淺談學校校長的課程領導力

學校的中心工作是教學，校長作為學校教學質量管理的第一責任人，就必須以提高教育教學質量為目標。因此，校長加強課程領導力的關鍵在於把握教學本質，指引教學理念，建設共同研究的團隊，善於在實踐中發現問題、研究問題和解決問題，不斷實現教學質量和團隊專業能力的提高和昇華。

決定一個學校教育教學質量的因素很多，但其中有幾個是最為重要的。一是課程，一個是教師，一個是課堂教學的有效性問題，這三個要素中任何一個的狀況不理想，學校的教育教學將很難進入理想境界。並且，這三個要素的狀況如何，不僅決定一個學校的今天，而且決定一個學校的未來走向。而在這三者中間，課程又處在核心地位，教師整體素養與能力的提高與課堂教學有效性的實現，都有賴於一個科學、合理、符合學校自身實際的課程體系。然而，目前在這幾方面，許多學校所呈現出來的狀態並不十分樂觀。

學校作為一個相對獨立的自為的基本教育單位的性質所決定，學校課程的開發、設計、組織、實施、評價、管理是學校工作的中心，也是校長工作的重心。課程實施在學校工作的中心地位，決定着校長職責的本質內容，也決定着校長的工作價值取向長的首要能力這一觀點必須被社會各界及校長自身所認同。

在當今的教育態勢下，在校長諸多的職責和能力要求中，對課程的領導力以及進而對教學的領導力，應該是校長的首要能力，也是作為校長的所有能力要求中是學校管理和校長崗位的特殊性所決定的。

提高校長的課程領導力關鍵是找到着力點，一是提高校長自身的課程專業素養。校長對課程應該有系統的思考，整體的把握，只有高瞻遠矚，才能運籌帷幄。校長的課程專業素養還體現在對教學的指導上。校長走進課堂不僅是對教師“教”的情況的瞭解，也需要了解學生“學”的情況，更應該關注學科課程實施的過程。因此，校長要學會通式性聽課方法，即脱離學科本身，從更一般的角度判斷課的整體狀態和教師的教學境界，關注課堂教與學方式和教學效果。校長對教學的指導能力，是校長課程專業素養的一個重要部分。二是建設一支強有力的學校教研團隊。校長要善於把握教師專業發展的需求，明晰學校核心價值，倡導上下平等的合作精神，營造學術氛圍，建立夥伴式的團隊文化，注意培養教師的課程意識，培養新課程領軍人物，為教師創造利用各種課程資源的空間。而學校教研組建設的好壞直接關係到新課程實施的成敗，校長應該將教研組建設成為自己在課程實施過程中的“左臂右膀”。

首先，校長要重視教導主任的遴選和培養，他必須是學校內本學科的一個“權威”，同時又要具備組織、策劃教研活動的能力，因此教導主任必須德才兼備，校長不僅要關注其專業的成長，還要重視維護其權威性。

其次，校長要關注教研製度建設，應該在校級層面制定出教研工作的目標和要求，並嚴格遵照執行。

再次，校長應該關注教研文化建設，促進教研工作真正成為教師專業成長的學習共同體。

最後，校長應該為教研活動時間、經費、制度執行情況等提供強有力的保障，並建立相關評價制度進行激勵導向。

校長的工作目標，就是促進教研發展成為一個學習共同體，教師可以在其中獲得豐富的信息和資源，可以對自己的專業知識進行不斷更新。校長重視好課程教學，學校才能真正走上發展的軌道。