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100以內加法和減法（二）
1、兩位數加兩位數
第1課時
教學內容：
例1和做一做
教學目標 ：
1．掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。
2．養成乾淨、整潔的書寫習慣。
3．培養學生仔細觀察、善於提問的能力。
教學重點：
兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。
教學難點 ：
看圖提問，發現相同數位要對齊。
教學過程 ：
師生活動
設計意圖
備註
一、創設情境，提出問題
師：光明國小為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去幹什麼呢？
（參觀博物館）
師：從圖中你還能瞭解哪些內容？
（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二
（4）34人。每輛客車準坐70人）
師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只准乘70人，你能提出什麼問題嗎？
（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）
“哪兩個班可以合乘一輛車”，有哪些安排、合併的方法呢？
（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）
第二種：（1）（3） （2）（4）
第三種：（1）（4） （2）（3））
二、自主探索，學習豎式
1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎麼想的`？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）
2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）
師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。
引導：第一排有幾根小棒，它代表什麼意思，第二排有幾根小棒，它代表什麼意思？
再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來説説：第1排怎麼寫，第2排怎麼寫？
教師範寫，聽了你們的寫法後，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上“＋”，再寫30。“30”的3寫在什麼位上，為什麼？0寫在哪裏？
師：豎式寫好了，怎麼算呢？
（如果出現了兩種計算順序，只説明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）
強調和的數位一。
結果是66，你能用什麼方法知道我們算對了沒有、
3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？
（彙報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）
4、小組討論：列豎式計算要注意什麼。（相同數位對齊）
三、鞏固
第9頁做一做
從“做一做”中，你有什麼收穫？
四、小結
今天你學會了什麼？（自學8～9頁）
還有什麼疑問？（引導為什麼叫“豎式”）
究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。
五、作業
43+4
38+50
30+68
43
＋（）
（）
38
＋（）
（）
（）
＋68
（）
40+28
24+60
53＋3
通過學生熟悉喜愛的出遊活動，瞭解兩位數加兩位數是生活中計算的需要，順利的引出後課。
促進學生開放性思維，同時為各種類型兩位數加兩位數歸納總結作鋪墊。
先引導觀察小棒圖，再觀察豎式的書寫過程，説書寫過程，最後指導教師寫豎式的這一過程，讓學生自主探索豎式的書寫格式。初步理解相同數位對齊。
學習豎式計算，引起繼續學習的慾望。
體驗計算的多樣性及用途。
獨立練習，體會相同數位對齊。
培養學生的質疑精神，同時也調動沉重繼續學習的興趣。
設計説明
1．重視對教材情境圖的應用，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學生參與學習的不竭動力，教學中要結合學生的年齡特徵設計學生喜歡的數學活動，讓學生在寬鬆愉悦的氛圍中自主探索、合作交流，並引導他們經歷數學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，藉助情境圖引入新知，讓學生通過看圖，發現並提出相關的數學問題及解決提出的問題，激發學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。
2．引導學生主動探究，經歷知識的發現過程。
《數學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生在經歷探索知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學設計鼓勵學生通過交流發現解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學生通過自主探究、合作交流等方式，經歷解決兩位數加兩位數(不進位加)這個數學問題的過程，從而突破筆算中“相同數位對齊”這一難點。
課前準備
教師準備、PPT課件、學情檢測卡
學生準備、小棒
教學過程
⊙設置情境，生成問題
師：學校組織二年級的學生去參觀博物館，請同學們仔細觀察情境圖，想一想，根據你發現的信息，可以提出哪些加法問題？
預設
生1：二年級一共有多少名學生去參觀博物館？
生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？
生4：二(1)班的學生和老師一共有多少人？
師：同學們真棒！提出這麼多不同的問題，現在我們就開動腦筋，認真思考，解決大家提出的問題吧！
設計意圖：通過觀察情境圖，提高學生主動獲取數學信息的能力。通過引導學生提出問題，提高學生髮現問題、提出問題的能力，進而激發學生解決問題的興趣。
⊙合作交流，掌握算法
1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學生在交流的基礎上想辦法解決。
師：現在請同學們進行小組交流，探討可以用什麼方法解決第四個問題。
(學生小組交流，探索方法)
2．各小組彙報自己的解決方法。
方法一：用橫式計算。35＋2＝37。
方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。
方法三：用豎式計算。
3．引導學生説一説用豎式計算的過程，教師重點強調用豎式計算時相同數位要對齊。
4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。
5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？
(1)引導學生理解題意，列出算式。
(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法。
師：根據我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)時應該怎樣計算。
(學生彙報計算方法)
(3)引導學生説一説筆算兩位數加兩位數(不進位加)時應注意什麼。
預設
生1：應注意相同數位對齊。
生2：應注意從個位開始計算。
生3：應注意個位與個位相加，十位與十位相加。
(4)師小結：通過剛才大家的討論，我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)的方法，即相同數位對齊，從個位加起。
設計意圖：採用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學生掌握兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，並初步體會算法的多樣化，促進學生自主學習能力的培養。
⊙應用新知，解決問題
1．讀一讀，算一算。
42＋7＝59＋40＝25＋34＝
35＋53＝31＋12＝22＋11＝
2．完成教材13頁1、2題，並説一説計算方法。
⊙課堂總結
通過本節課的學習，你有什麼收穫？
⊙佈置作業
