同的《統一會計法案及其實施細則》中針對報考CPA必須修讀的150學分的要求。
2.中國大學設置應用型會計碩士的目的
中國最初的會計碩士研究生學位類型為單一型的學術型學位，學術型碩士研究生學位的設置目的是作為博士研究生的前期階段，主要側重於基礎理論與科學研究方法的學習，為將來繼續攻讀博士學位及以後的學術研究奠定基礎。但是從我國碩士研究生從業的去向調查來看，只有少數人會選擇繼續攻讀博士學位，更多的則是走向實務界。因此為了培養適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才，2004年我國開始招收應用型會計碩士研究生（MasterofProfessionalAccounting，MPAcc），MPAcc最初只是招收具備數年工作經驗的人員，從2009年起，教育部對MPAcc的培養開始採取“雙軌制”的方式，增加全日制專業學位碩士研究生招生，而且被允許招收應屆本科生，2011年又增加了審計專業碩士研究生（Maud）。可以説，我國會計碩士專業學位（MasterofProfessionalAccounting，簡稱MPAcc）項目的建立主要是基於健全和完善國家高層次會計人才培養體系，建設高素質、應用型的會計人才隊伍的需要。
（二）學生評價體系及就業去向不同
1.美國大學的學生評價體系及就業導向
在美國攻讀會計碩士學位的學生通常需要每學期績點達到3.0。那些績點沒有達到3.0的學生將被給予一學期的重修期，通過該學期學習績點如果達到3.0才可順利畢業，否則，將無法獲得碩士學位。由於在美國會計師事務所尋找的是修滿“150學分”的申請者，也就是學生必須完成150學分或取得碩士學位，許多事務所還要求申請者在就職前通過全科或部分註冊會計師（CPA）科目的考試，因此大多美國的會計專業碩士不需要完成論文，通常應用型碩士的培養更重視實習和註冊會計師（CPA）的考試，同時對於申請應用型碩士課程的學生而言，他們也較多傾向於在事務所工作。
2.中國大學的評價機制及就業導向
在中國，攻讀會計碩士學位的學生通常必修課程都有最低成績要求（比如首都經濟貿易大學要求必須在70分以上），如果成績沒達到需要在學制年度內重修直至達到成績要求。此外應用型碩士研究生同學術型研究生一樣還需完成一篇畢業論文，只不過應用型碩士畢業論文的選題應該更加接近實際，符合專業碩士的特點，突出知識的運用並關注於解決現實問題，其畢業論文的形式可以選擇研究報告或案例分析等。不同於美國，中國的CPA考試只要具備大專以上學位即可報考，不要求具備碩士學位或等同於碩士的學分要求，因此，中國碩士培養單位並未為CPA考試設置會計碩士課程，會計專業畢業的碩士生也很少選擇會計師事務所。例如中國人民大學2013年畢業去向數據顯示，70%的畢業生就業於國有公司和國有控股公司，10%的畢業生簽署了中外合資企業，9.29%的畢業生就業於事業單位/非營利組織，7.14%的學生工作於政府單位，3.75%的學生與私企簽約；首都經濟貿易大學2013年會計碩士畢業生就業去向顯示，57.14%的畢業生就業於國有公司和國有控股公司，14.29%的畢業生就業於事業單位/非營利組織，14.29%的學生工作於外企，14.29%的學生與私企簽約。由此可見中國會計專業畢業的碩士生較少將會計師事務所作為首選工作單位。
三、研究結論
美國的應用型碩士是職業導向，其首要目標是幫助學生在特定的行業找到一份滿意的工作，因此非常注重考慮學生今後從事什麼職業，併為之準備更加充足的知識，其課程設置除了注重對學生會計專業技能的培養外還十分注重對調查、分析、判斷、決策等方法和技能的培養，注重對學生的人際交往及溝通能力的培養，因此培養出的學生屬於應用型的高級會計人才。中國的應用型碩士由於發展歷史較短，僅有10年的歷史，很多課程設置還是基於學術型研究生的學科體系，未考慮學生未來的職業去向，理論性相對較強而實用性較弱，課程比較重視會計專業知識體系的完整性，但是缺乏對學生人際交往及溝通能力等的技能培養，因此很難達到建設高素質、應用型的會計人才隊伍的目標，在這方面有必要借鑑美國應用型會計研究生的培養模式，從提高職業導向方面進行改進，以符合國家設立應用型碩士研究生的目的。
經典畢業論文標準格式範例
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。 論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。論文説明本論文的目的、研究方法、成果和結論。儘可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標註相應頁碼。
4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，論文本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、論文精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和註釋。按論文中所引用文獻或註釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。(參考文獻是期刊時，書寫格式為： [編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。 參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
2016論文格式基本要求
(一)基本要求
1、用WORD等文本編輯5字為宜，並附1-2字的內容摘要，3-8個關鍵詞，標題、內容摘要和關鍵詞必須翻譯成英文；內容摘要的寫作應力求簡明扼要，具有相對獨立性和完整性，客觀反映論文的主要內容和研究方法。摘要的寫作應避免出現本文論述了對有重要意義之類的用語。
2、關鍵詞是反映論文主要內容的名詞性術語一般每篇可選3-8個，應儘量從《漢語主題詞表》中選用。未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標註。關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關鍵詞之間用分號分隔。中英文關鍵詞應一一對應。中文關鍵詞前以關鍵詞：或[關鍵詞]作為標識；英文關鍵詞前以Keywords：作為標識。
3、稿件內容觀點鮮明、選題新穎、邏輯嚴密、下筆有據、論證充分、結合實際、深人淺出、文字通順、言簡意賅。
(二)標題
標題應簡明、具體、確切，能概括文章的特定內容，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則，一般不超過2個字。必要時可加副標題，用較小字號另行起排。文章標題及作者姓名單位均須翻譯成英文。
(三)註明投稿日期
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(四)基金項目
獲得基金資助產出的文章應以基金項目：或[基金項目]作為標識註明基金項目名稱，並在圓括號內註明項目編號。多項基金項目應依次列出，其間以分號隔開。示例：基金項目：國家社會科學規劃基金資助項目(24BJL1)
(五)作者簡介
作者的姓名、出生年、性別、民族(漢族可省略)、籍貫、職稱、學位等作出介紹，其前以作者簡介：作為標識。一般排在篇首頁地腳，置於投稿日期(或基金項目)之後。同一篇文章的其他主要作者簡介可以在同一作者簡介：標識後相繼列出，其間以分號隔開。
示例：作者簡介：張三(196-)，男，漢族，福建廈門人，廈門大學會計系教授，博士。
(六)正文
文內標題力求簡短、明確，題末不用標點符號(問號、歎號、省略號除外)。層次不宜過多，一般不超過5級。大段落的標題居中排列，可不加序號。層次序號可採用一、(一)、1、(1)、1);不宜用①，以與注號區別。文中應做到不背題，一行不佔頁，一字不佔行。
(七)參考文獻
參考文獻著錄的條目以小於正文的字號編排在文末。其格式為：
專著、論文集、學位論文、研究報告[序號]主要責任者，文獻題名[文獻類型標識]。出版地：出版者，出版年，起止頁碼(任選)。
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報紙文章[序號]主要責任者，文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)。
示例：[7]謝希德。創造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25(1)。
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二、限在大專學報、本科學報發表的論文格式
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(一)基本要求
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作者簡介：張三(196-)，男，漢族，福建廈門人，廈門大學會計系副教授，博士。
(四)正文
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摘要： 文章從目前成人教育會計學專業畢業論文質量的現狀入手， 在認真分析影響畢業論文質量主要根源的基礎上， 碩士論文進而提出瞭如何提高畢業論文質量的幾點對策， 為今後提高成人教育本科教學質量提供參考。
關鍵詞： 成人教育；會計學專業；論文質量
畢業論文是成人教育會計學本科教學的最後一個重要教學環節， 是衡量其學業水平的一個重要標誌。通過這一環節， 旨在培養學生運用所學知識和技能， 獨立完成某項較為完整的專業技術或管理工作的實際能力。另外， 還可以幫助學生學會準確的查閲、分析、整理資料， 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創新意識， 逐步實現知識積累向能力生成的轉化， 真正提高畢業生綜合能力，以適應自己所從事工作崗位的需要。為此， 研究如何提高成人教育本科畢業論文質量問題很有必要。
目前， 成人教育會計學專業本科畢業論文的撰寫， 在時間安排上佔本科教育整體時間的 25%左右， 且各環節都有嚴格的要求和具體的規定， 為確保畢業論文質量提供了保證。但是在實際執行中， 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上並沒有給予高度重視， 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下：
