淺談農村國小校長如何管理教師

淺談農村國小校長如何管理教師

迭部縣藏文國小趙柳柳

我縣農村國小分佈面廣，各方面條件相對落後。學校發展較緩慢，學校的管理工作也自然而然落後於城鎮。“一個好的校長就等於一所好的學校”此話雖不全對，但也説中了校長在學校的地位。要較快的促進農村國小的發展，校長管理學校的方法與能力起着至關重要的作用。因而每位校長都要不斷的研究和探討管理學校的方法。結合自己的多年的管理經驗在此談談如何管理教師的問題的一點體會，與同行共同斟酌，以期斧正。

一、農村國小的特殊性

相對於城鎮學校來説，農村學校管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。

第一，農村學校規模相對的小，尤其是偏遠的地區。學校規模小，教師數量也肯定少，這樣也就不利於教師在學識和業務上的發展。另外，學校規模小，校長與教師的接觸面就相對大得多，在管理的時候往往事無鉅細，增加了管理的難度。

第二，目前我國農村的社會生產力比較落後，新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命運的功能在農村難以體現，農民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動機。再加上各級政府對學校投入不足，學校難以發展，教學質量較差，轉學、轉校現象頻頻出現。此種現象往往造成教師的敬業精神不足，追求新思想、獲取新知識的興趣鋭減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。

第三，農村學校的經費、辦學條件要比城鎮學校的差得多，同時在進行學校考核的時候，農村學校根城鎮學校是同樣的要求，這就註定了校長在進行學校管理時候面臨的困難要大得多。

第四，農村的學習、工作、生活環境受到限制，部分優秀教師外流，新教師又得不到及時補充，造成了學校綜合資源嚴重匱乏的局面。

除了上述而外，還有許多諸如家長、生源素質以及環境等方面的因素，這些因素都影響着校長對於教師的管理。

二、農村國小校長的角色定位

第一，校長是一個普通的教師

在農村國小，我認為校長應當首先是一名優秀的普通教師，能夠勝任一門以上學科的教學。校長只有深入教學一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學一線教師的甘與苦，才能和教師打成一片。

第二、校長是學校管理者

蘇霍姆林斯基把校長稱為教師的教師，校長是教師，但他又區別於教師，有他自身的特點。校長是一個管理者，是一個教育管理者。所謂管理，那就是把學校裏的各種資源加以整合，包括的人、財、物，還有信息、時間和空間等各種要素。整合起來以後，形成一個合力向着學校發展的目標而努力。

第三、校長是教師的朋友

校長是一校之主，擔負着全校的教育教學管理重任。荷花雖好還需綠葉扶持。一個令人滿意的校長應該是在業務上出類拔萃，與本校老師關係融洽，能打成一片，平時能理解老師，關心老師，待人公平，與他們能樂於交流，取長補短，這樣的校長就會受到老師的好評。

第四、校長是學校教育教學的組織者與管理者

校長一是要領導和組織德育工作，把德育放在首位，堅持教書育人，管理育人，服務育人，環境育人的工作方針。二是要領導和組織教學工作，堅持學校工作的教學為主，按照國家規定的教學計劃、教學大綱（課程標準），開齊各門課程，不要偏科。遵循教學規律組織教學，建立和完善教學管理制度，搞好教學常規管理。深入教學第一線，正確指導教師進行教學活動，努力提高教學質量。三是要領導和組織體育、衞生、勞動教育工作及課外教育活動。確保學校體育、衞生、美育、勞動教育及課外教育活動生動活潑，有成效的開展。

三、對老師的管理原則

第一、依法治校的原則：這裏的“法”除了國家的法律法規外主要指學校根據管理的需要而制定的、不與法律相悖的各項規章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴格的按照既定的規章制度辦事，對任何人都不得例外。

第二、人情味原則：在嚴格執行規章制度的原則下，對教職工要充分的理解，多關心照顧，能通融的儘量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話説：水至清則無魚。對教師要廣施情感，不容忽視情感管理的效應，想方設法創建和諧的校園人際環境，讓教師安心思教。

總之：以嚴格的制度管人，以濃厚的人情味管心。

四、管理的一些方法

人，是組織全部生命力和創造力的源泉，也是組織最寶貴的財富。如何喚醒每一位老師心靈深處的巨大潛能，鼓勵其自由充分地發揮，並將這所有個體的能力凝聚成一股足以推動組織不斷成長的力量，這便是校長管理老師的真正的意義所在。

一位好的校長，應對師生乃至學校每一位成員的學習與成長負責，對他們的幸福生活負責。但“負責”絕不等同於“強迫”、“控制”、“命令”，更不意味着校長可以凌駕於師生之上獨斷專行。好校長應當有能力引領大家不斷成長、實現理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求目標的人。

第一、慎重甄選員工

是指學校組織的某些部門或崗位招納合適的員工。甄選的過程實際上就是個體與組織在目標和需求上雙向選擇的過程。所以，在招聘學校成員之前，校長和其它主管招聘的人員必須深入分析學校的目標與需求，包括學校的理念和使命、職位工作分析以及對申請人人格、個性、能力、技巧等方面的要求。

第二、不要攥的太緊

農村中國小因為規模小、教師少，不少的校長把學校的各種權力緊緊地握在自己的手中，弄得各部門事事不能做主、事事請示，這其實管理的大忌。這種做法的後果就是：校長往往“越俎代庖”直接處理。我不反對勤政，但“鞠躬盡瘁死而後已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太緊。

