【摘要】隨着新課程改革的不斷深入，新時期的國小教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的國小教育設計和規劃方案，對國小教育中的管理工作也提出了更高的要求與規範。本文結合自身多年的國小管理經驗，對目前的國小管理現狀及應對策略進行了分析和討論。
【關鍵詞】新課改理念；國小教育；管理討論
教育管理是發展教育事業的重要一環，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。國小階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變國小教育觀念，就要創新管理理念，探索出一條適合學校發展的教育管理的途徑，充分調動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發展。
1.新課程改革下的國小教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的國小教育和教學管理現狀基本樂觀。由於種種因素，國小管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響
雖然一直呼籲教育理念要不斷更新，但傳統的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發展。
1.2教育管理團隊建設不完善
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業務質量需要提高，教學內容教學方法需要豐富。
2.新課程改革國小教育管理分析
2.1營造良好的教學環境
環境可以塑造人，良好的教學環境是提高教學質量的先決條件。《弟子規》走進國小校園。在國小校園推行弟子規，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規》，對學生進行思想上的薰陶，雖然國小生不能完全明白《弟子規》裏的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質量和效率，逐步提高教學質量的績效考核比例，在教學質量上發揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合
在國小教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，並在教學實踐中不斷探索創新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使國小教師在新教學環境中發揮自己的潛在作用。才能有效地促進國小教育管理的持續發展。
2.4堅持以人為本，創新管理理念
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的國小教育管理途徑就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現在學生教育管理中，從學生的發展需求出發，圍繞學生的全面發展，為終身發展服務，促進學生身心健康的發展。教育發展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然後讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設
學校要想留住人才，培養出更優秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發展之路。需要改變傳統的結論性評論方式，而應採取更有利於發展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力於自己的事業，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業發展的有效評價，讓國小管理水平跟上時代發展的步伐。
結論：
國小階段的教育對學生有着非常重要的影響，它的影響不僅體現在國小生的行為上，而且還體現在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高國小教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創新教學模式和方法，為學生創造積極的學習氛圍，創新管理理念，調動起教師的積極性。我相信，國小教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
參考文獻：
[1]劉建。素質教育呼喚班級管理科學化[J].思想理論教育，2005（11）：72—74。
[2]徐進。新課改理念下的國小教育管理實踐與思考[J].華章，2009。
[3]劉宏。《小作家選刊》-2015基於新課改背景下的國小教育教學管理探討。
[4]賀利英。《軟件：電子版》-2014新課改理念下國小教育管理的探討。
一、如何提升我國國小教育管理水平
第一，提升教師的管理意識。一提到教學質量，很多人都認為教學質量是校長以及教學主任的責任，這種誤區導致一些國小教師在工作中出現了一定的偏差，其實國小教師在教育教學管理水平的提高中起着很重要的作用，具體表現在：
（1）教師在日常的教學工作中直接參與相關教學的管理。
（2）教師在備課、授課、批改作業時要將自己放在教學過程中管理者的位置，這是提升國小教學管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學管理的運動中。全校師生都要參與到提升教學質量的運動中來，在這個過程中，全校所有師生、家長以及社會都要積極參與進來。
（1）學校領導要重視這個問題，要協調各方力量，保持及時的聯繫、溝通和交流，讓他們參與其中。
（2）要在學校建立一套完整、健全的制度和教學組織，為教學改革出謀劃策，提供技術上的支持。第三，創建一個和諧、民主的教學環境。教學質量的提升需要一個和諧、民主的教學環境，這個大的教學環境是教學質量提升的必要條件：