教材15頁1～3題。
板書設計
兩位數加兩位數(不進位加)
35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數位對齊，從個位加起。
合作探究，悟算理。
（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再説一説，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演，並説一説計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？
（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸裏有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸裏有多少條魚，打開書，做在書上。
（2）學生板演並説一説計算過程。
（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什麼？和以前的計算題有什麼不同？
揭示課題
（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）
（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什麼？
小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們遊覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，並且引導學生自己説出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］
聯繫實際，應用拓展
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然後解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數是幾。
説一説你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會説出許多不同的答案，
同時還要引導學生説出自己是怎樣想的。
［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生於生活情境中，又應用到生活中去。］
全課總結，昇華知識
下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，瞭解男生有幾人，女生有幾人，然後引導學生思考50個貝殼夠不夠，並試着説出自己是怎麼知道的。
教學目標：
1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。
2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。
3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。
4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。
教學重難點：
掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。
教具準備：
課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。
教學過程：
一、創設激趣，複習導入
1、同學們，春天來了，小樹林裏到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）
2、啊，這裏的空氣真清新，這裏的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個願望就會立刻實現，快快行動吧。
3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能説説你是怎樣想的嗎？（前兩道）
二、自主探究，獲取新知
（一）25+7
1、這麼快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小夥伴有什麼收穫。（看圖）
2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起説説，我寫下來好嗎？）
4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”
5、怎樣列式？
6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。
7、這麼多同學想好辦法了，把你的想法在小組裏説一説。
8、誰來給大家介紹一下你的想法？
（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？
（2）你沿用了我們上節課的方法，先將個位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以嗎？誰還有不同的想法？
（3）你是先將25個位上的5湊成十，5+5=10，在與20相加，10+20=30，最後再用30+2=32。這個方法行嗎？誰還有不同的想法嗎?
（4）（**的想法給了我們啟發，所以認真傾聽別人的發言會讓你有意想不到的收穫。） 你是先將一位數7湊成十，7+3=10，10+22=32，這樣行嗎？
9、同學們用了這麼多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，説給同位聽一聽。
10、今後做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
（二）16+9和22+8
1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）
2、根據這些數學信息，你能提出什麼數學問題？（師板書）
3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成後與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。
4、選擇“一共撿了多少節電池”這個問題的同學，能把你的想法與大家分享一下嗎？ 你能告訴我要求“一共撿了多少節電池”需要用到哪一組相關聯的信息嗎？ （解決“一共撿了多少節電池”這個問題，必須選擇與電池有關的信息） 那你得算式是？怎樣算的？ 有不同的算法嗎？
5、選擇“一共撿了多少個易拉罐”的同學，誰代表説説你的想法？ 你是根據那組信息來求得？算式是？怎樣算的呢？
（三）揭示課題
1、剛才我們計算了三道加法算式，在計算的過程中你有沒有發現他與我們上節課學習的兩位數加一位數有什麼不同？
2、這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）
三、鞏固練習
1、連線
今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這麼多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想着一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。
2、直接寫得數
哎，垃圾都裝上車了，汽車怎麼還不開動啊。原來熄火了，不過司機師傅説了，如果你們算對書上的問題，就可以幫汽車重新發動起來，同學們，你們願意幫這個忙嗎？
3、看圖列式
（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。
（2）你能根據他們提供的信息，提出什麼問題？
（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。
（4） 還有不同的問題嗎？（指名説）將算式寫下來。
4、小結佈置作業
這節課我們一起保護了環境，又學習了兩位數加一位數的進位加法，大家的表現讓小動物們很欽佩，這不，他們還帶來了兩道題，想請教大家。這兩道題九六座今天的作業，請大家回去認真思考，明天我們一起將給小動物門廳，好嗎？
教學目標：
1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力
2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化