1. 成人教育會計學專業本科畢業論文質量的現狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先， 成人教育會計學專業本科畢業論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業全日制本科的畢業論文進行的， 與成教會計學專業的實際存在一定的偏差。如： 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來， 多側重於科研領域的新觀點、新問題； 少有體現會計實踐中的新現象、新業務、新問題的選題。致使學生不知如何入手， 對今後的工作缺乏較直接的指導意義。
其次， 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討， 而且在這些論文已有不少的成果， 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式，老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創新意識有待加強
成人教育會計學專業本科畢業論文要求學生在已學過的知識基礎上， 進一步學習掌握相關的理論知識， 創造性地運用所學的會計理論、會計專業知識來撰寫畢業論文。新的會計理論的產生， 都來自於會計工作實踐， 但又不等同於會計實踐， 它帶有一定程度的科學創新， 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發展趨勢。然而絕大多數學生的畢業論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌， 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用， 以及解決實際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規範
在論文的寫作過程中， 有的成教學生並沒有圍繞選題認真地進行調查研究， 蒐集資料， 閲讀有關文獻。而是隻滿足於圖書資料、網上資料、專業教科書， 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業論文技術不規範， 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性， 內容重複， 結構不合理， 格式不規範， 缺乏説服力， 更談不上解決實際問題。
1.4 論文答辯有待夯實
論文答辯是考察成人學生畢業論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環節。按照正規的答辯程序， 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值， 然後答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問， 以考核學生運用所學專業知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中， 由於前期工作欠紮實， 對論文中的問題淺入淺出， 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來， 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要説明， 簡單地提一、兩個問題了事， 答辯有時只是流於形式。
2. 影響成人教育會計學專業本科畢業論文質量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學生中， 有很大一部分是參加工作以後由於種種原因再接受教育的， 其學習目的功利色彩較濃， 部分學生急功近利， 只求結果， 不重過程。至於畢業論文， 思想上只想交差了事，通過網上下載、購買等途徑， 東拼西湊， 匆匆應付， 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。
2.2 缺乏足夠的專業訓練
成人教育會計學專業本科畢業論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值， 體現出什麼“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基於會計實踐， 以會計理論和會計方法為手段， 經過縝密論證， 得出科學結論。然而現實是學生學術規範意識淡漠，平時缺乏必要的訓練， 更談不上學以致用了。從摘要到前言， 從問題剖析到參考文獻， 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料， 然後拼湊在一起就形成了自己的畢業論文。可以想象， 如此形成的畢業論文內容上很難有自己的新意， 形式上也是差強人意。
2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強
在畢業論文的寫作過程中， 客觀上存在有的指導教師責任心不強， 面對物質利益降低對學生的要求； 在論文指導工作上敷衍了事， 缺乏與學生定期的交流和必要的指導， 中期檢查公式化， 不能因病施治， 對症下藥； 審閲畢業論文時， 對畢業論文的內容不求甚解， 重“ 面子”輕“ 裏子”, 造成論文破綻百出， 經不住推敲。
3 提高成人教育會計學專業本科畢業論文質量的對策
3.1 引導成教學生正確認識畢業論文的重要性
畢業論文是成人本科教育最後一個正規的訓練過程， 因此，應加強對學生和指導教師的誠信教育， 提高他們對畢業論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業論文動員會， 從管理部門及指導教師專業的角度， 詳細説明論文的目的及要求，調動學生的積極性， 培養和激發他們設計的動機， 從思想上引起重視， 引導學生在論文寫作上加強自律， 以誠實的態度做論文。通過動員會， 建立起指導教師和學生的聯繫， 將學生的畢業論文指導工作落到實處， 另外， 學校還加強監督和檢查， 以利於發現問題及時解決， 確保畢業論文工作的順利進行。
3.2 進一步強化成人教育畢業論文管理措施
在原有制度的基礎上， 進一步加強成人教育會計學專業畢業論文質量管理和規範工作， 對成人教育畢業論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化， 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等， 明確規定成人教育畢業論文指導教師指責和管理人員職責。
一是， 建立畢業論文導師組， 實行責任追究。規範指導教師的指導責任、管理部門的管理責任， 並建立問責制。指導教師在畢業論文的指導過程中， 要定期通過
-->電子郵件或 qq 視頻和學生交流， 幫助學生解決畢業論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外， 還要勤於檢查， 發現問題及時糾正， 掌握好論文的寫作進度， 確保證論文質量並如期完成。管理部門應對畢業論文的整個寫作過程進行督促和檢查， 建立和完善預答辯制度， 及時通報存在的問題。如有瀆職， 追究部門和個人責任。
二是， 嚴格把好命題關， 努力做到論文選題結合會計學專業實際。學生選題時， 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目， 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則， 在滿足教學基本要求的前提下， 儘量結合科學研究、實際工作和現實問題， 要適合成人教育學生的業務水平和業務能力， 鼓勵學生大膽創新。題目確定後， 還要徵求指導教師的意見， 避免題目過大難以完成論文， 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。
三是， 做好論文撰寫過程中的檢查監督工作。可依據既定的見面時間表， 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況； 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況； 瞭解學生對教師指導工作的意見、要求； 聽取師生對畢業論文工作組織、管理的意見， 以更好的完善本專業的畢業論文管理制度。
四是， 嚴格答辯程序和評分標準， 同時實施激勵措施。畢業論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員， 注重不同研究領域成員的配置， 在認真評閲學生論文的基礎上， 按照既定的答辯程序， 公正合理地進行答辯， 做好答辯記錄， 客觀公正地評定學生的論文成績。對於優秀論文和不及格的論文實行二次答辯和複議制度。同時建立優秀畢業論文指導教師和優優秀畢業論文獎勵制度， 以形成積極的導向作用， 充分調動指導教師和學生的積極性。
3.3 強化成人學生學術規範的訓練
在制定成人教育會計學專業本科教學計劃時， 應把培養學生的實踐能力和創新能力體現在教學中。比如， 開設學術規範的相關課程， 從選題、蒐集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業論文的各個寫作環節， 對學生進行系統的指導， 使他們掌握畢業論文的寫作知識、寫作規格、寫作要求和寫作方式， 從而為寫好畢業論文奠定基礎。
總之， 要提高成人教育論文的質量， 還要從服務於學生入手，樹立為學生服務的觀念， 要為學生提供很好的條件做保障。比如，從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外， 可採取校企聯合共同指導畢業論文。要結合成教生的特點， 可以將畢業論文的開題時間提前， 使學生有足夠的時間準備， 減少學生學習時間與工作時間的衝突。要有適當的靈活性，可對畢業論文篇幅要求適當放寬， 加強質量要求， 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。
參考文獻：
【1】袁小勇等。怎樣撰寫會計論文【m】.北京： 首都經濟貿易大學出版社，
2003.
