光陰荏苒，美好的大學時光即將畫上一個句號。回望過去，彷彿昨日。孜孜不倦的老師，善良可愛的同學，美麗幽靜的校園，一直陪伴着我，見證了我的成長。
第一次獨自離家求學，哭過、害怕過，正是因為有遠方親人的鼓勵支持，身邊老師同學的關心幫助，我才能快速的適應新的環境，順利的完成學業。
歷時半年之久的論文寫作，終於結束了。從最初的選題、寫開題報告，到後來的初稿、定稿，並不是一帆風順的。在這期間，有很多人給我幫助，給我建議。
首先，我要感謝指導老師對我的悉心指導專科大學畢業論文致謝詞精選3篇專科大學畢業論文致謝詞精選3篇。在我沒能及時跟老師聯繫，討論論文問題的時候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時改正。老師誨人不倦的精神，治學嚴謹的態度，讓我無比欽佩。還要感謝大學期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學到知識的同時，也學到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。
最後，我還要感謝我的親人，謝謝你們在遠方對我的關心、支持與鼓勵，讓背井離鄉的我依然感受到温暖。
我始終相信，沒有比人更高的山峯，沒有比腳印更長的旅程！雖然大學生活即將結束，但學習是永無止境的。我將繼續前行，去攀登知識的高峯，踏遍學問的大道，生命不息，奮鬥不止！
四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難捨與眷戀。從這裏走出，對我的人生來説，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。
學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿着關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
時光飛逝，轉眼間三年緊張而又充實的大學生生活即將畫上句號。在這三年的研究生學習期間，我得到了很多老師、同學和朋友的關懷和幫助。在學位論文即將完成之際，我要向所有在我讀研期間給予我支持、幫助和鼓勵的人表示我最誠摯的謝意。
首先，我要感謝我的指導老師費章鳳老師對我的教導。從論文的選題、構思、撰寫到最終的定稿，費老師都給了我悉心的指導和熱情的幫助，使我的畢業論文能夠順利的完成。費老師對工作的認真負責、對學術的鑽研精神和嚴謹的學風，都是值得我終生學習的。
其次，感謝經濟學院的全體領導和老師，由於他們的悉心教導，我學到了專業的經濟學知識，掌握了紮實的專業技能。同時，也感謝論文指導組老師李婷老師、張斌老師和周琛影老師，對論文的修改提出了寶貴意見，使我的論文更加完善。
最後，感謝我的家人在此期間給予我的包容、關愛和鼓勵，以及所有陪我一路走來的同學和朋友，正是由於他們的支持和照顧，我才能安心學習，並順利完成我的學業。
畢業在即，在今後的工作和生活中，我會銘記師長們的教誨，繼續不懈努力和追求，來報答所有支持和幫助過我的人！
【關鍵詞】本科畢業設計 過程管理 信息系統
1 前言
高等學校本科畢業設計（論文）是本科實踐教學過程中的重要環節，更是本科教學計劃的最後一個重要環節，是衡量本科教育培養水平的重要依據。
如今，隨着社會的發展，高校教學規模的逐步擴大與深化、畢業設計（論文）任務佈置環節的逐漸細化都將有效地促使畢業設計過程管理的信息化、現代化。然而，現階段畢業設計的過程管理大多依然沿用傳統人工管理的方式，這樣既不能滿足近年來高校連續擴招的要求，同時也對提高高校本科教學祕書的工作效率產生了制約。本論文在對本科畢業設計過程管理流程和方法研究的基礎上，希望通過在其中引入信息系統的應用，提高本科畢業設計工作的效率，從而進一步促進本科教學相關環節的進步。
2 本科畢業設計（論文）過程管理信息系統的應用探索
2.1 實際過程管理工作程序分析
為了完成本科畢業設計過程管理的信息化，有必要了解本科畢業設計過程管理工作的程序，從而為後續工作提供堅實的基礎。實際本科畢業設計過程管理工作程序有十餘個階段，包括成立畢業設計指導組、教師題目申報、題目審查、公佈題目學生選題、選題結果統計、實施階段、答辯資格審查、畢業設計論文評閲、畢業設計答辯、成績評定、畢業設計總結、整理歸檔。
2.2 實際過程管理工作問題分析
（1）學生。現有工作程序下，學生在選題、開題、中期、答辯資格審查、答辯過程中需要多次重複填寫個人信息和論文信息，這不僅增加了學生的工作量，也給管理者的核對、整理、歸檔工作增加了負擔，而且由於數據量大，繁瑣複雜，工作中極易出現錯誤。
（2）教師。在現有工作程序下，教師在題目申報和審查過程中，需要多次提交、修改題目、背景等相關信息，如不能及時更新數據，將對後續工作的進行產生影響。
（3）管理者。畢業設計整個過程中，作為管理者要面臨來自學生、教師的各種信息數據，數量龐大，且需要隨時更新；學生選題和答辯資格審查仍然需要人工審核，無法實現與學校現有教學系統數據的對接。
2.3 信息系統設計方案
2.3.1系統功能
本系統由相互管理的學生、教師、管理者共同組成。
（1）管理者
1）信息維護。通過現有教學管理系統導入學生、教師個人信息，設置操作權限，並對用户信息進行添加、修改，畢業設計相關通知、公告。
2）審查管理。設置畢業設計題目、類型等基礎參數，審查教師申報題目、學生提交文檔及學生答辯資格，完成開題、中期檢查和畢業設計答辯成績錄入。
（2）教師
1）信息維護。對個人信息進行維護，申報、修改、刪除題目，查看申報題目審核狀態，查閲畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）審查管理。評閲論文，對論文進行修改、刪除，提交評閲分數、意見，對學生進行選擇，回答學生諮詢的問題。
（3）學生
1）信息維護。對個人信息進行維護，查閲畢業設計通知、公告及學校相關管理規章制度。
2）查閲管理。查閲指導教師信息、題目信息，提交論文，查看論文審核狀態，查看各階段評閲分數，向指導教師、評閲教師進行諮詢。
2.3.2方案設計
在對實際過程管理工作中問題分析的基礎上，提出信息系統管理方案。設計本科畢業設計過程管理信息系統，具體工作流程如下：
（1）準備基礎數據表。本系統需要準備多張相關基礎數據表，包括學生信息表、教師信息表、管理員信息表、題目選擇狀態表、相關文件表、專業信息表等。由管理員向系統直接導入學生、教師的相關文件及專業信息表，為後續畢設工作提供基礎數據。
（2）基礎數據操作。該階段由指導教師陸續在系統中錄入申報題目相關信息，管理員對教師所申報題目進行審查，審查通過的題目由管理員公佈在系統，此時學生可以查閲題目信息及指導教師信息，並進行選題。選題結束後畢設工作正式開始，在開題和期中檢查過程中，學生需要在系統內完成相關信息的填寫，由檢查小組組長在系統內錄入學生各環節成績。
（3）評閲答辯階段。管理員通過系統對學生答辯資格進行審查，然後向教師分配論文評閲工作，教師使用系統評閲論文並錄入評分及評語。答辯結束後由答辯小組組長在系統內錄入學生答辯成績，系統根據規定比例自動計算學生總評成績。完成錄入工作後，系統自動生成相應表格並可以打印，方便整理歸檔。
3 結語
為了改善傳統畢業設計整個過程管理效果不佳的普遍問題，本文重點用現代高等教育理論方法，結合畢業設計（論文）教學管理的實踐， 提出了構建本科畢業設計（論文）教學管理的信息系統的解決方案，既規範畢業設計選題和管理過程，還可以綜合提升教師、學生、管理者的工作效率。
【參考文獻】
[1]趙潔。本科畢業設計（論文）教學管理信息系統的應用研究[J].廣東工業大學學報，2007，（6）.