（1）要為教學人員創造一個舒適、和諧的教學環境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。
（2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保證這些器材在教學中發揮應有的作用。
（3）學校在對教室、校園的佈置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環境。第四，加強對整個教學過程的有效管理。中國的教育一直受到應試教育的影響，對教學質量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質量的管理。在對國小的教學管理中最薄弱的環節就是家庭作業，具體表現在：
（1）學生的家庭作業並沒有一個統一的時間規定。
（2）各科教師在佈置作業時，由於只是顧及到自己的學科，忽略了各科作業的相互協調統一。
（3）雖然中國一直在提倡減負，但中國的學生家庭作業的負擔還是很重。
（4）課外活動往往都是注重形式。因此，要想實現教學質量在各個環節的提高，教師不僅要加強對家庭作業的管理，還要加強學科之間的協調，在佈置家庭作業時，要注重質而不是注重量。要加強課外活動的組織，確保將課外活動落到實處，保證管理的實效性。第五，學校加強對教師隊伍的管理建設。教師隊伍的管理建設，是保證教學質量的重中之重，主要體現在對教師隊伍的培訓、進修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進行定期培訓，培訓一般都是採取脱產進修和校內進行兩種方式相互結合。在校內，要將研討會、講座、個別性的輔導形成常態，讓一些優秀的、有經驗的教師將自己的寶貴經驗向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學校要建立完善、嚴格的教師評鑑體系，制定一套科學、嚴謹的考核機制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時進行幫助，如果不能勝任工作，應調離教師崗位。教學管理水平的提高，應依靠提升教學質量的管理思想作為指導。
二、結束語
國小教育教學的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學、規範化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環境，加強教師隊伍的管理建設，提高學生的學習能力，最終實現我國國小教育管理水平的不斷提高。
國小語文教學科研論文
在國小生學習語文的過程中，應有針對性地進行讀書的訓練，看看下面的國小語文教學科研論文。
國小語文教學科研論文
【摘要】既能通過閲讀培植自我感受、理解、欣賞和評價的能力，又能在閲讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。
【關鍵詞】國小生 讀書訓練 教學質量 提高
《語文課程標準》關於“語文課程性質”的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，在國小語文教學中應增強課堂結構的綜合性，學科間加強整合，開闊視野，使語文學習效率更高，注重立足文本，“雙基”訓練，遵循語文教學的基本規律，把握語文學科的自身特點，才能切實提高語文教學質量。
1.抓好教材，打下紮實的基礎
國小語文是最基礎的學科，作文教師，應抓好教材，為日後的學習打下紮實的基礎。語文課堂就要緊扣教材重點，紮紮實實地教，給學生充分的識、寫、讀和背的時間，讓學生理解、掌握、積累和運用字、詞、句、段、篇、章最基礎的語文知識技能，讓學生能夠舉一反三。還要充分挖掘課程資源，拓展教學內容，使學生在更加廣闊的背景下學習語文。
而當下語文課仍有不少教師是脱離語文教材的教學，偏離主題，漫無邊際的拓展，形成了許多非語文的東西。出現了輕視“雙基”的`現象，尤其是輕視基礎知識的傳授。再者，由於語言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎的前提下儘量讓學生去感悟、體會、揣摩、體驗。
我認為語文教學必須貼近教材適度拓展，把工具性和人文性有機統一。在教學《秋天的圖畫》時，讓學生充分閲讀課文，在指導學生讀懂文章寫什麼之後，引導學生分析文章的語言特點，借鑑課文“想怎麼就怎麼”的句式進行語言訓練。學生放飛想象，將情感融入語言，寫出了許多精彩的語段，取得了極好的表達效果。
2.重視閲讀實踐，豐富語文積累
閲讀是學生的個性化行為，教師的分析來不能代替學生的閲讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。“書讀百遍，其義自見”，讀，已經被越來越廣泛地關注，這不僅僅因為讀是學習語文的有益方法，更因為讀是語文學習過程中的重中之重。
新課程標準中就閲讀要求我們做到以下幾點：
①學習探究性閲讀和創造性閲讀，嘗試多角度的、有創意的閲讀；
②重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽；
③對部分詩文還應該做到誦讀。因此，在國小生學習語文的過程中，應有針對性地進行讀書的訓練。既能通過閲讀培植自我感受、理解、欣賞和評價的能力，又能在閲讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。這就要求教師在備“讀”時，從教材特點和學生的實際出發，要做到：①有明確的目標。讀書的方法很多，什麼時候該用哪種，教師應給予引導。要訓練學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到薰陶；
在讀中積累語言，即“初讀感知——精讀領悟——品讀玩味——誦讀積累”；
②要給學生留有足夠的讀書時間。閲讀教學的質量，往往取決於教師在課堂上安排學生讀書時間的多少，所以課堂上要給學生充分讀書的時間，切忌“走馬觀花”。