一、我國會計電算化的發展歷程
我國會計電算化的發展大致經歷了4個階段：
1.科研試點階段。1983年以前，本畢業論文由整理提供我國會計電算化工作以理論研究和試驗準備為主。以1979年財政部直接參與和支持長春第一汽車製造廠進行的會計電算化項目為代表，此階段主要是單項會計業務的電算化，比較普遍的是對工資的核算。此階段發展比較緩慢。
2.自發發展階段。1983~1987年，國務院成立了電子振興領導小組，以此為契機，不少單位自主開發了一些電算化軟件並應用於具體的工作中，各大專院校開始培養會計電算化專門人才，會計電算化理論研究開始受到重視，但此階段會計電算化發展比較盲目，重複開發現象嚴重。
3.穩步發展階段。1987~1990年，隨着IT技術的發展，在財政部的支持下相繼出現了一批專業的會計軟件公司，通用會計軟件的研製得到發展，商品化會計軟件市場初步形成，使我國的會計電算化工作走向了持續穩步發展的軌道。
4.深入發展階段。1990年至今，隨着信息技術和財政部一系列制度法規的出台，我國的會計電算化開始由原來的單純的核算向綜合管理邁進。
二、我國會計電算化演進的動因
(一)經濟發展的需要
會計電算化總是要受到周圍經濟環境變化的影響，而會計電算化作為支持企業參與競爭並取得競爭優勢的支持系統就必須適應經濟發展的需要。當前經濟的發展主要體現在以下幾個方面：
1.從計劃經濟發展到市場經濟。計劃經濟條件下，企業生產什麼，生產多少完全按照已經制訂好的計劃進行，企業完全沒有自主權，更不關心市場的變化，因此，那時的會計只是機械地記賬而已，缺乏對會計信息的敏感度。而在市場經濟環境下，企業變成了自主經營、自負盈虧的實體，市場瞬息萬變，消費者對產品的要求也越來越趨於多品種和多樣化。為了贏得競爭優勢，企業不得不時刻關注市場的變化，而企業對市場的關注多是由會計信息提供。
2.從傳統人財物競爭到信息競爭。傳統工業時代企業競爭力依賴於人、財、物，然而，在信息社會，信息和知識已成為企業提高競爭力的關鍵。大量信息的飛速產生和通訊技術的發展迫使企業千方百計去快速準確地獲取信息和知識。知識和信息已成為企業重要的戰略資源。一個企業將來能否實現持續的發展取決於是否具備最大限度、最快速度獲取知識與利用知識的能力。
3.從區域競爭到全球競爭。入世之前，大部分企業是在本土競爭、區域競爭。2001年11月中國正式加入WTO後，中國企業在全球範圍內正面對着更多的國際強手：它們積累了雄厚的資金，掌握了先進的管理思想，擁有具有先進科技知識的出類拔萃人才，向社會提供一流的產品和服務，佔有相當大的市場份額並用信息技術武裝起來。企業從區域競爭到全球競爭已成必然。
(二)企業信息化發展的需要
企業信息化的目的首先在於實現生產過程自動化，即通過電子和信息技術對生產過程的設計、製造、測量和控制實現自動化；企業信息化的另一個目標是實現計劃、財務、人事、物資、辦公等方面的管理自動化，並通過Internet使企業內部信息交流暢通，監控物流的整個過程。信息是管理的基礎，會計產生了企業70%以上的信息，不實現會計工作的信息化，也就談不上企業管理的信息化。
會計電算化在我國的信息化建設中起着極為重要的作用，許多企業的信息化建設都是從“甩賬”開始的。通過會計電算化，許多企業第一次將計算機技術應用於管理且從中獲益，企業也培養了一大批既精通會計業務又懂計算機的人才。
現有會計信息系統是為工業經濟時代服務的，重在滿足企業內部管理需求，是對傳統手工會計的一種計算機模擬，是企業內部的“信息孤島”,與企業外部社會信息系統相互阻隔，遠遠滯後於現代信息技術的發展，是一種封閉式的信息系統。而基於計算機網絡技術，運用科學的管理思想和方法，以現代信息技術為核心的開放式的企業管理系統，要求在一個廣泛的領域中建立企業與企業、企業與消費者以及企業與社會間的聯繫，適應信息時展的需要。在這個新型的系統中，會計信息系統的重要作用決定其仍處於核心地位。因此，企業管理信息化必然要求會計電算化不斷變革、發展。
(三)電子商務發展的需要
電子商務的快速發展，使得企業大多數的業務數據和會計數據完全電子化和無紙化，傳統的會計信息系統已經不能適應現代信息管理髮展的要求，主要表現在：
1.在傳統的會計信息系統中，對會計信息的處理大多以財務部門為核心，以替代手工核算為主，賬務系統的數據入口往往只有一個：憑證的錄入，然後對錄入的憑證審核後記賬，完成期末的結轉工作，最後結賬，完成相關報表的編制工作。主要完成事後的核算反映功能，缺乏對數據的深度綜合利用，難以進行事中控制與事前決策。
2.在傳統的會計信息系統中，材料、銷售、工資、固定資產等各個子系統相互獨立，各個子系統間通過轉賬憑證方式傳遞各種數據，基本上只侷限於財務部門單一應用，其他部門如企業的領導和管理人員要看財務報告、報表，還需要打印出來，而不能與整個企業的管理相結合，更談不上進行遠程操作、實施在線核算和在線管理。
3.傳統的會計信息系統與企業外部的信息系統隔離，不能進行電子單據處理和電子貨幣結算，如：網上支付、網上報税、網上報關、網上採購、網上銀行、網上保險等均難以實現，所有的商務交易還是要通過手工方式先開據紙張單據，然後再輸入電腦。
4.傳統的會計信息系統中，缺乏大型的數據庫作後盾，小型桌面數據庫極易造成死鎖，更談不上多任務本多用户羣的併發性需求。
基於上述原因，為更好地推動電子商務的發展，應儘快開展會計信息化工作。
(四)信息技術的支撐
隨着信息時代的到來，信息技術不斷地運用到企業經營管理中，取得了巨大的成效。
1.存儲技術。從存儲介質看，與紙介質相比，磁介質和光介質不僅提高了數據採集和存儲內容的準確性，而且由於更容易傳播，極大地提高了信息的時效性。因此，採用磁介質和光介質存儲技術，必然促使信息使用者對會計信息的質量產生新的需求。
2.網絡平台。計算機網絡是以共享為主要目標，它具有：數據通信、資源共享、遠程傳輸、集中管理、實現分佈式處理、負荷均衡等功能。因此，計算機網絡可以大大擴展計算機系統的功能，擴大其應用範圍，提高可靠性，為用户提供方便，同時也減少了費用，提高了性價比。使用計算機網絡，可以在企業內部和企業間建立方便、快捷、高速的信息傳遞和資源共享平台，大幅度提高工作效率，為會計電算化的進一步發展提供廣闊的空間。
3.數據庫平台。本畢業論文由整理提供數據庫平台應該理解為數據庫管理系統，它是能夠定義數據庫的邏輯組織結構，並對數據庫進行存取訪問，對數據進行操縱和管理的系統軟件。目前的數據庫管理系統比較多，採用大型數據庫已成為企業級的管理信息系統的趨勢。
從財務管理的角度看，數據庫中存放大量數據不是最終目的，更重要的是在數據庫中能夠定義數據、處理數據、管理數據，利用數據對業務流程進行實時控制，為有效地利用和管理資金、降低成本，保障企業戰略目標的實現提供支持。
(五)新的管理理念的引入
為使會計電算化的發展能夠滿足信息發展的需要，一方面需要充分運用信息技術不斷改進會計信息系統的功能，另一方面還必須從主觀上提高會計信息使用者的管理認知水平。
1.客户關係管理。隨着競爭的加劇，企業管理不得不從過去的“產品導向”轉變為“客户導向”,只有快速響應並滿足客户個性化與瞬息萬變的需求，企業才能在激烈的市場競爭中得以生存和發展。標準化和規模化生產方式不得不讓位於多品種小批量的生產方式，企業取得市場競爭優勢最重要的手段不再是成本，而是技術的持續創新；企業管理最重要的指標也從“成本”和“利潤”轉變為“客户滿意度”。在這種時代背景下，客户關係管理(CustomerRelationshipManagement,CRM)理論不斷完善，並隨着Internet技術的廣泛應用而推出客户關係管理軟件系統。超級祕書網
2.供應鏈管理。供應鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)就是在商品供給的連鎖中，企業間就商品在流通過程中發生的各種管理活動加強相互間的合作，改革原來分散的物流管理方式的一種新型物流管理體制。顯然，在新的體制下，各個企業不再從事個別的經營管理行為，而是在連鎖中加強合作，通過信息的共有化、需求預測的共有化等等，來明確物流機能的分擔，實現商品運動全過程的效率。它具有系統集成性、信息共享性、快速響應性、利益協同性、組織虛擬性等功能。
3.企業資源計劃。企業資源計劃(EnterpriseResourcePlanning,ERP),就是將企業內部各個部門，包括財務、會計、生產、物料管理、品質管理、銷售與分銷、人力資源管理等，利用信息技術進行整合，連接成一個整體。在ERP管理平台上企業的所有信息都可以在網上顯示，不同管理人員在一定的權限範圍內，通過自己專門的賬號、密碼，可以從網上輕易獲得與自身管理職責相關的其他部門的數據，如企業訂單和出庫的情況、生產計劃的執行情況、庫存的狀況等。ERP管理思想的核心是實現對整個供應鏈和企業內部業務流程的有效管理。
CRM、SCM、ERP等新的管理理念的引入，本畢業論文由整理提供會計信息使用者的管理認知水平將會不斷提高，從而有利於會計信息需求的擴張，為會計電算化的發展增添新動力。
三、結束語
關鍵詞：畢業設計；工科教育；工程實踐
作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學院能源與環境工程學院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學院能源與環境工程學院本科生。（上海 200090）
基金項目：本文系2011年上海電力學院重點教改項目、2011年上海高校重點教學改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02
畢業設計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業設計（論文），讓學生把各科專業知識聯繫起來，強化專業知識，鍛鍊學生綜合應用專業知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業認識的深度和廣度，提高學生的創新和實踐能力。如今，提高學生的創新和實踐能力成為當前高等學校教育改革的重要任務，也是我國經濟社會發展對高校人才培養的要求。通過畢業設計（論文）這一實踐環節提高學生的創新和實踐能力成為當代高等教育的重要途徑。
一、畢業設計（論文）培養環節現狀分析
1.畢業設計（論文）題目質量不高
因為高校擴招，師生比例大幅度提高，但是根據一人一題、三年的畢業設計（論文）題目不能重複的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質量有一定難度；相當部分教師本身實踐經驗欠缺，工程經驗少，科研工作開展的不多，畢業設計（論文）題目和實踐脱節，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現象；畢業設計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進，學生沒有興趣；在工程實踐能力方面得不到鍛鍊。