【關鍵詞】 護理本科生；使用；誤區；思考；對策
【中國分類號】 R57.3【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0539-01
如何合理使用護理本科生，充分發揮他們的潛能，幫助他們成長成才，是每個醫院需要思索的問題。但是根據近些年護理本科畢業生在醫院的工作情況，我們發現在對護理本科畢業生的認識和使用上，醫院普遍存有一些誤區，現就這些問題進行探討。
一、醫院對護理本科生的使用誤區
目前，醫院在對護理本科生的使用中存在以下幾點誤區：
1.護理本科畢業生普遍年齡偏大，平均年齡在22歲，服務期短，有效工作時間明顯不如中專畢業生。
2.護理本科畢業生工資高，大中專畢業生工資低。醫院為了減少運營成本，不同程度地使用大中專畢業的聘任制護士或高學歷低待遇使用護理人員［1］。
3.護理管理者認為：在臨牀工作中，護理本科生個性較強，難於管理，不便於調譴，不如護理中專生踏實肯幹，服從管理。
4.普遍認為，護理本科生進入工作崗位後，臨牀操作能力沒有大中專畢業生強，工作主動性差。
二、醫院對護理本科生使用誤區的思考
綜上所述，我們不難看出，護理本科畢業生在臨牀工作中的"艱辛"與無奈，對護本生表現出來的一些現象，我們應換個角度思考。
1.年齡大，並不一定服務期短：首先，服務期長短並不取決於年齡大小；其次，三至四歲的年齡差異不會對服務期造成巨大影響；再次，護理本科畢業生與專科生相比，在護理理論基礎、解決臨牀問題的能力、臨牀教學能力、臨牀管理能力、健康教育能力、語言文字水平等方面均有明顯競爭優勢，在臨牀評判性思維能力等方面也顯著優於專科生［2］。只要管理者培養使用得當，他們的服務期可能更長。
2.使用成本，不能僅從工資角度衡量：高學歷護士是追求自主性、個體化、多樣化和富有創新精神的羣體，他們更重視能促進其發展、有挑戰性的工作；對知識、對個體及事業的成長有持續不斷的追求［3］。本科生雖然工資相對高，但從某種角度講，高投入才能帶來高收入，醫院的發展需要不斷購進新設備、開展新業務、提高管理水平等，而在這些方面體現了高學歷工作人員的"物有所值"。
3.個性較強，不能等同於服從管理意識差：醫院護理管理層中，如護理部主任、科護士長等，起始學歷大多數以大中專為主，這些管理者在對護理本科畢業生的使用上，存在不同程度的心理排斥。國外有研究表明，工作滿一年具有本科學歷的護士，其對醫院文化環境的不適應，影響了他們不斷學習、鞏固技能和實踐的應用，而不可預測的急劇的環境變化讓他們感到缺乏支持［4］。本科護士認為護理工作簡單、技術性差，無發展前途，幹護理工作有屈才感。值得強調的是，護理專業作為一門獨立的科學，它必須有自己的學科理論家與實踐家，必須有一批具有獨立思維和科學思維能力，有明晰學科自主意識的建設者。本科護士與大中專護士相比，心理上比較成熟，獨立性強，不能簡單地要求他們絕對服從，而是要尊重他們的想法，鼓勵他們表達不同的見解，為他們營造自由廣闊的發展空間。
4.臨牀操作能力，並非僅侷限於程序化護理操作：這一誤區存在的原因與護理專科生的理論學習時間相對護理本科生較短，進入醫院臨牀實習和臨牀工作崗位較早，工作年限長有關。目前，護理操作多以規範化、程序化的操作為主，護理本科生進入工作崗位後，可通過快速強化臨牀操作技能，提高熟練程度，從而在工作中獨當一面。在此過程中，護理本科生憑藉其紮實的理論知識功底，能夠不斷歸納總結經驗，完善護理操作規程，實現護理技術更新。Matthew D. McHugh和Eileen T. Lake（2010）認為，醫院員工的構成，尤其是擁有本科學歷的護士數量與臨牀專業技能水準密切相關［5］。
三、護理本科生的使用對策
1.揚長避短，有計劃培養：為了更好地挖掘護理本科畢業生的潛能，在初到醫院的一段時期裏，還需要有計劃地培養，進行更多地護理教育和訓練。與傳統的教室相比，臨牀實踐發生在一個複雜的社會背景下，更能鍛鍊護理工作者的綜合能力［6］。在臨牀工作的前幾年中，應在各大科室不同的崗位進行實踐鍛鍊，使其瞭解醫院的基本情況。在科室內，應充分發揮護理本科畢業生醫學知識基礎厚、外語水平高、有一定的管理理論知識等優勢，因勢利導幫助他們理論聯繫實際。這也有利於管理者對其進行全方位的瞭解，如優點、特長、個性等。在此基礎上，根據他們不同的特點，安排合適的崗位，做到知人善任，能職相稱，揚長避短。
2.關心體貼，激勵幫助：護理本科畢業生有着紮實的醫學理論基礎，較系統的健康教育、心理護理知識，較強的護患溝通能力，過硬的外語水平和使用現代化計算機的本領，他們厚積薄發。這些新生力量走進醫院，無疑會提高醫院的護理質量，會給醫院護理人羣帶來新鮮血液。走入新的單位，陌生的環境，繁重的工作量，護理本科畢業生們大都需要一定的適應過程。在這一環境中，他們必須友善、親切、樂於學習，提高自己的自信和能力，從而比教室的學習更能提高人文關懷精神［7］。護理管理部門應安排一些素質高的同志帶領他們熟悉情況，因勢利導。護理本科生是一支年輕的隊伍，他們的成長過程需要護理前輩們不斷地幫助、教育，隨着他們專業思想和價值理念的日趨成熟，必將引領護理事業不斷向前發展。
參考文獻
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【關鍵詞】手術室；多元化；專科培訓；繼續教育；臨牀應用；效果評價