3.加強聽説，提高語文運用能力
讓學生學會傾聽不僅是一種能力，也是一種品質。因此，語文課堂應該加強“聽”的訓練。既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學的課堂發言；
既要聽得到，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質。而樂於傾聽，聽他人説話認真耐心。這也是良好學習習慣的體現，亦是語文學習的必須具備的品質。所以，在語文學習過程中安排聽力的訓練也是很有必要的。如安排生字詞的聽寫，課文內容部分的聽寫，聽記作文的訓練等等，這樣學生的聽力在不知不覺中得到了鍛鍊、提高。
説是言語的表達，它不但是語文實踐運用能力的再現，而且可以藉助説的實踐可以薰陶情感，享受樂趣，形成價值觀念。學生敢於表達，並表達有條有理，這不僅要求學生在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，還要求學生在口頭表達時做到認真、清楚、得當。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營造練説的機會。可以用晨間新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發言一次的慣例、根據文本設計練説環節等方法給學生創造説的機會；
②營造敢説的氛圍。創設情景，讓學生自然、大膽地説出心中的話；
用小組發言競賽機制，激勵學生主動發言；
教師還應打消學生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現”、“説錯了也沒關係”等語言激勵學生；
③教給練説的方法。我們要抓好每一堂語文課，要求把話説完整；
要學會用幾句話闡述自己的某個想法或觀點；
教師應適時地傳授口語交際的方法並在訓練中不斷強化。
4.引導精思，更現本色
《語文課程標準》閲讀教學目標中，提出了“感悟”這一概念。筆者認為，所謂閲讀中的“感悟”，是指學生憑着對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達到提高學生語言能力的目的。為此，課堂上應該注意：
①提出的問題要值得思考，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創設的問題要緊扣內容，任何問題的提出和設計要緊扣教學內容，精心組織，有針對性地設置；
創設的問題要新穎，教師提出的問題新穎，能激活學生的好奇心，促使學生積極、主動地去探求問題。
②要讓學生在熟讀基礎上潛心專注的感悟，讓學生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話，“魯肅吃驚地説：‘如果曹兵出來，怎麼辦？’諸葛亮笑着説：‘霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。”如果不加體味、琢磨學生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮“笑”，有的學生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；
有的學生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實；
有的學生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然會有如此生動而豐富的內涵和意藴。
③要給學生思考的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學生回答，學生根本就沒有思考的時間還談什麼思維訓練，並且每個學生理解的速度是不一樣的。我們的教學要面向對全體學生，不要為了趕所謂的進度，完成所謂的教學流程而搞走馬觀花、蜻蜓點水式的學習，必須要給學生獨立思考的時間。
因此，在新課程改革的進程中，唯有遵循語文教學的基本規律，把握語文學科的自身特點，才能切實提高語文教學質量。
一、新課改理念下國小教育管理的現狀
學生個人因素使德育管理效果不明顯。現在的國小生，在家都是獨生子女，爺爺奶奶寵，爸爸媽媽愛，從小嬌生慣養，思想品德的意識非常薄弱。而且，受到現代文化的影響，對過去那些革命英雄事蹟，董永賣身葬父的故事沒有多大興趣，現在社會也沒有以前那麼單純，爸爸媽媽從小就教育孩子不要和陌生人説話，久而久之，孩子對外界的人變得漠不關心，那麼，助人為樂的行為少了，在馬路邊撿到一分錢交給警察叔叔的事沒了。人與人之間的感情變得越來越淡了，學生腦海裏的道德意識非常非常薄弱，這一因素，就導致了學校的德育管理工作無法達到預期的效果。
二、新課改理念下國小教育管理的實踐
1、《弟子規》走進國小校園
中華民族上下五千年，孕育和沉澱了許許多多優秀的文化，中國是四大文明古國之一，古人用自己的智慧和汗水總結出了很多值得後人學習的文字，《弟子規》就是古人德育的智慧結晶。《弟子規》用簡短的語言，高度概括了人們應有的行為舉止，在國小校園推行《弟子規》，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規》，對學生進行思想上的薰陶，雖然國小生不能完全明白《弟子規》裏的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，事事都與《弟子規》對比一下，檢查自己的言行是否有不妥的地方。雖然這種德育管理方法需要的時間相對比較長，但效果是非常好的。
2、社會道德對國小教育管理工作的支持
學校，家庭，社會，要為國小教育提供一個良好的德育支持。讓社會的浮躁遠離國小校園，還給國小校園一片寧靜與純潔，給國小一個良好的德育氛圍，幫助學校落實貫徹德育工作。家庭教育也要配合學校教育管理，給孩子一片聖潔的土地，讓孩子的心靈得到洗禮，幫助孩子樹立一個健康的心理，塑造孩子完美的品格，讓孩子心中有一塊淨土，去領悟生活中的真、善、美，並積極主動將這份真、善、美傳遞下去，推動整個社會的道德建設。