2.畢業設計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學生的積極性和創造性
從以往的熱動專業的畢業設計（論文）來看，課程設計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學生這時就找來學長以往的設計資料，大大簡化了畢業設計（論文）的工作量，也就達不到通過畢業設計（論文）提高學生創新能力和實踐能力的效果。此外，教師出的畢業設計（論文）題目難度也有差異，這就造成學生選題比較集中的現象。教師指導很多學生搞畢業設計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學生間抄襲的現象也會存在。
3.畢業設計(論文）與就業的矛盾
大學四年結束，學生意味着就要走向社會，找工作成了大四學生最重要的事情。這時候就有單位到學校招聘，一些學生忙於面試和找工作，從而對畢業設計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學生最後的畢業設計（論文）成績，主要看的還是學生三年的學習成績，這也就讓學生覺得畢業設計（論文）是找到工作後的事，從而輕視畢業設計（論文）。這時候，找的工作的學生只等順利畢業到單位報道，畢業設計（論文）能混過畢業就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學生最終畢業設計（論文）的成績，讓學生滿於現狀，不思進取，也就缺少了最能鍛鍊學生實踐能力的機會。
4.學生對大學的學習態度不端正，對畢業設計(論文）不夠重視
在傳統應試教育的影響下，相當一部分學生的大學學習還是停留在應付考試上，學習態度不端正，對待每門課都是隻求通過考試，學生對待畢業設計（論文）也只是當成一個大型作業，教師都會給過，從而不重視畢業設計（論文）。與此同時，學生靠考前突擊，通過考試的心態造成了學生對專業知識缺乏廣泛的認識，課後學生也沒有興趣去了解電廠實際生產過程和生產過程中存在的問題，學生就沒有疑問，也就難有創新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創新和實踐能力得不到提高的原因，這種現象的存在對於提高學生創新和實踐能力是很不利的。當然還是有一部分學生是優秀的，他們有對知識的求知慾，對畢業設計（論文）也有興趣，然而其中的學生缺乏做課題的經驗，雖然畢業設計（論文）的題目已經確定，但具體到該怎樣做，學生還是不知道如何開展。這些問題都是現實教學中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學生的工程實踐能力
實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產實踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業設計（論文）題目。
教師作為知識的傳播者，在平時教學過程中注重知識的實際應用性，講授課程理論知識的同時給學生舉出專業知識實際應用的例子，或是電廠實際生產過程中存在的問題，也可以擴展到應用本專業知識的領域中，讓學生在聽課的過程中產生疑問，激發學生對專業知識的興趣，這樣學生就會全面瞭解專業知識的實際應用，學生在有了興趣之後就會主動去查找相關的知識，只有當專業知識全面後學生才會有疑問和想法。學生有了疑問後才會產生新的思路，這樣就為尋找畢業設計（論文）題目打下基礎。
學生可以通過參加導師制或教師的科研項目，跟着教師做科研，通過做的過程不但學到專業前沿的知識，同時也瞭解做課題的過程，在實踐中鍛鍊學生的實踐能力，而這一過程也可能會讓學生產生新的想法和思路，從而鍛鍊學生的創新能力。
2.建立學生自擬題目機制，提高學生參與度
畢業設計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學生自主選題（教師把關）兩種情況。學生自主選題即學生根據自己的興趣和特點自擬題目，然後教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最後確立題目，形成以學生為主體、師生互動的設計（論文）題目商討建立機制。體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念。學科組成立學生自擬畢業設計（論文）題目指導小組，學生填寫《自擬畢業設計（論文）申請表》，在指導小組學生的申請表把關提出修改意見後進行完善，最終確立畢業設計（論文）題目，體現畢業設計（論文）環節中以學生為主體的教育理念，激發學生的興趣和積極主動性。
3.設立探索創新型題目
採取鼓勵和引導措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識。把教師制定和學生自擬的畢業設計（論文）題目劃分成“探索創新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設計型”、“工程實踐型”等類型。對於每種類型的題目都要強調重視創新和工程實踐的內容，並提出針對不同題目的不同指標要求。
4.改進成績評定方案
成績評定方面，採取措施，鼓勵和引導教師設立或學生自擬探索創新型畢業設計（論文）題目，增強學生的創新意識，並提出創新和工程實踐具體指標要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學院熱動專業2009屆郭愛同學的畢業設計題目“300MW循環流化牀的牀温控制”是從上海西屋控制系統有限公司承擔的工程任務中提煉出來的。為保證畢業設計的質量，上海電力學院、上海西屋控制系統有限公司、郭愛同學簽訂了三方協議，由上海電力學院和上海西屋控制系統有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導教師，郭愛同學參加了工程實踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻，同時提高了自己的工程實踐能力，積累了寶貴的工程實踐經驗，為就業奠定了工作經驗基礎。
再如，2010屆董振同學的畢業論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學的畢業論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業論文題目都是從指導教師的橫向科研項目中提煉出來的，企業也為這名同學指定了指導教師。該同學參加了指導教師的科研項目，既完成了教師的科研項目，又幫助老師為企業解決了技術難題，同學自己既完成了畢業論文，體驗到了理論知識指導實踐的愉快，還積累了工程經驗，實現了畢業論文活動的三豐收。
在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學、張雷同學、陳明同學。他們三人對一種既能發電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術很感興趣，就向老師提出畢業論文準備研究該技術。在老師的引導幫助下，圍繞該技術的三個不同角度，自己擬定了“建築光伏一體化組件透過率優化的研究”、“建築光伏一體化組件的朝向適應性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設在不同朝向的牆體時的節能特性進行研究。因為是自己擬定的題目，學生的興趣很濃，畢業論文工作都完成得非常好，還製作了光伏窗樣機。
採取了以上改革措施以後，上海電力學院熱動專業2009、2010、2011連續三屆85.2％以上的畢業論文題目為工程實踐類題目，53.3％以上有教師的科研項目或者企業的技術問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強了同學對畢業論文的興趣，同學們得到了工程實踐鍛鍊，為就業創造了良好的條件，提高了畢業的質量。
四、結束語
創新和實踐能力已成為當前社會對大學畢業生的要求，國家的發展離不開科學的創新，提高學生的創新和工程實踐能力成為當前教育的主旋律。大四學生在臨近畢業時，由於就業壓力比較大，學生們在忐忑不安中對畢業設計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進，積極引導學生在平時的實踐環節上鍛鍊他們的工程實踐能力，提早為畢業設計（論文）打下良好的基礎。同時，探索新型畢業設計（論文）環節的培養模式，讓學生根據自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題，激發學生在畢業設計（論文）環節的積極主動性，從而通過畢業設計（論文）達到鍛鍊學生的創新精神和創新能力、提高學生工程實踐能力的目的。
參考文獻：
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[3]陳志賢。工科院校畢業設計現狀分析及對策[J].高教研究與評估，
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設計(論文)題目：民營企業財務風險診斷與防範
選題目的和意義：
一、目的
通過對《民營企業財務風險診斷與防範》的選題，一 是促使本人對民營企業財務管理有更深層次的理解， 提高本人的對民營企業財務管理的認識，在實際工作中做好民營企業財務風險診斷與防範，達到學以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認同自己研究成果的價值，並訊速向廣大讀者傳播，達到相互交流相互學習的目的。
二、意義
通過對《民營企業的財務診斷和防範》的研究，提出高效的防範措施。使自己初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。結合實際工作經驗，能運用較紮實的基礎知識和專業知識，不斷解決實際工作中出現的新問題；既能運用已有的知識熟練地從事高等學校財務管理工作，又能大膽探索，不斷向科學的高峯攀登。
三、主要研究內容：
民營企業的財務診斷與防範是企業在市場上生存的基本要求，是企業高效率穩定持續發展的前提。民營企業的財務診斷與防範從認識財務風險，經營者經營心態，企業資金有效運用三方面入手。通過正確瞭解認識財務風險的內容，提高企業的市場適應能力，優化企業內部環境，強化企業規章制度，積極培養人才力量來規避民營企業的財務風險。説白了，就是要裏外結合，可管理性的對待財務風險。
正確認識民營企業的財務風險。是診斷和防範財務風險的基本要求，是企業發展的前提。明確意識認識財務風險的重要意義。?