手術室是醫院行使診斷、治療、急救工作的主要場所，也是一個醫院手術治療工作開展的核心場所[1]，承擔着大量手術；由於手術室內醫療操作開展多而複雜，對護士護理配合能力與專業素養水平的要求較高[2]，尤其是近幾年來，隨着醫學專業的不斷細化，引進的手術的設備越來越高端、精良、頂尖，因此對於綜合性的醫院的護理工作來説，要求也不斷的提高，所以需要護理人員的水平也要得到相應的提高。尤其是對於接觸工作不久的新護士來説，要想短時間使其在面對手術室內高強度的工作量、複雜多變的手術病種、精密複雜的儀器設備、高度緊張的工作環境和種種意外突發情況時做到遊刃有餘，並以較高水平的手術護理配合輔助手術醫師完成手術，採用一種合理、實用、高效的手術室護理培訓方法至關重要[3]。為提高培訓質量我們採取了多元化專科培訓的方式對護理人員進行培訓，該措施取得了良好的效果，現研究報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2017年1—7月的護理人員86名為對照組，2017年8月—2018年5月的護理人員90名為研究組，對照組護士年齡均在20～43歲，平均年齡（28.2±1.5）歲，男性9名，女性77名，其中本科及以上學歷50名，大專學歷36名，平均工作年限（3.4±1.6）年；研究組護士年齡均在19～45歲，平均年齡（27.8±1.7）歲，男性7名，女性83名，其中本科及以上學歷52名，大專學歷38名，平均工作年齡（3.6±1.4）年。經比較，兩組護士的一般資料差異無統計學意義（P＞0.05）、兩個時間段內存在的人員變動差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
（1）邀請院內的外科教授擔任講師，進行外科專題講座。可以有護士長代表與外科專家進行溝通講課的內容和時間，因為外科手術會涉及到很多的科室，比如神經外科、腫瘤科、胸外科、骨科等十幾個科室，所以這就需要擬定合理的授課計劃，授課的內容主要包括術中的配合、解剖結構等[4]。授課時所採用的方法主要以示範、講授或者小組討論為主。加入多媒體更加形象具體化的展現講課的內容，也可以藉助醫院內的模型及接收的真實案例。時間安排保證院內每月有1次90分鐘的課程，在課後護理人員可以積極的與專家交流互動，講課遇到的重點或者疑問第一時間解決，對於參加培訓的護理人員每一季度都要進行一次考核，起到鞏固知識的作用。（2）採用專科組長帶頭的培訓方式，邀請專科護理組長進行講座，我院有5個專科組，每組設立一個專科組長，專科組長的選擇標準為組內專業能力最強的，而且要具有一定的管理能力[5]。科室內為專科組長安排外出學習的機會，專科組長在學習回來後在科內進行互通交流，提高科內其他人員的專業水平。專科護理組長的授課1個月可安排1～2次，主要的授課內容包括本科內的手術特點，以及對護理人員的術中要求、術後對患者的體位擺放、在術中需要用到的儀器，以及科內手術醫師的習慣。（3）安排人員定期授課，為科室內的其他護士講解新的技術、核心設備的使用方法，可以通過多媒體演示、現場演示等方法，也可通過案例分享的形式對相關新技術、新方法在臨牀上的應用進行講解[6]。（4）針對院內引進的新器械進行專業的培訓，邀請生產廠家的工程師來授課，使用前講解具體的操作及使用的注意事項，並將操作的流程製作成卡片懸掛在旁邊。對護理人員進行考核，只有通過考核才可以使用，關於器械維修、保養要有專門的人員負責[7]。
1.3觀察指標
考核成績：包括理論和操作成績，理論考核內容為基礎理論知識和手術室專科知識，為閉卷考核，滿分100分。操作考核以考核者現場觀察受訓者參加2個專科手術（均為隨機抽選），評價台上以及台下的手術配合情況，考核表為課題組參考相關文獻和專家意見自行設計，考核內容包括以下10個維度：術前患者身份的核對、術前術後患者運送、患者體位擺放、台上無菌操作、手術配合、器械配合、患者的安全管理、麻醉配合、標本管理、應急處置[8]，每個維度分為3～5個考核項，按照表現好壞由低到高打分，最後得分相加為總分，滿分100分。：為2017年1—7月和2017年8月—2018年5月手術室護理人員以第一作者身份發表在省級以上刊物上的數量。手術醫生對手術室護士護理配合的滿意度調查：調查問卷由本科室教育組護士長設計，內容包含護士的服務態度、溝通能力、專業主動配合能力、應急處置能力、綜合護理能力等，手術醫師對其進行評價，按照非常滿意、滿意、一般、不滿意。
1.4統計學方法
使用Excel表格對數據進行登記，並將數據導入SPSS17.0軟件進行統計學分析。計量資料以（均數±標準差）表示，採用t檢驗；計數資料採用χ2檢驗；所有統計數據均行雙側檢驗；P＜0.05則認為差異具有統計學意義。
2結果
2.1培訓後兩組護理人員的成績考核和情況
研究組理論考核成績和操作考核成績分別為（97.0±0.9）分和（96.1±1.5）分，高於對照組的（87.1±1.2）分和（85.2±2.2）分（P＜0.05）；且研究組發表在一級和二級刊物上的論文數目明顯高於對照組（P＜0.05），具體見表1。
2.2兩個時間段內手術醫師對護理配合的滿意程度
比較觀察組與對照組兩個時間段內，手術醫師對於手術室內護理配合的滿意程度，研究組非常滿意率顯著更高，而不滿意率顯著更低，表明手術醫師對研究組護理配合度的滿意程度要好於對照組（P＜0.05）。
3討論
[關鍵詞] 社會評價 護士生培養 護理教育
為了更好地總結高等護理教育的規律，探索高等護理教育與社會需求的關係。台州學院醫學院護理系、學生工作辦公室、畢業生就業指導中心對2002～2008屆的護理專業畢業生進行了調查。本次調查歷時三個月，陸續走訪了浙江省的上百家醫療衞生單位，採取問卷調查、座談、訪談等形式對護理專業畢業生工作情況進行了實地調查。
調查結果顯示，護士的工作是面向社會，面向廣大公民，除有些在衞生保健機構從事保健工作，在學校從事護理教育工作外，目前重點是在醫院從事臨牀護理工作，其中主要包括基礎護理、專科護理、護理管理、護理教育、護理科研、預防保健等。用人單位普遍認為畢業生的素質較高，工作態度端正、工作責任心強、專業基礎知識比較紮實、專業技能嫻熟、適應能力較強。畢業生能將自己所學知識運用到護理臨牀實踐中，具有良好的職業道德風範。部分畢業生在各方面表現均很突出，已經成為單位的骨幹力量或是重點培養的對象。同時，用人單位也指出部分畢業生需要加強的方面，例如，人文素養、人際溝通、開拓創新能力等。他們認為，一些畢業生的自主意識過強而心理素質相對較差，易滿足，缺乏實幹精神，在職業道德，吃苦精神方面都有所欠缺，在觸及個人利益事情上表現比較偏激，有時表現為職業心理的不穩定。通過本次調查，醫學院與畢業生和用人單位的聯繫得到了進一步加強。用人單位對學校教育教學工作提出的建議可以歸納為以下幾點。
一、進一步加強對護士生的綜合素質教育