3、實事求是推進國小教育管理工作
國小教育是一件嚴肅認真的事情，教育機構都必須實事求是地對待，國小德育工作不是兒戲，也不是學校和學生一起演一出精彩的戲，做樣子給領導看看，領導也省心地回去再向上頭交差。國小教育管理工作要真正落到實處，實事求是。領導們每一次的視察，要能真實地反映當前國小教育各個環節中存在的問題，而不是學校想方設法去掩飾學校存在的一些問題，不去解決問題，讓問題遺留下來，慢慢地，時間久了，問題就會像雪球一樣，越滾越大，到最後問題暴露出來的時候，已經無法再去解決。結果就會導致一些學生道德素質敗壞，影響整個班級的學風，甚至整個校園的校風，最終，敗壞整個社會風氣，毀掉了學生的美好前途。因此，教育，一定要謹慎對待，任何一個小問題都不容忽視，要真實反映問題，解決問題。國小教育工作是教育的起步階段，國家和社會都非常關注，國小生是社會主義的建設者和接班人，國小教育的好壞，直接關係着國家的未來與命運。國小教育管理工作要在新課改的要求下，落到實處，改善國小教育現存的不良現狀，達成新課改的最終目標，為祖國培養優秀的有理想，有道德，有知識，有紀律的“四有”新人。
摘要：情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關鍵，國小是情感教育和情感形成的重要場所。如何在國小中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關鍵詞：國小教育情感教育
隨着教育研究的不斷髮展，兒童教育學科的進步，越來越的教師和家長都認識到了國小教育的重要性和情感教育的必要性，學齡兒童在國小中接受的教育是至關重要的，將伴隨着他們的一生，其中是情感教育有着不可忽視的作用。我國國小教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨着不少挑戰和需求，無論從哪方面都需要更進一步的發展和研究。
一、以學生作為主體對象
作為教育對象，學生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應該以學生為主體。站在學生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標準之一。國小生通過觀察、接觸來感知身邊的環境，從而形成最初的經驗和認識，這種經驗和認識需要反覆的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現為最後的行為，這時，教育者才能發現早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應充分激發主動引導學生內在的“情感動力”，發揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學生去認識各種行為背後的道德選擇性。
在面對兒童學習過程中要充分尊重兒童的心理特徵和學習過程，操之過急和過分放鬆都會使學生產生倦怠感，必須把兒童情感發展的概念與兒童的年齡水平聯繫起來考慮。從一方面來講，國小生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區別，這是因為還處於道德情感的初期，特徵還不是很明顯，也易於引導，教育者必須善於引導，幫助他們走向正確的方向。
積極讓學生參與校內外的各種活動，做到情感與行動相配合。學校和老師要重視校外實踐活動重要性，鼓勵學生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春遊秋遊活動，讓學生接觸正面的社會事物，產生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結合，最終產生正面的情感積累。
二、教師作為教育者的職責和義務
教師是學生的指導者，國小生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學生進行指導，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養，才能通過自己獨特的人格魅力，真誠地面對學生，與國小生進行有效的情感溝通，以自身做典範去積極地影響和感染他們。
(一)保護學生的情感健康
國小生的情感活潑外向且變化快。作為單獨的個體，他們逐漸開始產生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責之一是避免國小生受到不良的影響，這樣做的關鍵不是將他們關在象牙塔內。
(二)幫助學生學會調節情感
情感的調節指的是個體本身對於自己不良情緒反應的自我控制和自我調節能力。培養國小生對自己情感的能力是非常重要的。現在的兒童絕大多數都是獨生子女，集萬千寵愛於一身。而國小作為集體社會，要求團隊合作和分享精神。在國小情感教育中，要幫助建立國小生的情感穩定性，通過疏導教育協助國小生養成自我調控情感的能力。
(三)引導學生建立正確的情感價值
國小情感教育是的重要性可見一般，引導學生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學生最後能夠成為和諧發展的人，對社會對國家做出貢獻的同時實現自我價值。
要幫助兒童去面對是非選擇，協助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環境氛圍，讓學生在關愛中的理解成長的內涵。