提高企業在市場的適應能力。即在瞭解分析市場宏觀經濟後，進行充分的調查研究，預測各部門經費使用情況，制定可行有效高效的經營策略，做出確實可行的決策，做到企業內部分工明確，目標一致，規章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強調理性投資建設，有助於高校長期戰略發展目標的決策。
企業資金的有效運用。要求管理人員有全面的財務風險的認識。在具體工作中，結合實際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導致企業失去長遠收益。
重視企業人才培養。就是要求企業不僅重視硬件設施，還應重視人才。對重點部門和重要財務管理上應有相應人才，並在更換管理層時有足夠重視，儘量做到寧缺毋濫。 實驗設計：收集並整理2至3個典型而翔實的案例，對論文中的論點加以充分有力的論證。如下：
案例一：三株實業有限公司曾是國內知名的生產和銷售保健品的民營企業，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產為48億元，且資產負債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機事件走向了滅亡———三株集團在一起消費者病故的法律糾紛中一審司敗訴。於是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨後出現全面虧損，工廠全面停產。
案例二：德隆集團一度是我國最大的民營企業集團之一。德隆成為中國經濟的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的製造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”
股票連續跌停為導火索，德隆資金鍊條崩斷的事實逐漸浮出水面，引發了劇烈的社會動盪。此後，公安、司法、監管機關對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調查。短短兩個月的時間，創造了中國乃至世界企業擴張奇蹟的資本巨人頹然倒下。
完成設計(論文)的條件、方法及措施：
一、條件
1、閲讀有關書籍及雜誌，如查閲圖書館、資料室的資料等。
2、進行調查研究，緊密聯繫當前實際；規範研究與實證研究相結合。
3、及時與指導老師進行溝通交流，充實自身理論知識，理論聯繫實際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。
二、方法及措施
1、2019年9月18日前：按畢業論文寫作要求進行選題，並與指導教師進行溝通。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。
2、2019年9月19日—10月28日：收集相關資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻資料、確定翻譯的外文文獻。
3、2019年9月19日—9月23日：輔導開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預期寫作進度，並經由指導老師審閲通過。
4、2019年9月24日—9月30日： 形成畢業論文寫作初綱，並提交指導教師審閲。
5、2019年10月8日—10月14日：根據指導教師意見，形成寫作細綱，並再次提交指導教師審閲 。
6、2019年10月15日—10月28日：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閲。
7、2019年10月29日—11月4日：根據指導教師意見，修改畢業論文，完成論文修改稿1，交指導教師批閲。
8、2019年11月5日—11月11日：根據指導教師意見，修改畢業論文，完成論文修改稿2，交指導教師批閲。
9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。
10、2019年11月19日—11月23日：按規範化要求完成裝袋並上交指導教師，作好答辯準備工作，進行畢業論文答辯。
11、2019年11月24日—11月27日前：完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、彙總上報等工作。
關鍵詞：畢業論文；存廢；質量保障
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0098-04
作者簡介：毛亞男，女，碩士研究生，研究方向為比較課程論；張曉鵬，男，企業教育研究中心主任，副教授，碩士生導師，研究方向為比較高等教育、比較課程論、企業教育等。
實踐教學是高校教學活動的核心構成部分，是衡量高等教育質量的重要方面，主要形式為實驗、實習及畢業論文（設計）等。畢業論文（設計）作為高校培養人才的重要教學環節，是檢驗學生理論聯繫實際情況的重要方式，在高等教育培養環節中佔有重要地位。
一、近年本科畢業論文存廢之爭
2009年，四川大學文學與新聞學院新聞系擬進行以發表新聞作品或評論來代替畢業論文的教學改革，這一舉措在《成都商報》刊登後，即在全國再度引發本科畢業論文（設計）存廢之爭。[1]針對本科畢業論文的存廢問題，目前主要有三種觀點：本科畢業論文應該繼續保留，畢業論文應該廢除，根據學校層次而有所取捨並提高畢業論文質量。
對本科畢業論文持保留態度的學者認為，從學術傳統角度而言，撰寫本科畢業論文具有學術研究價值，通過描述事實、解釋現象、預測趨勢等研究方法的訓練，可以促進學生對所學領域基本問題的研究，鍛鍊本科生的邏輯思維能力，為其科研深造打下堅實基礎，這種科研的狀態也體現着高校的學術精神和教育的本質。[2]從人才培養角度而言，畢業論文承載着考核的功能，對大學生四年本科教育的成果是一種檢驗和督促，是區分教育優劣的標尺，旨在檢驗大學生綜合素質、學習能力、學科知識、思維能力，等等。藉此手段，促進大學生全面積極、主動地瞭解整個課題的研究歷史、現狀和將來，從而整合、運用、系統化四年的專業知識。[3]通過畢業論文培養本科生基本的論文寫作能力，對於本科畢業生將來的長遠發展而言，也是必不可少的訓練。
對本科畢業論文持廢除態度的學者認為，首先，在時間分配上，畢業論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規劃發生衝突，當前就業、深造的競爭日趨激烈，畢業生面臨時間衝突時，難以兼顧招聘、備考和畢業論文之間的關係。其次，在對畢業論文的目標定位上，部分高校要求本科畢業論文（設計）具有原創思想，創新性的目標脱離實際。過去曾有人説過“本科生學的是有問題、有答案的知識；碩士生學的是有問題、沒答案的知識；博士生學的是沒問題、也沒答案的知識”，大體上道出了本科生培養的層次類型。[1]另外，目前多數本科生自身科研能力還達不到學術創新的水平，且缺乏對學術規範、學術精神的深入理解，為完成畢業論文順利獲得學位，到處複製他人成果，弄虛作假，導致形式主義的不正之風盛行，歪曲了撰寫畢業論文的初衷。
二、筆者針對畢業論文存廢討論的觀點
1.保留本科畢業論文所要面臨的變化
（1）高等教育大眾化的現狀。目前，我國的高等教育已經進入大眾化階段，教育目標、社會需求、學生生源的結構與需求已經發生了變化，高等教育大眾化對本科生的培養目標已經有所影響，高等教育不再等同於以前的精英教育，高校生源質量也不等同於過去。截至2009年底，我國高校在校生為2900餘萬人，居世界第一。另據中國大學生創業網統計，2006～2009年，高校畢業生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業率分別為77%、70%、68%、68%；2010年，高校畢業生增至630萬人。[1]