現代護理人才的素質包括思想政治道德素質、專業業務素質、綜合能力素質等幾個方面。護理事業的發展有四大趨勢：護理人員將成為醫生的平等合作者；護理人員將成為社區衞生保健的主要力量；護理人員將成為健康教育的主要實施者；護理人員將為危重患者提供高質量、高技術服務。在經濟飛速發展、改革不斷深化的轉型期社會裏，社會各方面(包括護士生、家庭、用人單位、社會大眾)對醫學院校培養出來的護理專業畢業生有很高的期望。針對本次調查所顯示出的畢業生的不足，護理教育應更加註重以下五個方面：
1.將護士生的素質教育納入教學培養計劃。護士生由於專業特點，基礎及專業理論知識學習的時間相對較多，課程壓力大。可以一方面適當增加他們選修科目的比例，另一方面，整合課程之間的共同點，以增加素質課教育比例，減少專業課負擔。此外，加快醫學院校人文社會學科的發展，針對不同年級和專業開設選修課程，建議開展心理學相關課程的教學，系統的培養護士生的人際交往與溝通能力。
2.重視對護士生心理品質的培養。現代醫學模式的發展，對護理工作的要求不斷提高，也包括病人的心理護理。這就需要護士有良好的心理品質，它主要表現在：工作中高度責任感、果斷而堅韌的意志、準確而持久的記憶、熱情而穩定的情緒及敏鋭的觀察力等，要求教師在教學活動中創造各種氛圍，逐漸養成良好的心理品質。
3.充分發揮第二課堂的優勢。豐富校園文化活動，鼓勵學生參與各類學生社團，參加各種實踐和志願活動，在活動中鍛鍊人際交往和溝通能力。學校應該主動為學生搭建社會實踐平台，鼓勵護士生走出校園，深入到社會各個層面及基層醫療機構，使他們瞭解我國醫療衞生現狀，培養職業素養和團隊精神。定期邀請專家學者及各界人士，舉辦素質教育講座，使護士生能夠了解不同領域的知識，開闊視野。
4.加強職業榮譽感的教育。目前，大多數護士生都是獨生子女，他們在為人方面還存在許多不足，譬如他們好以自我為中心，怕吃苦，怕髒怕累，自己又不肯吃虧，挫折能力差，心理素質相對較弱。再加上社會上普遍認為護士只是從事打針發藥等簡單工作的初級勞動者，使得他們覺得護士這個職業社會認同感不強。因此，教師在傳授知識的同時，更要加強學生的職業教育，以南丁格爾精神為指引，加強職業榮譽感教育，提倡奉獻精神。
5.在校內管理方面，應加強學生“三自”工作力度，“三自”指得是學生的自我教育、自我管理和自我服務，使廣大護士生從校內各種行為的自治中增強組織管理和人際交往能力。
二、建立執業導向的人才培養模式
目前，醫學院的護理教育大多仍是以專業知識為基本導向的教育模式。護理專業多數課程的理論體系與教學內容仍依附於以生物醫學模式為基礎的醫學教育，強調疾病和治療的多，講病人與家庭社會、護理和預防的少。在護理專業的人才培養計劃中，重點放在專業知識的積累和學習。醫學基礎知識內容的安排偏重，課程內容和護理專業要求有一定的偏離，學科間銜接有待進一步調整。近年來，護理教育中“課堂教學與臨牀實踐相脱離”的問題已被多數人所認同。目前，護理專業教育已經普遍關注了學生專業技術，也就是實踐技能培育的重要性，以專業技術為導向的教育模式逐漸進入實施階段。但是，隨着社會的發展和醫學模式的轉變， 護理模式和護理概念已發生了變化，護理工作已從以疾病為中心轉變為以人的健康為中心，從功能制護理轉變為整體護理。執業能力的核心內容專業能力已成為當今護理專業培養的客觀要求。這就需要我們建立執業導向的人才培養模式，修正護理教育課程體系框架。
執業導向的護理素質教育模式應該包括以下內容：借鑑世界各國護理教育改革的成功經驗，建立以執業為導向的護理素質教育結構理論模型，修訂護理專業人才培養方案，建立和執業要求相適應的課程體系及教材體系，不斷調整教學方法提升教學效果，建立以執業為導向的教學質量評價體系及質量跟蹤體系。
三、加強畢業生的就業指導工作
由於護理專業自身的特點及我國社會人羣存在對護理價值認識不足的現狀，在一定程度上影響了護理專業大學生專業思想的穩定、學習的熱情及就業競爭力的提升。因此，護理專業大學生就業指導的一個重要內容就是幫助學生形成對本專業的正確認識和評價。學校要建立大學生就業指導的長效機制，從大一開始，就要重視大學生就業指導、就業教育等工作，幫助大學生了解護理專業職業發展和職業素質要求，指導大學生進行職業生涯設計，幫助學生培養多方面的興趣和能力。就業指導的內容還包括就業思想、心理、就業信息、應試技巧、求職禮儀指導和專業技能訓練，以提高學生的求職能力和社會適應能力。護理專業的畢業生在臨近畢業時會面臨較大的就業壓力。主要原因是畢業生就業時的首選目標是城市裏的大醫院，而各地招收畢業生的時段相近，因此部分畢業生首次擇業失敗後就會面臨就業“困難”。對此，醫學院校應當積極鼓勵畢業生轉變就業觀念，讓學生們意識到在相對不發達的地區工作更能體現人生價值，也有更多的機遇。鼓勵先就業，後立業，再創業。同時，醫學院校應加強畢業生的職業規劃教育，幫助學生瞄準目標、擺正位置，樹立終身學習的觀念，腳踏實地做事，避免好高騖遠。
四、加強對外交流和合作，培養合格的護理人才
在畢業生中進行跟蹤調查，是促進學校教育教學水平發展和提高的手段之一。此次調研工作不僅使我們能夠了解到畢業生在各自工作崗位上的表現、用人單位對畢業生的評價，而且能夠了解到社會對護理教育改革的觀點和看法。調研工作加強了學校與其他單位的聯繫，使我們有機會學習和借鑑其他醫學院校的教學經驗，有的放矢地開展學生綜合素質的培養。通過實地考察用人單位和畢業生的情況，可以向即將畢業的學生更全面地介紹用人單位，擴大畢業生的就業思路。同時，發揮畢業指導中心的橋樑和紐帶作用，加強與畢業生的聯繫，加深他們對母校的感情，讓他們瞭解學校的新發展和取得的成就，使他們更有歸屬感。加強與用人單位的聯繫，徵求他們對畢業生的意見和建議，為學校不斷完善護理教育提供最直接的依據，及時瞭解用人單位的需求，並根據社會需求及時調整我校的培養方向和教學內容，與時俱進地培養人才。尤其是實地調查，能夠得到更真實、更深入的調查結果，能夠加強與兄弟院校的聯繫，相互借鑑一些有特色的教學和培養模式，共同為護理教育教學的發展創新提供寶貴的素材和思路。
參考文獻：
[1]袁芳，徐雲。面向21世紀護理人員應具備的知識與技能。實用護理雜誌，1999,15(7).