三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在國小生的情感教育過程中是無可比擬的。國小生早期在家庭中的教育已經對國小生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，任何老師和學校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響着兒童各方面的發展，尤其是情感發展，對世界的看法，對生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行為對學齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在國小生的情感教育過程中是無可比擬的。國小生早期在家庭中的教育已經對國小生形成了非常大的影響，而學校的情感教育也要和父母進行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響着兒童各方面的發展，尤其是情感發展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響着兒童。
(二)家庭教育和父母言行對學齡兒童的影響力
家庭教育具有權威性，兒童在感情和物質上對於父母的依賴性決定了父母的權威性，父母對於兒童的約束力很大，兒童對於父母有很強的信賴感，這種信賴感會隨着兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之後都會顯現，很多人在成年後會選擇和父母相同的職業，擁有和父母相似的生活習慣，甚至以異性父母作為擇偶標準。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三)反面影響的消除困難
在學校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是説五天的學校正面教育在學生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學校學習內容相牴觸的時候，小兒童往往習得是家庭行為，因為對於他來説，這行為早已習以為常，更加熟悉。
四、小結
國小中的情感教育是需要學生教師和家長多方參與的工作，只有在學生產生情感回饋的情況下教育才能產生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對於國小生的教育是從出生就由父母開始的，在學齡階段進入學校後，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
參考文獻：
[1]毛信元。石婷。淺析我國中國小教育中的情感教育[J].四川教育學院學報。2006。
[2]劉長雙。春風化雨潤真情——淺談中國小情感教育[J].中國小教育與管理。2004。
[3]餘慧斌。國小情感教育的特點、內容和方法[J].上海教育科研。1987。
[4]袁興來。國小教學中的情感教育。知識經濟[J].2009。
淺談職業教師教育科研能力的養成
【摘要】科研能力是教師職業能力的重要組成部分。教師致力於教育研究對於提高自身的專業水平具有重要意義。文章從職業教育研究的參與、培訓學習、開展職業教育研究等方面提出了職業教師科研能力的自我培養。
【關鍵詞】職業教育 教育科研 科研能力 職業教師 教育教學
職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，在經濟與社會發展中發揮着重要作用。進入21世紀，隨着職業教育的迅速發展和教師專業化的提出，對職業教育教師提出了很大的挑戰，教師的角色較之以前發生了根本性轉變。“教師成為研究者”正是對教師角色轉變的一種迴應。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”古今中外的教育實踐均已表明，教師致力於教育研究對於提高自身的專業水平具有重要意義。
所謂教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。職業教育科研則是指職業教育工作者藉助教育理論，以有價值的教育現象為研究對象，運用相應的科研方法進行有目的、有計劃地探索職業教育規律的創造性認識活動。教育科研是對教育實踐的科學研究和開發，是對教育規律的探索和把握，其目的是要指導和推動教育實踐，促進教育改革和發展。教育科學研究不僅是教師持續發展的動力，也是中等職業學校持續發展的動力。
高素質的職業教育教師應是全面、綜合、創新型的，不僅要有較深的專業基礎理論水平和實踐操作能力，而且也必須要有從事新技術、新方法、新理論的研究能力，這就要求職業教育教師跟上改革發展形勢，滿足素質教育的需要，不斷提高科研素養。
本人經過接觸和學習，對職業教育科研有了一定的感悟：在教育教學實踐中，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題，通過教育研究，促使人們自覺地鑽研教育理論，並運用理論去了解、分析、研究各種教育現象和問題，逐步探索、提示和掌握教育規律。通過解決各種教育矛盾和問題，促使和提高教育效益與教育質量。在教育工作中積累豐富的教育教學經驗，提高教育教學質量，提升教師的素質。如何提升職業教師的教育科研能力，自覺養成這一行為習慣，可從以下幾方面進行培養。
一、職業教育研究的參與，提高職業教育研究的意識
教師在教育工作中積累了豐富的教育教學經驗，通過教育研究，教師能夠不斷反思自己的教育教學實踐，及時總結經驗教訓，提高自己的教育教學實踐能力，調整教育教學實踐活動。教師要積極參加教改立項研究活動，以高水平、有影響、有經驗的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，並把自己的學習，成功與困惑及時彙報，形成個人的教學風格。剛開始接觸立項，滿頭霧水不知東，感覺職業教育研究對於老師來説是不着邊際的事，費時間、費精力，讓教師搞科研，成為科研工作者，太不靠譜了。我在參加了校商貿科的教改立項《以提升中職生就業能力為目標的職業生涯規劃教育研究與實踐》的課題研究。主持項目的科主任簡單扼要地給我們講解了有關教育研究，教改立項方面的內容。課題組成員分工協作，參與到課題申報、設計、實施過程。小組成員集思廣益，充分發揮大家的科學創造性，把教改立項工作做好，獲20廣西區教育廳二級立項。立項促教師投入到教學活動中發現新問題、解決問題，有針對性地提出教學研究方案，做出準確判斷。教師有意識的參加講課比賽，提高教師的教學能力，積極撰寫教改論文、教學設計，參加課件比賽，及時發現在教學方面的不足之處，並不斷改進，使自己的教學能力得到提高。