高等教育的時代背景發生了變化。精英時代的大學畢業生多數分配到科研院所，畢業論文的水平也是衡量畢業生科研能力的重要標準，畢業論文與就業存在必要的關聯；而當今就業與畢業論文之間的關聯度已經不同於從前，多數畢業生的職業不會直接運用本科階段畢業論文方面的成果，而真正在與學術研究密切相關的科研機構、高等院校，只是部分學生的志向和選擇，本科生學習目標的定位與過去相比發生了明顯轉移。以工科為例，過去大學裏強調的是知識的系統性和深入性，本科階段基本能夠培養出工程師，本科畢業生可以包分配，不需要特別為就業而專門花費大量精力。作為社會精英，大學生肩負着科學研究的責任，因而畢業論文在那時還能夠發揮鍛鍊科研與綜合能力的作用。而當今大學擴招的形勢下，大學生數量劇增，多數高校畢業生求學目的是為了將來謀求一份好工作，而非從事科研事業，大量應用型院校或專業的學生，在將來的工作崗位上並不會直接運用學術研究的內容；當前社會高速發展，新知識、新技術高度綜合與交融，大學裏要了解和掌握的知識與技術大量增加，市場經濟體制對畢業生知識能力結構的需求也發生了重大變化，要求其知識面更加廣博，能適應不同崗位的需求，而深度則可適當降低。因此，畢業論文的地位也發生着動搖，至少已經不再作為衡量本科教學質量的單一指標，而就業率作為衡量本科教學質量的標準之一，越來越受到社會各界關注。
（2）大眾化教育背景下維持原有畢業標準所面臨的困擾。在高等教育大眾化的背景下，如果仍然維持原來的本科生培養標準，要求所有高校所有專業的學生都撰寫畢業論文，那麼為達到畢業標準相應的配套條件則不如以往：①部分高校在師資配備上還未跟上學校的擴招進度，畢業論文指導教師力量薄弱，師生比過高，教師的教學和科研任務重，在畢業論文（設計）工作上精力投入不夠，對學生所發揮的指導作用有限。②部分高校畢業設計教學經費投入不能滿足大量學生的需要，而且隨着選題質量提高，這一問題日顯突出。畢業論文（設計）工作的硬件條件未能及時改善，有的高校圖書、資料較少，場地緊張，計算機等儀器設備不能滿足實踐教學的需求。[4]③本科生缺乏科研創新方面的訓練。我國多數高校一直以來對本科生科研方面的培養相對欠缺，傳統以應試為導向的教育觀念依然盛行，而且由於學生數量與師資、教學資源的配置不平衡，低年級多數採取大班授課、講授的方式開展課程，課程考核採取考試的形式，很少通過小組研討、專題研究等方式引導本科生針對某一專題展開深入研究，因而對基本的學術研究規範、格式、流程、研究方法等都缺乏認識和實踐。到畢業論文撰寫階段，短時間內很難彌補長期以來科研能力的欠缺狀況。④教學管理上，制度未能及時調整、完善，執行力度欠缺。隨着網絡資源的日益豐富，大量本科畢業生在無暇專注撰寫畢業論文的情況下，肆意抄襲他人的學術成果，以此應付學校對畢業論文的硬性規定，教師與教務人員在熟知學生實際與困境的情況下，也往往“睜一隻眼閉一隻眼”，容許大量畢業生矇混過關，畢業論文的、答辯等程序逐步成為形式化的“走過場”，這種現象在辦學質量相對較低的地方院校中尤為明顯。
（3）本科畢業論文標準的適時調整。基於時代背景與社會背景的變化，以及當前出現的種種問題，畢業論文的目標定位也要發生相應的改變，畢業論文的撰寫與科研之間的關係較之過去變得更為鬆散。大眾化教育時期，本科畢業生的就業問題尤為引人關注，把握好在校所學理論與實踐之間的關係，有助於畢業生的擇業和長遠發展。本科生的畢業論文特別是在應用型本科院校，不應再一味保持學術傳統，從事專門的理論研究，而應着眼於實踐，聯繫實際，關注社會，鼓勵學生在實習過程中發現研究興趣，實現產學研的良好銜接，在實踐的過程中達到基本的畢業標準，也為將來的就業打下理論與實踐基礎。
2.廢除畢業論文的合理性分析――國外一流大學相關經驗借鑑
瞭解國外一流大學在本科生培養特別是實踐教學方面的先進經驗，可以為我國高校在畢業論文存廢問題上提供借鑑與思考。
（1）畢業論文的地位。在歐美國家的大學課程中，實踐教學所佔比重一般都明顯高於我國的大學。以美國的大學為例，其課程計劃中的實踐教學比例均在30%以上，而我國大學這一比例都在20%左右，相差很大。同時，我國大學課程計劃中畢業論文（設計）佔到實踐環節的40%～50%，成為實踐教學的主要內容，而美國大學的畢業設計僅佔實踐環節的10%左右，僅僅佔據很小的比例。[5]我國在實踐教學上缺乏完整而一貫的規範和標準，畢業論文成為實踐教學的重要內容，實習、實驗等方面較之畢業論文更加缺乏規範。而國外高校對本科生實踐教學的規劃和建構有相對穩定、合理的比例，而且課程體系、課程內容完備，科研項目、出國交流機會充足，完全能夠實現鍛鍊本科生科研能力的目的。因此，畢業論文在實踐教學中並不是最重要的角色。
（2）科研寫作能力培養方式多樣化。國外一流大學對本科生科研能力的培養並非單純藉助於本科畢業論文來實現，而且很多一流大學並不規定本科生撰寫畢業論文。例如，斯坦福大學、芝加哥大學、澳大利亞國立大學等多所一流大學，並不把畢業論文作為衡量與培養本科生科研能力的唯一方式，而是藉助於全方位考評的課程教學，以及多樣化的實踐教學活動，例如各所研究型大學所設立的本科生研究計劃，以此來開發本科生的科研思維，提高其綜合素質。
一是實踐教學：本科生研究計劃。例如，麻省理工學院1969年創立的“本科生研究機會計劃”，學校專門設立辦公室來組織與管理學生的研究活動，學生可以參與教師的研究或者自立項目並接受教師的指導。每年約有2500名本科生參與到計劃中，60%以上的教師參與到項目指導中。又如斯坦福大學，1994年建立本科生研究項目辦公室，促進本科生參與創造新知識，並對參與項目的學生和教授提供資金支持，因此斯坦福大學的本科生在畢業前發表原創性論文的人數逐步增加。[6]
二是理論教學：日常課程的多維度訓練。考察單所國外一流大學的畢業標準，可以美國學術聲譽排名第四位的芝加哥大學為例，瞭解其本科培養過程中對各教學環節的重視程度，其本科畢業學位要求如下：
通識教育核心課程要求；
專業課要求；
選修課程數量最低要求；
語言能力要求；
保證3學季的自然科學教育，有替代性的學分或特殊授權的情況除外；
課程至少達到42學分：可以通過分級考試或免修來實現；
總體GPA達到1.75，所修專業GPA達到2.0；
學生需在校內至少修6個學季的課程，至少順利完成18門課程。（注：學校資助的出國研究項目如文明研究項目，對此課程要求有效。）
在授予學位的學季之前完成學位申請；
付清所有未償付票據，歸還學校器材與圖書。[7]
芝加哥大學的本科畢業標準主要集中在課程方面，所修課程要達到一定數量，各類課程比例達到標準，總共42學分的學位要求，不僅通過修習課程，學生還可另外通過以下方式獲得學分或者滿足學院要求：參加分級考試（placement test）、進階先修考試（Advanced Placement examinations，AP）、認證考試（accreditation examination）、國際文憑項目考試（International Baccalaureate Programme，IB），以及來自其它學校轉換而來的學分免修（advanced standing）。其中分級考試涵蓋了生命科學、化學、經濟、語言、數學各科，認證考試包括微積分認證考試、化學認證考試、物理科學認證考試（針對人文學科學生）、物理認證考試等。[8]
這些考試提供給學生免修的機會，或者選課前的標準，很大程度上能夠提高選課效率，充分提高學生對課程的重視程度。每一個學分的獲得都是學生辛勤學習的結果，而對於論文，則沒有對每位學生制定硬性的規定，其實只要達到每門所選課程的要求，就已經付出很大努力、取得較大進步了。因為，每門課程學分的獲得，都是各方面綜合考核的結果。低年級的課程，課程內容經常會貫穿科研方法、專題寫作、研究實踐等方面的理論和方法論指導，課程評價會綜合課程論文、日常作業、出勤情況、課堂表現、中心發言等多種考查方式，課程學習過程中就涵蓋了理論、實驗等多維度的訓練，循序漸進地培養學生的科研思維，學生在課程的始末都需要保持高效學習的狀態。這樣高標準的要求之下，單門課程的學習任務已經較重，學校為此還專門規定每學季選修課程數量不能超過4門。