關鍵詞：應用型；教育技術；實踐教學體系
中圖分類號：G434 文獻標誌碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0006-04
教育技術是教育理論聯繫實踐的橋樑，教育技術學專業是研究現代技術手段在教育教學應用的一門學科。2015年，呼倫貝爾學院提出學院嚮應用型本科轉變的新思路，教育技術學專業在這一思想的指導下，積極探索人才培養方案，構建專業實踐教學體系，突出應用型人才培養。實踐教學體系有廣義和俠義之分，廣義的實踐教學體系是由實踐教學目標、內容、管理和條件支撐體系構成的整體；狹義的實踐教學體系是指實踐教學內容體系，它是在教學計劃中體現的、圍繞專業人才培養目標、通過合理的教學設置和各個實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學相輔相成的教學內容體系。[1]本文研究的實踐教學體系指其狹義的範疇。
一、確定專業實踐能力
學習需求理論認為，學習需求是學習者目前的狀況和期望達到狀況之間的差距。[2]因此，我們通過對教育技術學專業畢業生就業情況的調查，確定學生應具備的專業實踐能力。
首先，我們採取網絡問卷的形式隨機對2011屆至2015屆畢業生展開調查，共有74名畢業生填答該問卷，在一定程度上反映了我校畢業生目前的就業去向；其次，就畢業生集中的行業或崗位，對畢業生進行跟蹤調查，並對相應的單位進行了走訪。從而確定我院教育技術學專業學生應具備的能力和素質，進而確定專業實踐能力。
1.問卷調查結果
根據問卷調查結果顯示，目前我院教育技術學專業畢業生中，有49%的學生從事專業對口或與專業相關度比較高的工作，其中29%的學生從事教師職業，且絕大部分為信息技術教師；20%的畢業生從事數字媒體技術相關工作。51%的學生從事其他工作如在企事業單位做文職人員、自己創業等。具體如圖1所示。
2.畢業生跟蹤及用人單位反饋結果
根據問卷調查結果，我們選擇信息技術教育和數字媒體技術兩個方向，分別對畢業生和用人單位進行深入調查，具體調查結果如下。
（1）信息技術教育方向。這一方向的學生大部分進入中國小成為一名信息技術教師。具體工作內容不僅僅是教授信息技術課程，還包括計算機機房的建設與維護，有的教師還承擔全校教師計算機使用技能、教育技術能力的培訓，學校優質教學資源的建設和維護，學校網站的建設和維護等工作。有畢業生調侃説“信息技術教師在學校就是‘神’一樣的存在”，只要和計算機相關的工作都要信息技術教師出面解決。
（2）數字媒體技術方向。從事這一工作方向的畢業生主要工作內容集中在三個方面：影視作品製作、圖像處理、動畫製作。
3.確定專業培養目標
根據調查結果，我們將教育技術學專業的培養目標確定為“掌握教育技術學科基本知識和技能，具備較強專業能力，能夠在教育領域從事信息技術教育、數字化教學環境建設和教學資源的設計與開發、教育電視節目編制等工作的應用型人才”。並且根據學生就業崗位定位了“信息技術教育”和“教育電視節目製作”兩個培養方向。
將應用型人才培養目標應具備的能力進而分解為以下三個方面：（1）知識結構：①能較為全面地掌握與本學科相關的教育學、心理學、信息科學與技術等基礎知識。②能較為系統地掌握從事教育技術工作所需要的基礎理論、基本方法以及基本技術等專業知識。③能瞭解與本學科領域相關的戰略、政策、法規、標準、前沿進展和發展趨勢。（2）能力結構：①具有對數字化教學環境進行設計與開發的能力。②具有對數字化教學資源進行設計與開發的能力。③具有對數字化教學過程進行設計與實施的能力。④具有綜合解決信息化環境下教育教學實際問題的能力。（3）素質結構：①恪守職業道德，具有一定的教育學素養、信息素養、科學素養、人文素養和求實創新意識。②具有良好的心理素質，具有良好的組織管理、交流溝通、團隊合作、終身學習的能力。③具有健康的體魄，掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衞生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。[3]
4.確定專業實踐能力
根據上述專業培養目標，進而將專業實踐能力確定為以下三個方面：（1）具有對數字化教學環境進行設計與開發的能力。（2）具有對數字化教學資源進行設計與開發的能力。（3）具有對數字化教學過程進行設計c實施的能力。詳細如表1所示。
二、實踐教學體系構建的原則
在構建實踐教學體系過程中，主要依據下面五個原則構建。
1.實踐教學體系的系統性
作為實踐教學體系而言，其功能是培養學生的專業實踐能力，本身就是一個小的系統，由系統內各個要素構成，從實踐教學環節角度來講是由實驗課程、畢業實習、教育實習、畢業論文、第二課堂活動組成，因此需要這些環節互相協作完成學生實踐能力的培養，而這一系統又置於專業人才培養這一大的系統內，還應考慮圍繞專業人才培養目標開展活動。
2.實驗課程的基礎性
這裏的基礎性並非指實驗課程的實驗類型為基礎性的驗證型實驗，而是指在實踐教學體系中，實驗課程作為培養學生實踐能力的基礎。實驗課程可根據實驗的難度依次設置為驗證型實驗、應用型或綜合型實驗、研究型或創新型實驗。
3.實踐能力培養的延續性
為避免“熊瞎子掰苞米”的現象，即學生隨着一門課程考試的結束，該門課程相應的知識與技能便隨之丟棄，到畢業時發現大學似乎沒有學會任何專業能力。在我國著名教育學家皮連生所著的《教學設計》一書中指出：練習是影響動作技能最重要因素。[5]因此，將第二課堂活動與實踐能力培養結合起來，以興趣小組、專業技能競賽等形式，在實驗課程結束後的學期開展第二課堂活動，將所習得的技能不斷練習，做到實踐能力培養不斷線。
4.學生的個性化
在班級授課制的情況下，根本無法真正滿足學生的個性化學習需求。因此，在滿足學習者特徵方面，首先在實驗課程教學中，要以班級全體學生為對象，根據班級授課制的特點，使得教學滿足絕大部分學習者需求；其次，結合第二課堂、畢業實習等實踐環節，根據學生的興趣、愛好、特長不同，分設不同方向讓學生選擇學習。
5.實踐能力的綜合性
為進一步加強學生應用能力，在人才培養過程中，採用“3+0.5+0.5”的培養模式，即本科前三年以校內教學為主，進行專業基礎培養，把“學以致用”的理念貫穿於課堂教學的始終。大四第一學期為專業實習，第二學期為教育實習，大四第一學期完成畢業論文開題，第二學期完成畢業論文寫作。專業實習、教育實習、畢業論文的目的是將前三年所學理論和實踐知識進一步結合，培養學生的綜合能力。
三、實踐教學體系的構建
在構建實踐教學體系過程中，圍繞專業人才培養目標，以專業實踐能力為核心，綜合考慮所有實踐教學環節，包括實驗課程，畢業實習，教育實習，畢業論文（設計），第二課堂對學生實踐能力的培養。構建出如下實踐教學體系（如表2所示）。
在構建實踐體系過程中，我們考慮了實踐教學體系的系統性、實驗課程的基礎性、實踐能力培養的延續性、學生的個性化、實踐能力的綜合性等方面。
1.數字化教學環境設計與開發能力