第三、知人善任，合理分工

管理，説到底就是管人，無論是從管理的對象還是從管理的全過程來看，整個管理都是圍繞人來進行的。所以校長應當對教師的情況進行仔細的調查瞭解，包括教師的業務能力、學識水平、興趣、愛好、要求、習慣、優缺點、擅長甚至教師的社會關係等等。

知人善任，揚長避短、人盡其才。其實每個人都是天才，不過是個人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面瞭解教師，才能恰如其分的使用教師。

校長必須明確各個職位以及各項工作對人的素質都有其特定的要求，教師和管理者這兩個羣體都有着各自鮮明的特色。一位明智的校長，應將這樣一批優秀教師培養成教師中的“領袖”，讓他們帶領教師專業發展。而一些在教學上不突出的老師如果展現出良好的領導才能，校長也是可以大膽選拔他們成為管理者的。

第四、適時激勵

激勵員工，是領導者的主要職責之一。一位好校長應具有持續激發學校成員內在的潛能、工作鬥志與熱情的能力。那麼激勵過程是如何進行的呢？這涉及心理學中的三個概念：需求、動機與行為。需求是人的一種主觀體驗，是人體內部的一種不平衡狀態，它一般由生理或心理活動引起，也可由外部影響誘發。當個體的需求得不到滿足時，就會造成生理或心理緊張，於是產生了為消除緊張的行為動機，接着就會付諸行動，產生相關的行為直至需求滿足，緊張消除，然後又會產生新的需求。因此，領導者對員工的激勵必須着眼於其特定的需求與願望，選擇合適的激勵要素，並在行為引起、發展的整個過程中進行持續激勵。

第五、客觀評估

校長要做出人事決策（例如獎勵、升遷、更換或解聘）或是幫助學校成員更好的發展，這些都需要校長對員工的工作表現進行準確公正的評價與測量。人事評估主要有兩個目的：一是對工作結果進行評估，即總結性評估；二是對工作過程進行評估，即形成性評估。總結性評估被設計成為公正的決策的基礎，是對有關個體表現方面的判斷。由於這些判斷影響到績效——獎酬關係甚至教師的職業前途，所以校長對此必須非常慎重。在總結性評估中一般會涉及以下兩個概念：“優點”和“價值”。所謂“優點”，它和在特定的情形下個體表現績效有關，如教師在課堂上完成與教學相關的任務情況。當個人表現和標準進行比較或者與其它類似角色進行比較時，就能判斷出這個人在這個位置上的優點。而“價值”，決定的是教師在某個職位對學校任務的完成具有多大價值，它是以需求為基礎的價值評估。校長在進行總結性評估時，必須充分考慮這兩方面因素，將其有機地結合起來，不可偏廢一方。可是，目前大多數校長在評估教師時，都比較傾向於價值因素。績效評估甚至成為通過列舉教師得到的獎勵來判斷其對教育事業的價值的一種方式，這就完全違背了“績效評估是對教師工作表現的評估”這一主旨了。形成性評估主要關注的是教師的專業成長和發展，它能夠有效地幫助教師瞭解自己的工作表現，及時地加以改進。由於本身不涉及決策的行政判斷，所以能夠並經常成為教師與校長的共同責任。對於校長而言，這是一個幫助教師成長的非常有效的手段，必須時時加以運用。

第六、用好制度，兼顧人性化管理

第一、制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關重要的。制度針對的對象是全體成員，而不是隻個別羣體，學校的管理者必須讓全體成員都明白這一點。根據自己的校情，特別是農村的學校在標準上有一個自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴格，而自己又不可能達到，那麼可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是自己必須克服或要求的，也可以適當升高尺碼，只要能夠起到激勵的作用。

第二、制度面前人人平等，管理者應該以身作則管理者是制度的執行者和監督者，一個好的制度如果沒有認真執行，沒有認真的監督貫徹，那就形同虛設。學校的主要工作是教學工作，那麼學校制度就是主要用來考核和評價教師教學業績和工作作風的。執行者和監督者要頂住一切壓力使制度必須貫徹執行，才可能維護制度的威嚴，“賞罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，就是吃大鍋飯，該獎勵的不獎勵，就會削弱教師的積極性。學校的領導幹部在接受“罰”的時候一定要有“願賭服輸”的高姿態，自覺維護制度的威嚴性。

第三、制度的貫徹執行也要講究藝術性，所謂的“法外施情”就是這一藝術性的描述。學校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關心、幫助和照顧，促進學校的和諧。

第七、用榜樣去凝聚教師

常言道:“榜樣的力量是無窮的”，作為一校之長，必須做到法紀觀念強烈，道德情操高尚，言行舉止文明，生活作風正派，具有廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒，才能影響和凝聚你周圍的教師。

第八、關心教師的生活和工作

農村教師大部分都來自鄉下，受各種因素的影響，家庭生活會遇到各種各樣的困難。這事，校長就應該積極的關心，以解決他們的後顧之憂，老師感到學校的温暖，也就能更好的傳道授業解惑。

農村的教育資源比起城鎮來説缺乏的多，這就要求校長要努力尋找各種資源去幫他們增長才幹，提高教學能力，提高他們的教學積極性，給他們成長的舞台和發展空間。

總之，農村學校老師的管理有其特殊性，但是隻要校長有高尚的道德情操，樂於奉獻，掌握科學的管理方法就能把教育事業推向新的輝煌。