因此，單是理論教學領域的課程就已經對學生綜合素養有了全方面的訓練，加上其它的研究計劃、出國項目等各類實踐活動，這些培養方式遠比單純的畢業論文要鮮活、有效，值得我國高校加以借鑑。在此基礎上，即便高年級需要撰寫畢業論文，也已經有所積累和鋪墊，寫起來得心應手，論文的質量也會有所保證。
三、小結
本科畢業論文（設計）的存廢並非關乎本科生教育的最關鍵議題，畢業論文（設計）只是作為培養人才的一種手段和方式，更重要的是為實現提高本科生教育質量的目標，找到如何培養本科生綜合能力的良好方法。畢業論文（設計）在我國高校人才培養中已經成為固定的實踐教學環節，也曾經發揮着重要作用，目前還不宜大規模取消。可以切實提高研究型大學本科畢業論文的質量，從而更好地發揮畢業論文（設計）的積極作用。
真正提高畢業論文的有效性，宏觀上需要從本科培養方案、培養過程、課程體系、畢業標準等多維度進行調整與改善，分散並細化畢業論文所要達到的培養目標，把科研和寫作訓練潛移默化地貫穿到四年的培養過程中。微觀上，高校應根據學校層次、專業與行業需求等，從自身學校辦學定位出發，開展切合實際的實踐教學，落到實處，根據時代和社會需求適時調整畢業標準。畢業論文（設計）可以與本科生的實習報告、期刊發表作品、社會實踐報告等各種形式結合起來，適當放寬內容與題材的限制，讓學生真正有話可説，有興趣探索，鼓勵與實踐相結合，寫出鮮活的文章，對自身的本科階段做出負責任的總結和彙報，從主觀上調動起學生對畢業論文（設計）的興趣和積極性。在畢業論文（設計）學生主體和學校雙方面的共同努力下，畢業論文的質量定會步步提高。
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【關鍵詞】預防醫學 本科生畢業論文 教學質量
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0110-01
預防醫學是現代醫學的重要組成部分，具有科學性、實踐性、羣體性、綜合性和獨特性等特點。預防醫學專業培養的學生將面對社會，面對職業羣體，搞好社區的醫療保健和衞生預防工作，確保人員的身心健康，任重道遠。因此，要求學生不僅具有牢固的專業知識，還必須具有無私奉獻、克服困難、團結協作精神，又有領導、組織和指揮的能力。畢業論文(畢業設計)是預防醫學專業教學過程中重要的實踐環節，撰寫畢業論文是對學生綜合素質與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用知識的過程。因此，努力搞好和提高畢業論文(畢業設計)是培養合格人才的重要環節。預防醫學本科生經過四年多的基礎、臨牀和專業課的系統學習，掌握了相關的基本理論知識，但缺乏技能和獨立工作能力的鍛鍊，為此，在畢業實習期間應着重抓好操作技能和組織才能的全面培養。我校自1976年開始培養預防醫學專門人才，是國內較早開設該專業的高校之一。我們經過多年的教學實踐和探索，在畢業論文(畢業設計)工作中取得了較好的效果。
1 加強畢業論文規範化、嚴格化管理
遵循教育規律，建立和完善畢業論文的規範化要求，加大管理力度是提高畢業論文質量的基礎性工作和根本保證。為此，學校制定了有關條例，對畢業論文工作有明確的整體要求，有完整的工作規範和系統的管理制度，有切實可行的質量評價標準和監督機制。各院系根據學校的計劃要求，制定出符合本院系專業特點、切實可行的工作細則並實施全過程的管理。2007年，我校已制定《廣西醫科大學本科生畢業論文(畢業設計)管理辦法》,對畢業論文(畢業設計)的目的、指導教師的要求、開題、中期檢查、答辯、考核及成績評定等進行了細化要求。明確了教研室主任和指導教師的職責，併成立了本科生畢業論文答辯委員會。
2 加強指導教師隊伍建設，提高畢業論文(畢業設計)質量
畢業論文(畢業設計)工作的好壞和總體水平的高低，是衡量一所高等學校的辦學水平和本科生培養質量的一項重要指標，論文帶教，教師是關鍵。因此，對指導畢業論文(畢業設計)工作的教師提出了更高的要求。首先指導教師要有認真工作的態度、嚴謹求實的工作作風。密切關注學生畢業論文進程，定期進行檢查督促和方法指點，及時發現問題並敦促學生適時調整和修改，以確保論文高質量按時完成。其次，指導教師應注重自身能力和學術水平的提高。積極申報各類科研課題或參與其他教師的科研活動，廣泛閲讀相關的書籍和刊物，把握相關領域的學術動態，這樣在指導學生論文時才能給予有效地啟示和幫助。其三，加強師德教育和人格修養。畢業論文(畢業設計)也是一項重要的育人工作，指導教師的品德、文化素質、人生觀和才學具有極為重要的影響力，在指導畢業環節工作中，指導教師的人格感染力具有不可替代的作用。要特別注意加強指導教師的師德修養，提高文化素養和思想素質。
3 抓好畢業設計選題和立題工作
這是搞好畢業論文(畢業設計)工作的關鍵。因此，我們要求指導教師根據各人承擔的在研課題、橫向科技開發項目以及預防醫學工作實踐中存在的技術問題等要求上報課題，經教研室集中評議，並報畢業論文(畢業設計)領導小組綜合評定後公佈，由學生填報選題志願表，按民主集中制的原則確定學生的畢業論文(畢業設計)題目，學生一人一題。
4 全方位培養
目前的教學模式引導學生死記硬背，思維僵化，束縛了學生能動性的發揮，因此在畢業實習階段注意發揮學生的創新精神和創造能力，鼓勵學生大膽思考，積極討論，勇於探索是十分重要的。我們着重全面系統地培養畢業生的科研能力和組織能力，使學生踏上工作崗位就能儘快勝任本職工作。具體的做法是對每位畢業生嚴格進行包括課題選擇、文獻檢索、資料收集、文獻綜述、課題設計、專題報告、實驗室工作和現場調查、資料分析統計、撰寫論文及論文答辯等全過程的培養，使學生初步掌握了科學研究的能力。通過實驗室工作和現場社會調查鍛鍊了學生的動手能力和組織能力。在資料統計分析和撰寫論文過程中，學生熟悉微機操作和統計軟件的使用，提高了科研綜合分析能力。經過全面系統的培養鍛鍊使學生參加工作後能較快適應社會的需求。
5 加強過程檢查，保證進度質量
組織畢業設計初期和中期檢查，對任務書填寫、畢業設計進度、外文翻譯、學生及教師到位情況等方面進行檢查，並有詳細記錄。各個畢業設計指導教師也都提供了詳細的畢業設計進度計劃，100%的學生有畢業設計進度計劃，以便督促檢查學生的工作進度。召開學生座談會，瞭解學生對畢業論文(畢業設計)工作的意見和建議，及時改進。
通過多年工作實踐，我們認識到做好畢業論文(畢業設計)工作，關鍵在教師。選定具有高度責任感和思想道德品質好、精通業務的教師作為指導教師是搞好畢業設計工作的關鍵，認真做好教學管理工作是該項工作的保證，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是本階段學生思想工作的重點。
要加強青年教師的培養與鍛鍊，要使廣大教師真正認識到畢業論文(畢業設計)不僅僅是一個實踐教學環節，更重要的是實現高校人才培養目標的重要培養階段，是學習昇華的重要過程，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。因此，如何提高畢業論文(畢業設計)質量，對高校人才培養質量具有重要意義。只有使教師認識到位，才能樹立責任感、使命感，以更加嚴肅認真的態度去完成這項工作。充分發揮老教師的經驗和敬業精神對青年教師進行傳幫帶，加強青年教師的實際工作能力的培養，要他們充分認識到畢業論文(畢業設計)的重要性，使他們儘快成長起來。要對教師中出現的某些問題，如指導教師精力投入不足、責任心不強等，僅靠規章制度的約束是遠遠不夠的，應建立嚴格的獎懲制度，把對指導教師的工作考核與其切身利益掛鈎如提職、升級、評優、獎勵等，這樣才能引起教師對畢業論文(畢業設計)工作的足夠重視。
參考文獻
[1] 周從鉅，樑炳釗，藍才武等。努力抓好畢業設計(論文)工作提高學生綜合素質。高教論壇，2003,(5):72-73.