二、參加培訓學習和自主學習，提升職業教育研究能力
參加培訓，與外界聯繫。參加教研教改活動，只有努力提高自身素質和專業水平，才能適應新時期教育教學形勢。7月，我參加了廣西中等職業學校骨幹教師“教育科研能力培訓班”的培訓學習，認識到教育研究不是高深莫測的神祕領域，是有法可循的。教師開展教育研究需要有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作風及執着的奉獻精神，也需要掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法。通過本次“教育科研能力培訓班”學習，使我的教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：教學需要反思。每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美之處，之後需要我們不斷地反思、實踐、創新。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，我們才能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環，促進教師教育素養的提高，成為一個專家學者型教師。理論性是教育科研深度的標誌。這就要求我們的教師一定要多讀教育理論的著作，運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和教育專家對教育的論述等，去分析自己在教育教學中遇到的問題和現象，進行有意識、有目的、有計劃的探索和研究。
5月全區中等職業技術學校基礎教學能力建設遠程培訓。通過這個平台，結識了一些優秀教師，與他們交流，相互取長補短；接觸到了最新的教育科研理念，提高自己教育理念。網上研修，不僅給予了教師知識發展的便利，也極大地滿足了教師發展的需求。教師更需要創造性的工作去實現自我價值，這是教師開展教育科研的原動力。要不斷學習，接受繼續教育，努力去接收各方面的信息，不斷充實、更新自己的知識，理論聯繫實際，勇於實踐，以提高自身的業務素質和工作能力，並憑藉優良的素質和很強的能力，推動職業教育科研工作不斷向前發展。要勤學善教，創新進取，才能不斷充實自己。要經常反思自己的教育教學工作，在不斷地反思與積累中不斷地提升自己的專業素養，深化自己的教育理論水平，才能為人師表，在平凡的教學工作中體會和享受到教育者的快樂！
三、開展職業教育研究，增強教師職業的樂趣和價值感
做一個科研型的教師是時代對我們的新要求，也是我們自身發展的必然需要。我們體會到做一個科研型的教師必須多讀書：勤動筆、多思考、勤實踐。打破傳統模式，開創更好更快更新的教育天地，使教育迴歸本真。開展職業教育研究，可增強教師職業的樂趣和價值感，研究具有獲得快樂的精神體驗，使教學實踐充滿激情又理性，增強自我效能感，消除職業倦怠感的作用。正如蘇霍姆林斯基所説“不研究事實就沒有預見性，就沒有創造性，就沒有豐富而完滿的精神生活，也就沒有對教育工作的興趣。”
學校教育科研的基本指向是：立足於解決學校的實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續發展。教育科研的目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特徵與本質，以利於我們科學地改進教學方法，提高教學質量。教師的教育教學是極富創造性和學術性的實踐活動，因此在實踐中肯定會遇到許許多多的問題，需要去探索，去解決。教師在教育教學活動中的問題與教育科研是相通的，之間有着必然的、密不可分的聯繫，教育科研課題始終伴隨着我們的教育教學實踐活動。所以，教師參與教育課題研究不是高不可攀，而是可行的，只要我們紮實研究，是可以有所作為的。教育科研與教學工作一樣，只要我們投入最大的熱情，付出刻苦的努力，我們就一定會得到豐厚的回報。要真正確立符合學校實際，對自己和學生髮展有利的課題，並開展實實在在的研究，實踐——反思——實踐——總結，勤交流，擠時間讀教育理論文章，撰寫教育科研論文。教育論文寫作的過程，是一個不斷探索、不斷總結的過程。如果我們能堅持經常寫教學後記，寫教育論文寫作，堅持經常回顧、總結自己的教育教學過程，那麼我們就會從中得到許多的有益啟示，從而促進教育教學質量的提高。教育論文寫作是提高教師自身素質的有效途徑，是教師體驗職業幸福的必然選擇。
在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業成長最理想的途徑，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創造性，才會不斷地超越自我，在超越中提升自己，我們會獲得成就感，專業化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悦，享受到真正的幸福。
【參考文獻】
[1]王屹。 職業教育研究方法。 北京師範大學出版社
[2]曾貞。 談高職英語教師科研能力的培養。 教育與職業，(26)
國小教育教學科研論文
一、巧設懸念，增進學習興趣
莎士比亞説，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學效果，前提就是想方設法增進學生學習興趣。興趣來自哪裏？ 來源於對自然界一切事物的好奇心，來自於對知識的求知慾。一個很好的方法就是巧設懸念，勾起學生的好奇心，引發他們的求知慾望，激起他們的探究興趣。在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，觀察連接方法，帶着大家一起動手演示，小小的燈泡發出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悦。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來？ 一連串的提問，激發起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為後面的探究都奠定了堅實的基礎。