數字化教學環境設計與開發能力主要包括現代媒體使用與維護能力、計算機網絡建設與維護能力、網站建設與維護能力。
（1） 現代媒體使用與維護能力
根據對畢業生的跟蹤調查，從事信息技術教師的畢業生幾乎全部會涉及計算機的維護、電子白板的使用與維護、投影媒體維護等現代媒體的使用與維護工作，在其他企事業單位工作的畢業生也有近一半畢業生的工作內容與這一能力相關。
這一部分能力是學生不可或缺的，但教學內容卻並不多，因此主要通過“實驗課程+第二課堂+教育實習”三個實踐環節實現對學生能力的培養。
①實驗課程。前述本部分能力涉及教學內容較少，因此主要在“教育技術與媒體”這門課程中安排部分章節講授知識並進行實驗練習。實驗主要以驗證型實驗為主。通過該課程的實驗，學生能夠對計算機進行基本維護，能熟練使用電子白板、投影等現代媒體並進行簡單的檢查、維修。
②第二課堂。針對這一能力，第二課堂主要以興趣小組的形式開展，貫穿於“教育技術與媒體”課程開設之後的各個學期，主要是針對教室的計算機、投影等媒體進行日常維護。
③教育實習。本專業學生在教育實習中，除需完成與其他專業相同的工作內容，還應協助實習學校完成多媒體設備的維護工作。
（2）計算機網絡建設與維護能力
計算機網絡建設與維護能力主要通過“實驗課程+第二課堂+教育實習”三個環節實現學生能力的培養。
①實驗課程。主要是在“計算機網絡”理論課的基礎上開設對應的實驗課程，通過實驗課程的訓練，學生可以構建小型局域網。
②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式建立，貫穿於計算機網絡課程開設之後的各個學期。主要針對學院網絡中心、教學用機房進行網絡的維護。
③教育實習。本專業學生在教育實習中，除需完成與其他專業相同的工作內容，還應協助實習學校完成計算機機房網絡的維護工作。
（3） 網站建設與維護能力
網站建設與維護能力主要通過“實驗課程+第二課堂+畢業實習”的實踐環節實現學生能力的培養。
①實驗課程。在相關理論課的基礎上，針對網站建設的實驗課程主要有數據庫開發、JAVA程序設計、靜態網站開發、動態網站開發等。學生需要在課程中完成大量基礎性、驗證性、綜合性和創新性實驗項目，實現知識和技能的逐步積累。
②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式開展，貫穿於動態網站開發課程開設之後的學期。以模擬或真實情境的方式組織學生開發用户需要的網站。
③畢業實習。畢業實習主要設有綜合實踐項目“學習網站的開發”， 以模擬或真實情境的方式組織學生以團隊的形式開發用户所需的學習網站。
2.數字化資源設計與開發能力
數字化資源設計與開發能力主要包括多媒體課件製作能力、網絡課程開發能力、教育電視節目製作能力。
（1）多媒體課件設計與開發能力
多媒體課件設計與開發能力主要是在學與教的理論基礎之上，結合系列件如flash 、PowerPoint等，培養學生多媒體課件設計與開發能力。實踐能力培養主要通過“實驗課程+第二課堂+畢業實習+教育實習”四個環節實現。
①實驗課程。多媒體課件設計與製作能力除主要核心課“多媒體課件設計”和“多媒體課件開發”之外，還包括計算機應用（主要涉及PowerPoint軟件的使用）、flas製作等基本軟件的操作和相關理論的支撐。學生完成該系列實驗課程後，能夠使用常用軟件如PowerPoint、flash等軟件製作所需多媒體課件。
②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的形式，以真實任務的方式進一步加強學生多媒體課件製作能力。
③畢業實習和教育實習。以真實任務的方式進一步提升學生多媒體課件製作能力。
（2）網絡課程設計與開發能力
網絡課程設計與開發能力是在多媒體課件製作、動態網站開發能力的基礎上，在遠程教育理論的指導下進一步對學生進行培養，主要實踐環節包括“實驗課程+畢業實習”。
①實驗課程。支持該能力的核心課程為網絡課程設計與開發，其實踐體系中還包括網站開發能力及課程資源開發的能力（在前述網站開發能力和多媒體課件製作能力中已經敍述）。通過完成該系列實驗課程，學生能夠根據需求完成某一門網絡課程功能模塊的設計、網站的架構、網絡課程資源及學習環境開發等系列工作。
②畢業實習。以真實任務的方式佈置學生完成綜合性實踐項目。
（3）教育電視節目製作能力
教育電視節目製作能力是在電視節目策劃、編導等系列理論課的基礎上，在攝像技術、非線性編輯等技術的支撐下的一項綜合能力。主要實踐環節包括“實驗課程+第二課堂+畢業實習”。
①實驗課程。教育電視節目製作能力的相P實驗課程包括基礎實驗課“攝像技術”、“非線性編輯”，以及核心實驗課程“教育電視節目編導與製作”。通過這一系列實驗課的教學，學生可以合作完成教育電視節目的策劃、稿本寫作、拍攝和後期編輯工作。
②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的方式，佈置真實任務讓學生完成作品。是對實驗課程內容的進一步鞏固和提升。
③畢業實習。畢業實習通過讓學生完成真實任務，實現綜合技能訓練。
3.數字化教學過程設計與實施能力
（1）信息技術與課程整合能力。信息技術與課程整合能力主要涉及設計的能力，並不要求學生具備相應的實施能力，但是需要學生具備依據實施過程及實施效果進行評價和修改設計方案的能力。這一能力主要是通過信息技術與課程整合課程完成，同時在教育實習中進一步加強。
（2）信息技術課程教學能力。信息技術課程教學能力既包括信息技術課程的設計能力又包括信息技術課程的實施能力。主要是通過“實驗課程+教育實習”的形式完成。
①實驗課程。主要是在教學設計理論基礎之上，針對中國小信息技術課程內容，設計並實施教學，從而訓練學生的教學基本技能。通過該實驗課程的學習，學生能夠按照信息技術課程標準，對任意一節中國小信息技術課進行設計並開展教學。
②教育實習。教育實習是在實際的情境中，即在中國小課堂中實施信息技術課程教學，是對信息技術課程教學能力的提升及完善。
上述描述中未提及畢業論文，是因為畢業論文要求學生在大學四年所學知識基礎上，圍繞專業、結合自身興趣、愛好、特長，自行選擇題目完成，因此這一環節不具體與某一實踐能力相對應，但具有培養學生實踐能力的功能。
四、總結
任何一個院校的專業在設置實踐教學體系過程中，都需要首先考慮社會需求。圍繞社會對專業的需求確定人才培養目標，進而確定專業實踐能力和其支持體系。而這一過程又是不斷探索、驗證、修改和完善的動態過程。本文從對社會需求的調研、結合學生實際構建實踐教學體系，具有一定的針對性並解決了本校的一些實際問題。在這一過程中，參照了其他院校很多經驗，也希望本文能為同行提供一點啟發。
參考文獻：
[1]侯翊，王建麗。 以金融保險專業為例談高職經管類專業實踐教學體系的構建[J]. 中國現代教育裝備，2012（10） ： 87-92.
[2]何克抗。教學系統設計[M].北京：北京師範大學出版社，2002.
[3]教育技術學專業本科教學質量國家標準（徵求意見稿）[EB/OL]：///gzjx.