關鍵詞：軍隊院校；工科；畢業設計；質量；提高途徑
作者簡介：張林森（1982-），男，湖南邵東人，海軍工程大學兵器工程系，講師；趙軍（1967-），男，江蘇宿遷人，海軍工程大學兵器工程系，副教授。（湖北 武漢 430033）
中圖分類號：G624.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0102-02
畢業設計是高等院校本科教育至關重要的一個教學環節，[1]對於培養學員嚴肅認真、實事求是的科學態度以及綜合運用知識分析、解決實際問題的能力具有重要作用，其質量好壞直接反映了高校辦學水平的高低。軍隊綜合大學作為承擔軍隊成長幹部培養任務的主體，必須切實做好本科畢業設計工作，提高畢業設計質量，才能更好地適應新的歷史時期下軍隊“能打仗、打勝仗”的目標要求，培養出真正適應軍隊信息化建設需要的複合型初級軍事人才。[2-5]本文結合多年指導畢業設計的實踐，分析了軍隊院校工科專業本科畢業設計的現狀和存在的問題，探討了提高本科畢業設計質量的方式和途徑。
一、軍校工科專業本科畢業設計的現狀
1.畢業設計選題存在欠缺
畢業設計選題是否恰當很大程度上決定了畢業設計能否順利進行，是畢業設計最終質量的關鍵所在。目前，軍校工科專業的本科畢業設計選題主要由指導教員事先擬定，有的選題內容陳舊、範圍狹窄，反映不出本學科的發展現狀和趨勢；有些選題雖然體現了本學科的前沿技術動態，但難度太大，工作量過大，不適合作為本科生的畢業設計選題；虛擬選題較多，真正具有工程背景的選題少。另外，大部分院校在第八學期開學才確定畢業設計的題目，學員必須在一兩天內完成選題，這種方式使學生往往只能倉促進行選題；或者直接被安排設計題目，很少結合學員的興趣和實際，這在很大程度上影響了學員對畢業設計的主動性和積極性。
2.教學資源不足
工科專業的本科畢業設計需要一定的實驗經費和硬件設備作為保障，而且每個選題所需要的經費和硬件支持不盡相同。從目前的現狀來看，軍隊院校給予指導教員用於指導本科畢業設計的經費尚不能滿足實際需求，指導教員必須從自己的其他課題經費中補貼一部分資金才能保證學生順利完成畢業設計。對於年輕教師而言，科研經費較少，往往不得不通過壓縮實驗的規模和工作量以節約費用。除了經費，實驗設備特別是大型設備的缺乏也是制約本科畢業設計質量的重要原因。因為大型設備昂貴，配備數量少，往往是滿負荷運行也不能同時滿足本科生、研究生和其他從事科研的教師的使用需求。
3.畢業設計的有效時間不足
一個完整的工科專業本科畢業設計流程包括前期準備、查閲資料、理論分析、方案設計與實現和撰寫論文等，需要較長時間才能較好完成。目前筆者所在學校規定畢業設計安排在第八學期的第九周至第十八週進行，為期十週。這個時間還要除去論文格式調整、答辯準備以及節假日休息時間等，此外，學員畢業聯合考核等工作與畢業設計在時間上存在衝突，容易使學生精力分散；個別學員隊為了方便管理，不允許學員熄燈後到實驗室加班；對於考研分數過線的直通車學員，還要除去參加複試的時間。總之，這些現象的客觀存在，使得大部分學員的畢業設計實際有效時間平均在八週左右，這對於需要進行大量實驗的軍校工科專業畢業設計來講顯然是不充分的，這也是當前軍校工科專業本科畢業設計質量不高的一個重要原因。
4.存在複製抄襲現象
得益於網絡技術和信息技術的迅猛發展，各院校的圖書館都有海量的文獻數據庫，非常有利於學員查閲資料和了解本學科的發展前沿。但這也助長了一些學員學術不正之風，個別學員缺乏科學研究態度，畏難情緒較重，在撰寫畢業論文時抄襲他人成果，導致整篇論文基本上是他人論文的堆砌，毫無自己的觀點和結論。
5.畢業設計評價體系不夠嚴謹
目前，軍校工科專業畢業設計的評價主要包括論文評閲和論文答辯兩個方面。論文評閲一般由指導教員評閲和評閲教師評閲兩部分構成。對於指導教員而言，幾乎沒人希望自己所帶的學員畢業設計被評價為“差”，這就導致指導教員評閲意見存在明顯的主觀性。此外，由於目前本科畢業論文並未採取匿名評閲的方式，往往礙於同事的面子，評閲教師的評閲意見也缺乏充分的客觀性。對於論文答辯而言，其情況與論文評閲類似，結果都是皆大歡喜，答辯流於形式。
二、提高軍校工科專業本科畢業設計質量途徑的探討
畢業設計是提高學員科學素養和動手能力的有效途徑，對形成和培養學員今後工作態度、工作能力和專業素質具有深遠影響，為了進一步加強軍校工科專業學員畢業設計的針對性，應當對工科專業畢業設計進行以下幾個方面的改革，這樣才能不斷提升畢業設計水平，提高人才培養質量。
1.結合本科生導師制，推行畢業設計先行模式
近年來，本科生導師制作為一種培養學員自學能力、實踐能力和創新能力的有效方式，[6]正在被越來越多的軍隊院校所採用。本科生導師制的出發點就是全面推進素質教育，從單純傳授知識向培養學員自主發現並解決問題的能力轉變，從而進一步培養學員的創新能力。本科生導師制的一般做法是低年級學員採用導師組方式，高年級學員採用固定導師的模式，幫助學員制定課程學習計劃，指導學員開展課外科技活動，帶領學員參加力所能及的科研項目。
對於進入高年級的本科學員，指導教員可以嘗試推行畢業設計先行模式，即以不影響院校整體教學計劃和正常課堂教學秩序為前提，提前與本科生商定畢業設計題目，使學員有意識地提前進入狀態。結合學員的實際情況，畢業設計可以從第七學期開始，直到第八學期結束。在第七學期，學員的主要任務是完成前期知識能力的準備。在確定畢業設計題目後，學員開始檢索文獻資料，明確國內外當前的研究現狀和發展趨勢，確定畢業設計的內容和目標，並完成開題報告。在這個過程中，指導教員要與學生進行充分溝通和指導。第八學期為畢業設計的主體階段，學員按照開題報告中的實施進度推進畢業設計工作，教師定期檢查節點，並針對學生遇到的困難及時進行指導。
2.依託指導教員科研課題，進行本科畢業設計選題
依託指導教員科研課題指導工科學員畢業設計，是解決畢業設計選題欠缺的有效途徑。[7]因為教員承擔的科研課題大都是本學科的研究前沿，容易激發學生的興趣和探索精神。這樣既容易實現在選題上推陳革新，保持畢業設計題目的新穎性和多樣性，又便於學員在畢業設計完成過程中有充足的經費開展實驗研究，從而保證畢業設計的質量。除此之外，學員的畢業設計作為科研課題的一部分，如果學員無法完成畢業設計任務，勢必會影響課題的完成，這樣可以增加學員完成畢業設計的壓力，有利於培養學生的責任意識。
在依託科研課題進行畢業設計、題目設計時，需要注意恰當選題。畢業設計題目首先要符合本專業的培養目標，否則選題再好也不適合作為本科生畢業設計題目。其次要注意難度適中，因為題目太難會讓學員無從下手，題目太容易則達不到進行畢業設計的目的。
3.保證師生之間有效溝通，加強畢業設計的過程控制與指導
加強畢業設計的過程控制與指導，對於提高本科畢業設計的質量至關重要。由於學員的自控能力與自我管理能力參差不齊，很多人遇到困難往往會想退縮，加之畢業設計期間還有畢業學員聯合考核等事務的干擾，畢業設計也很難一成不變地進行。為此，指導教員與學員之間保持有效溝通是非常必要的。在筆者指導學員進行畢業設計過程中，首先根據畢業設計進程設計好時間節點，並據此進行考核。此外，還建立與學員進行每週例會的討論制度，每週固定一個時間，讓學員彙報前一週的工作及進展，並討論學員在這個過程中遇到的問題，對其做好引導和啟發，最後佈置下一週的任務。
為了檢查學員各階段的畢業設計任務完成情況，有條件的院校可以實行中期檢查制度。在每年的5月中旬左右，組織學員進行中期檢查，中期檢查以教研室為單位，導師組通過學員答辯等方式，掌握學員畢業設計進展情況，並有針對性地提出後期工作的意見和建議，從而保證學員能夠按時完成畢業設計。
4.合理組織畢業設計答辯，科學開展畢業設計成績評定
成績評定是畢業設計的最後一個環節，應該制訂規範的畢業設計考核辦法，合理組織畢業設計答辯。指導教師在指導學員完成論文撰寫後，應該事先指導學員進行預答辯，學員按照正式答辯的要求完成預答辯工作，指導教師則根據學員在預答辯過程中暴露的問題提出改進意見，學生修改後並經指導教師確認後再準備正式答辯。正式答辯時，答辯成績由答辯委員會共同商議確定，成績不合格者經修改後重新答辯。
有的院校將答辯成績直接作為學員的畢業設計成績，筆者認為這是不合理的。科學的畢業設計成績評定應該全面衡量學員在整個畢業設計過程中的工作態度、工作量及完成水平，合理地確定每環節所佔比重，例如平時的工作態度佔15%，畢業設計工作量和論文水平佔40%，答辯成績佔45%，這種評價方式可以有效激發學員完成畢業設計的熱情和積極性，從而保證畢業設計的最終質量。
在畢業設計結束後，應該以學院或係為單位，按比例評選出若干優秀論文，並對獲得優秀論文的學員和指導教員給予獎勵。
三、結語
綜上所述，通過對軍事院校工科專業本科畢業設計現狀進行分析，分別從推行畢業設計先行、優化畢業設計選題、強化畢業設計過程控制與指導和科學開展畢業設計成績評定等方面提出了提高本科畢業設計質量的措施。畢業設計是軍校學員在院校培養的最後一個階段，指導教員和學員都應該充分重視，合理安排，抓好畢業設計的各個環節，努力提高畢業設計的質量，真正使畢業設計達到培養實踐能力和創新能力的目的。
參考文獻：
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