二、仔細觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發現，都和科學家的認真觀察離不開。有了認真觀察的習慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。
我們要根據兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。國小生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進行關注，他們往往只看到表面現象，我們要指導學生進行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物後我們所學的知識有什麼聯繫？ 我們觀察的重點是什麼？ 觀察這些內容為了獲得什麼？ 在教學《聲音的產生》一課中，我給學生們準備了一些能發出聲音的。物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細傾聽這些東西發出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什麼不同和聯繫，他們的一致點又在哪裏。學生們得出以下結論： 它們發出的聲音各異，相同的地方是隻有震動才能夠發聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產生的。”
三、節約時間，課下為課堂做準備
課堂上的時間是有限的，指導學生多做一些課外準備，從而收到更好地學習效果。學習《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業： 觀察公園裏路邊以及菜園子裏各式各樣的花，注意採摘，要愛護植物，切勿踩踏，採集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細的記錄，總結經驗，提升對於花的感性認識，打好學習《各種各樣的花》這一課的基礎。
四、注重情境導入，激發學生探究知識的興趣
教學要避免千篇 一律，打破常規，給學生帶來新鮮感。在教學實踐中，課前創設一定的教學情境導入新課，對激發學生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學習效果必然事倍功半，學生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善於向學生提出問題，給學生製造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣的學習輕鬆愉快，收穫良多。如我們學習磁鐵的時候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛？”學生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎？》教學中，從“校園裏的巖石七天內有變化嗎？”到“隨着時間的推移，巖石會改變模樣嗎？”不斷地提問，不斷地產生新的認識，逐步帶領學生們形成正確的科學概念。
五、讓學生積極進行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結。學習如果侷限於課堂，不僅捨本逐末，而且也滿足不了學生的求知慾，因此教師應該帶領大家積極開展課外教學。比如，教學《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學生們開始製作，持續觀察，有的同學很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學失敗在過程中，因為他們沒有進行很好的排水，豆芽根部腐爛； 有的同學乾脆就是澆水不夠，乾枯而死。讚美優秀者，鼓勵失敗者，後者再接再厲，從前者那裏吸取經驗，結果他們後來都百分之百的成功了。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養學生的自主學習能力和動手能力。
綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱鉅之路，教師應站在世紀的高度，深入鑽研課標和教材，敢於創新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
農村教育科研初探
摘要：要提高農村中學教育質量，推進素質教育，必須加強農村中學教育科研工作，才能實現“科研興校、科研興教”。由於當前農村中學搞好科研工作，從主客觀方面存在着很多的問題和困難，致使有些農村中學教育科研實效性低，表面性強，只抓標，不深入探究本。結果，口喊抓好科研，而行動上只是做做表面文章而已。針對這種情況，我校教育科研辦公室積極探索有效途徑，開展多種形式的學習，來轉變教師的思想觀念；採取行之有效的措施，抓好科研工作；培養教師的問題意識，加強校本科研；優化科研資源，結合校情，腳踏實地開展科研工作，並建立建全科研製度，規範科研管理。
關鍵詞：農村 教育科研 問題與困難 措施
隨着教育改革的不斷深入，新一輪課程改革進入頂尖階段。為了適應新課程改革的需要，開展農村中學教育科研，推進素質教育、全面提高教育教學質量是當務之急。我校也同全國一樣轟轟烈烈的開展了教育科研活動。但是由於主客觀化方面的原因，致使雷聲之大的科研工作，得到的效果只是小雨點。存在着一些問題和困難。探索結合我校教育科研工作實際，闖也能夠推進課程改革，提高教育教學質量教育科研的新路和尋求開展科研工作的新措施，無疑對中學教育質量和學生的素質的提高有着極其重要的意義。
一、科研工作中存在的問題