關鍵詞：《有機化學》；課程建設；素質本位；教學要求
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A
武昌理工學院以“一切為了學生”、“辦人民滿意的教育”為宗旨，以促進大學生成人、成才、成功為根本目的，以成功素質教育為特色，致力於培養“專業素質紮實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新與實踐能力強”的高素質人才，促進學生實現學業成功與就業成功，併為今後的創業成功與事業成功奠定素質基礎。學校創立的成功素質教育不僅是一種全新的大學教育理念與人才培養模式，更是激勵學生志存高遠、成就人生的大學精神和大學文化！
實施成功素質教育，課程建設是其關鍵之一。為加強課程建設，真正落實向每一門課要質量。學校今年要求進行每門課程建立核心檔案材料，從11個方面進行要求，包括了教學的基本環節：備課、講課、答疑、批改習題、實驗課、生產實習、課程設計、畢業設計、考核等，通過對《有機化學》的研討我感到收穫很大。
一、《有機化學》課程建設的指導思想：從“知識本位”轉變為“素質本位”
在建立製藥工程《有機化學》課程檔案材料的過程中，我對教育理念、課程設置、教學方式、考評體系及教學管理等方面進行了總結，認為新教育理念和培養模式的關鍵是將傳統的“知識本位”轉變為“素質本位”，進行全方位改革，整體推進素質教育。素質教育不僅僅是單方面的品德教育、知識教育或心理教育等，而需要從教育制度、培養模式、課程計劃、教育方法、教育評價等方面全面貫徹“素質本位”理念，樹立“內化”教育觀。通過各種方式和途徑促使學生將教育內容內化為素質，成為專業素質紮實、非專業素質過硬、個性特長突出，具有較強創新精神和創新能力的人才，必須實行“兩條腿走路”的教育，即在強化專業素質教育的前提下，同步推進非專業素質教育，按觀念、品格、知識、能力、方法“五大體系”全面培養學生的專業素質和非專業素質。
通過本課程學習，培養學生以下專業素質
（1）使學生系統掌握有機化合物的結構和反應的基本理論和方法，正確理解碳化合物的變化規律
（2）有機化合物結構和性能相互聯繫的原則
（3）掌握分離、提純及結構測定技術
（4）培養學生具有分析和解決一般有機化學問題，自學有機化學的能力
通過本課程學習，使學生養成以下非專業素質：
（1）誠實守信的作風；
（2）開拓創新的精神；
（3）團隊合作的能力；
（4）實事求是的學習態度。
同時，應採取有力措施，着重幫助學生髮現自己的發展潛質，以解決每個同學不同的問題進行因材施教，和學生共同定下答疑時間。充分開發學生的優勢潛質和思維，促進學生個性和特長的充分發展。使學生在學習專業的同時，“觀念體系”（世界觀、人生觀、價值觀和創新精神、敬業精神、拼搏精神）和“能力體系”（創新能力、學習能力、管理能力、應變能力等）都得到提高。
二、《有機化學》課程建設應該把握的基本點
《有機化學》是製藥工程專業重要的專業基礎課，是理論和生產實際密切結合的應用性很強的課程，對本專業的人才培養有着至關重要的作用。本課程標準適合()製藥工程專業的學生使用，《有機化學》是在無機化學課程的基礎上一門新的專業基礎課，要求學生能應用現論和方法研究有機化合物的組成、結構、合成、物理和化學性質及其相互轉化規律，注重培養基本技能，掌握實驗的基本技能，培養實踐能力和創新意識，應用所學的知識分析和解決製藥生產中的實際問題，為學習後續課程如有機合成、藥物化學、藥物合成反應、藥物分離反應等打下堅實的基礎。
為了達到此目標，應把握以下幾個基本點：
1. 注重創新能力、學習能力培養。注重專業基礎素質教育，激發他們的學習興趣，提高抽象思維能力，增強理論聯繫實際的能力。鼓勵有強烈的懷疑精神、批判精神和創新精神，培養勇於的創新精神。
2. 突出學生個性、尊重潛質個體差異、因材施教。本門課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性和拓展視野的過程。
3. 教材選用和推薦的參考書相結合，拓展知識面。教材可使用由李良學主編的《有機化學》，參考書可推薦如下幾種：
姚映欽，《有機化學》（第二版），武漢理工大學出版社（2004）；
呂以仙、陸陽，《有機化學》（第6版），人民衞生出版社（2005）；
邢其毅、徐瑞秋、周政、裴偉偉，《基礎有機化學》第三版（上、下冊），高等教育出版社（1993）。
4．改變教學方式、運用現代教學技術。積極利用音像、多媒體等技術，改變傳統教學方式，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。改變一刀切、滿堂灌、教完“拍了屁股走人” 的方式。而是要認真佈置和批改作業，耐心解答學生的提問，有計劃的輔導和答疑。，有針對性的開小灶。
5．考試改革。該課程採用理論考核和實踐考試相結合的方式進行考核。理論考核以課堂提問、討論、互動、課後作業和期末考試的形式記分，實驗考核課以預習報告分、實驗過程管理分、實驗報告分和實驗考核分記分。培養學生獨立思考、團隊精神、誠信品格。近幾年將護理學專業的有機化學的考查改為以小論文的形式。一方面使學生將理論和實踐相結合，另一方面為學生的畢業論文打下基礎。總之，該課程考試改革要實現兩個轉變：一是由以考知識為主向以考應用能力為主轉變；二是由閉卷考試的單一形式向開卷、面試和實驗等多種考試形式轉變。
6．實踐教學培養學生的創新精神，提高管理能力、應變能力。本課程要求學生獨立完成實驗，寫出預習報告、實驗報告、實驗考核。利用寒暑期到醫藥企業參觀學習，完成認識實習，生產實習，把產、學、研有機的結合起來。
暑期每年我係都到製藥廠進行社會實踐活動，09級到武漢聯合有限公司進行暑期社會實踐，10級到中聯藥業四廠進行暑期社會實踐。以培養“專業素質紮實、非專業素質過硬、個性特長突出、創新與實踐能力強”的高素質人才，促進學生實現學業成功與就業成功，併為今後的創業成功與事業成功奠定素質基礎。通過下到製藥廠的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民羣眾的位置。同時有利於發展學生的組織協調能力和創新意識。我係學生在組織安排、以及校內外聯繫等方面積極參與的過程中，逐漸養成較強的組織能力、應變能力、適應能力、堅韌頑強的吃苦能力，逐漸養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。
三、《有機化學》課程教學的基本要求
本課程的教學目的是學生通過本課程對各類有機化合物的學習，基本掌握研究有機化學的基本理論、基本知識和基本技能，瞭解有機化合物的合成方法，培養學生在製藥工程領域裏的應用能力和創新能力。本課程學習的重點為脂肪烴化合物，芳香烴以及醇、醛、羧酸、胺、糖類和氨基酸的結構、性質；及貫穿着整個《有機化學》學習的電子效應和位阻效應。學習的難點為立體化學，有機波譜分析及生物大分子。
該系共有教師192人，其中正高12人，副高83人，中級59人，初級39人。
我院中醫系專業為全省唯一具有學士學位授予權的中醫學本科專業，以中西醫臨牀醫學、中醫學、國際交流等為主，使祖國傳統醫學特色與現代醫學新知識新理論相結合，把中醫學科與信息科學。生命科學。人文科學相融合，發展新興交叉學科，拓展專業口徑，優化培育計劃。有較寬的學術領域和良好的科研基礎，有相對穩定的研究方向，分呼吸。腎病。消化。心腦。血液。內分泌。腦瘤及中西醫結合急診等7個三級臨牀學科，其中呼吸。腎病。中西醫結合急診等三科室為國家藥品臨牀研究基地。
中醫內科學為江西普通高等學校重點學科，中醫專業是江西省高等學校本科品牌專業。
科研項目共194項，其中國家中醫藥管理局8項，省級14項，廳級65項，院級83項。獲得省衞生廳技術創新一、二、三等獎各1項，南昌市科技進步獎1項。
中醫學（國際交流方向）：
（五年制、文科，授予醫學學士學位）
1、課程設置：
公共英語，醫學英語，中醫基礎理論，現代醫學基礎，中醫古典醫著，中醫診斷學，中藥學，方劑學，中醫內科學，中醫外傷科學，中醫婦科學，中醫兒科學，鍼灸學等。
2、特色與優勢：
中醫學是祖國傳統醫學，為人類提供了健康的保障，具有獨立的、科學的醫療體系和行之有效的診療技術。該專業既繼承保留了傳統醫學的理論方法，又教授現代醫學新成就、新技術。隨着中醫藥學被世界各國所矚目和接受，順應中醫藥進入世界醫療主流體系的趨勢，要求學生在學習中西醫理論的同時，着重加強對英語的學習。
3、就業前景：
學生畢業後，能夠掌握中西醫學基本理論和基本技能，並有良好的人文素質和社會適應能力，能在各級醫療機構、醫藥研究所、醫藥情報所從事醫療診治及對外交流工作或在高、中等醫藥院校任教。
中醫學：
（五年制、理科，授予醫學學士學位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，現代醫學基礎，中醫古典醫著，中醫診斷學，中藥學，方劑學，中醫內科學，中醫外傷科學，中醫婦科學，中醫兒科學，鍼灸學等。
2、該專業經歷了40多年的探索和發展，形成了獨到的專業特色和優勢，擁有一支素質優良、結構合理、專業力量雄厚的師資隊伍，博士研究生導師4人，碩士研究生導師23人，高級職稱教師佔本專業教師60%。加入wto後，中醫學已被世界各國所矚目和接受，具有廣闊的發展前景。
3、就業前景：
學生畢業後，具備紮實的中醫學理論知識及特殊的中醫醫療方法，能夠到醫藥衞生行業從事醫療、科研、教學、社區保艦衞生防疫、衞生行政事業管理等工作。
中西醫臨牀醫學：
（五年制、理科，授予醫學學士學位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，現代醫學基礎，中醫古典醫著，中醫診斷學，中藥學，方劑學，中西醫結合內科學，中西醫結合外科學，中西醫結合婦科學，中西醫結合兒科學，鍼灸學等。
2、特色與優勢：
面向新世紀，該專業在傳授傳統中醫學理論的同時，加強了對西方現代醫學新成就、新技術的學習，注重學生的實踐能力和創新精神的培養，順應中醫藥進入世界醫療主流體系的趨勢，以培養適應社會需要和醫藥衞生事業發展需要的優秀人才。
3、就業前景：
該專業學生畢業後，能夠掌握中西醫學基本理論和基本技能，並有良好的人文素質和社會適應能力，可以從事醫藥衞生行業的醫療、科研、教學、社區保艦衞生防疫、衞生行政事業管理等工作。並且本專業碩士研究生招生量較大，可繼續求學深造。尤其是隨着國民經濟發展，人民生活水平提高，全面建設小康社會的奮鬥目標的確立，本專業畢業生就業前景良好，在廣闊的醫療市場中可大有作為。
護理學：
（四年制、文理兼收，授予醫學學士學位）
1、課程設置：
正常人體解剖學、生理學、病理學、生理學、中醫學概論（中基中診）、中醫護理學、護理學基儲護理心理學、內科護理學、外科護理學、婦兒科護理學、急救護理學、社區護理學、康復醫學、營養與保艦健康評估、傳染病護理學、醫學美容學等。
2、特色與優勢：
掌握基礎醫學、臨牀醫學、護理學等基本理論知識、技能。具備常見並多發病護理知識和技能。熟悉急、難、重症護理的基本原則、操作技術及監護技能。熟悉計算機基本操作技能，在實際工作中能夠熟練應用；學習一門外語，藉助辭典能夠閲讀本專業相關書刊。掌握紮實的護理學基本理論和專業知識，具備護理實踐技能等方面能力，能在各級中醫院、綜合性醫院從事高級臨牀護理、護理管理工作及衞生保健工作。
部分知名校友
呂愛平中國中醫研究院基礎所所長
吳湞江西省藥監局局長
劉曉莊江西省藥監局副局長
陳明人江西中醫學院副院長
左錚雲江西中醫學院副院長
何玉信美國澳斯汀東方醫學院教授（博士後畢業）
張躍榮美國紐約中醫學院院長
管飛私營企業總裁（個人資產超億元）
程昭擐中國中醫研究院教授。主任醫師
鍼灸骨傷系
該系共有教師57人，其中正高4人，博導1人，副高28人，中級20人，初級4人。
鍼灸推拿專業以鍼灸為住，結合各項先進治療技術在痛症。癱症。功能障礙等方面形成了醫。教。研整體模式特色，是江西省衞生廳領先專業。
中醫骨傷學科是以中醫為主，中西醫結合的特色學科。其理論和學術即繼承了傳統中醫傷科的特色，又吸取了現代醫學理論。現代科學技術及新的診療手段和方法，充實豐富了傷科學的內容，使之培養的學生更適合社會的需要，學生畢業後既能擔負臨牀醫療工作，又具有一定的科研能力和出事學科理論研究能力。目前，為全省骨傷病治療中心組長單位。
鍼灸推拿專業是國家中醫藥管理局的重點專業，也是江西省高等學校的品牌專業。科研項目共54項，其中省級7項，廳級25項，院級21項，獲得了國家中醫藥管理局科技進步三等獎1項，省科技進步三等獎2項。
中醫學（骨傷方向）：
（五年制、理科，授予醫學學士學位）
1、課程設置：
中醫基礎理論，中藥學，方劑學，正骨學，中醫骨病學，鍼灸學，中醫內科學，創傷學急救，現代醫學基礎，西醫內科學，西醫外科學等。
2、特色和優勢：
該專業充分利用附屬醫院即省骨傷醫院的臨牀高地，理論與實踐相結合，培養了一大批骨傷科專業本科和碩士研究生專門人才。院系合一後，擁有一支結構合理、素質優良、專業力量雄厚的師資隊伍，注重素質教育及學生動手能力的培養。依託附屬醫院4000餘萬元先進的醫療科研儀器設備（螺旋ct、雙能x線骨密度儀、x線c臂機及閉路電視手術觀摩室等），可進行直視手術教學及常規骨傷手術，還能開展前沿的先進骨傷手術。
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