我校自建校以來，如同其它農村中學一樣，把提高教師的業務能力、學生的教學成績及各方面能力，當做核心工作來抓。成立了教育科研組織。並結合上級的指示精神和本校實際，制定了規章制度。並按計劃一步一步地運作。儘管這樣，還是效果不佳，仔細分析，還存在着一些問題和困難。
1. 教師的科研意識不強 由於農村中學多數在偏闢之地，信息閉塞，辦學條件差，常常聽不到外面的教育信息如何？關起門來辦教育。部分農村中學的校長和教師對教育科研工作認識不清；一是許多教師認為搞科研與己無關，教師的主要任務就是教書，學生考出好成績就行，搞科研會分散精力，導致教學質量大降，於是將教育科研與提高教育教學質量對立起來，更有甚者，認為中學教師無須搞科研，科學探究是專家的事，二是部分農村中學常把科研工作當做表面文章而作，寫寫材料，偏寫一些計劃，方案寫在紙上，裝進檔案就算教育科研工作抓了。三是農村中學開展教育科研工作帶不濃厚的功利色彩，認為搞科研是為了提高學校檔次、評選先進，應付職稱評定，獲得幾篇論文或科研成果而已。等等，致使教育科研有其名無其實。
2.教育科研能力不高 部分農村中學教師的教育科研能力不高，對從事教育科研工作必備的基本知識，如教育學、心理學、走進新課程，新課程標準。實施綱要等掌握的不夠，對科研的基本要求，程序、方法不熟悉。有些教師缺乏問題意識，不會在工作中選題，設計科研方案，收集科研信息，撰寫科研報告。而教育科研是項艱苦的創造性勞動，需要從事教育科研的教師具有開拓進取精神，具有發現問題，分析問題和解決問題的能力，具有對事業求真務實、奉獻的工作精神。否則就會遇到困難或挫折會退縮，造成半途而廢的局面，給事業的發展，學校的工作質量帶來了不可估量的損失。
3.校本科研的立項課題空間無實際意義 在大張旗鼓地宣傳“科研興校、管理興校、培訓興校”的形勢下，一些農村中學也盲目地立項，報課題，仔細分析一下這些課題存在簡單、空泛的現象。因為有些課題就學校目前狀況根本結不了題，需要的資源根本不現實，甚至有些課題空洞，無實際意義，對學校的發展，教育教學的質量根本無益處，缺乏“以校為本”的理念，因此，經不起科學的推敲和實踐證明，最後立項課題結不了題，出不了結果，那麼科研的作用就失去了。
4.科研資源缺乏，手段落後 在信息技術迅速發展，網絡技術推廣之大的今天，人們可以通過因特網獲取大量的信息，來為學校的科研注入營養，使之活力大增。但農村中學受辦學條件的影響和限制，想通過網絡技術獲取新知，是辦不到的，至少説現在部分農村中學連微機室都沒有，更談不上網上搞科研了。
5.科研隊伍不穩定。 一個好的教育科研單位，一是注重科研隊伍建設；二是保持科研隊伍的穩定。一個好的科研的隊伍，就能探究出好的成果來，一個穩定的科研隊伍，就能把學校的科研氣勢搞得更濃一些，教育教學質量就能大幅度提高。否則，學校的科研工作不能順利進行，教育教學質量就很難提高，老方法、老模式是必對學校的發展非常不利的，也不適應新時代的教育發展，更不適應社會需求，培養的人才，到社會上無實踐和生存能力。
6. 教育科研管理抓不到位。 一些農村中學的教育科研工作、管理渙散，沒不一個具體工作負責人，組織不建全，無科研室，無科研隊伍即使設立了科研室，有了組織，只是寫在紙上，根本沒有擔負起實質性的教育科研管理工作的任務。科研目標是什麼，如何動作，如何掌握立項課題的要求，管理方法，心中無數，這樣科研一點用處都沒有。
二、針對農村中學科研存在問題，積極探索有效的對策和方法
為了積極開展農村中學教育科研活動，切實提高教育科研的效能，筆者認為應從以下幾個方面進行改進
1.開展豐富多彩的學習活動，轉變教師的思想觀念 學校領導要加強教育科研活動的領導，定期組織教師學習有關教育科研知識，掌握教育科研的重要意義，召開相關的會議來增強教師的教育科研意識，通過開展多渠道，多方式的學習活動來轉變教師的觀念。例如，請專家到校做報告，上示範課，觀摩課，問教師購買有關教育教研書籍，堅強教育科研的理論學習，並通過教師談學習體會和感想推動教育科研工作不斷向深層發展，教育教學就會出現了生機，教師就會充分認識到開展教育科研是推動教育改革和發展的內在動力，是實施新課程改革的必然選擇，是全面推進素質教育，提高教育教學質量的重要條件，認識提高了，觀念就會隨之改變，觀念更新了，教育科研工作就會紮紮實實地開展起來了。
2.建立健全教育科研製度，加強科研管理 農村的教育科研工作，是推動學校各項工作向前發展的重要力量，要想搞好此項工作，必須抓好組織落實，建章立制，明確教育目標，任務，責任，程序，親建立和完善激勵機制。學校一把手為第一責任人，重視學校的科研工作，主管業務的領導為主抓人，下設教研室，具體負責教育科研工作。使學校的教育科研工作。使學校的教育科研工作有章可循，一步一步地有序的進行。
3.千方百計提高教師的教育科研的素質 教育科研工作能否取得成功，除了領導是否重視此項工作之外，關鍵還得有一支穩定、科研素質高的教師隊伍。為此，不僅要培養教師具有較高的教育科研理論水平，還要培養從事科研工作的能力、開拓創新、求真務實的科研精神。因此，學校一是支持、鼓勵教師參加自學考試、函授學習等辦法提高自身理論水平；二是通過校本教研，邀請教育科研人員來校指導，並在教師選題立項，收集信息，整理材料等方面進行指導，學校及時總結，推廣經驗，引導教師撰寫論文，培養教育科研骨幹，由骨幹帶領一批人，最後實現全員參與教育科研工作。對積極參與科研工作，有效果的教師可往上推薦，或在晉升職稱時，優先考慮。由此，極大地調動了教師的科研積極性。學校的教育教學質量會得到提高，學校的各項工作會更加順利地進行，並會取得實效。
4.優化教育科研資源，力求實效 要想提高教育科研工作水平，科研資源必須得有，除了有一支穩定、素質高的隊伍，還要有必需的信息載體。因此，學校一定要在經費十分緊張的條件下，節省一部分資金，用於購置必要的設備，如電腦、科研書籍、錄放機等，另外還要加強校際溝通，外出學習，實現優勢互補。走出一條符合農村中學發展實際的科研新路來。
總之，學校的教育科研工作是提高學校的教育教學質量和知名度的必不可少的艱鉅工作，需要我們的教育科研工作者，辛勤耕耘、無私奉獻、克服困難、用勤勞的智慧，為教育事業的發展，貢獻自己的聰明才智。
蒙田範文網