3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題
4．估算初步
教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：位值表、課件
一複習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這裏的口算題，即使複習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）
二，新授
1．口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什麼地方？裏面有些什麼？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什麼呢？看！（一隻足球和一架玩具飛機）
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）
那麼到底38+25等於多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
A． 整十數加整十數 個位數加個位數
30+20=50 8+5=13 50+13=63
B． 38+2=40 40+23=63
第7種方法
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指着黑板上的位置表）
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
A．38+20=58 兩位數加整十數
B．35+25=60 60+3=63
第9種方法
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什麼好處？
（本着“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在彙報中培養學生的語言表達能力。）
三、練習
1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看
38+29 挑的是什麼？
34+28 又是什麼玩具，那麼該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈後寫。
2個同學 詳 略
2．學生任意選兩樣玩具，口算價格 ，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎麼選，要付多少錢？請你們説給小組同學聽聽！
（學生自由説，教師巡視去聽，請兩個學生説。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節課裏將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什麼新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個遊戲。（略）
教學內容
教科書第68頁例2、例3。
教學目標
1崩斫飭轎皇減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法，能所學知識解決生活中的簡單問題。
2碧剿韃煌的算法，繼續培養學生的創新和探索發現能力。
3比醚生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
教學重點
理解兩位數減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法。
教學準備
教師準備
每組學生準備第68頁的數位圖和小圓片。
教學過程
一、複習引入
教師：我們在前面學習過兩位數減一位數和兩位數減整十數，下面請同學們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=
學生獨立完成後，抽學生説一説自己是怎樣算的，重點要求學生説出相同數位上的數對齊相減。
教師：我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適。
板書課題。
二、教學新課
1苯萄2
出示第68頁的情景圖。
教師：從圖中知道些什麼？
引導學生説出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。
教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應的嗎？
教師：求還差多少個茶杯蓋，應該怎樣列式？
教師：為什麼要這樣列式？
引導學生説出這是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。
教師：怎樣計算39-25呢？我們在數位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數？然後怎麼辦？
引導學生説出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。
教師：為什麼要強調在十位上和個位上分別去掉25呢？同學們還是採什麼方法來計算39-25的呢？
引導學生説出還是相同數位上的數相減的方法來計算的。
教師：同學們小圓片算一算。
學生小組小圓片拼擺計算39-25，教師作必要的
指導。學生算完後抽一組的學生在
上來擺一擺，一邊擺一邊説自己的計算過程，全班集體訂正。
教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學生説出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。
教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。
學生計算，教師作必要的指導。
教師：有選擇口算計算的學生嗎？説一説你是怎樣算的。
指導學生指着算式説把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。
教師：你認為在口算39-25時，要注意什麼問題？能給同學們提個醒嗎？
指導學生説出在口算時，要注意十位對着十位上的數減，個位對着個位上的數減。
教師：也就是説要相同數位上的數對齊相減，這是口算的同學提醒我們注意的。有豎式計算的同學嗎？到黑板上來介紹一下你的算法。
讓學生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。
教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？
讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然後在第二排相同數位上的數對
齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最後相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。
教師：你認為在豎式計算兩位數減兩位數時，要注意些什麼呢？
指導學生説出要注意相同數位上的數對齊相減。
教師：同學們再一次説到了相同數位上的數對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規定，教師把這條規定寫下來。教師板書。
教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。
學生獨立計算後，抽學生彙報。口算要求説己的口算過程；豎式計算的在
上展示出學生的豎式的同時，要求學生説一説自己的算法。
全班集體訂正。
2苯萄3
出示第68頁例3圖。
教師：剛才我們學習了兩位數減兩位數的計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？
學生計算後，抽學生的作業在
上展出，讓學生説一説自己的算法，在學生説算法的過程中教師作如下的追問。
教師：為什麼要45-23呢？讓學生説出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要45-23。
教師：你什麼方法計算45-23的呢？計算時要注意些什麼？
要求學生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。
三、鞏固練習
出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目。
教師：同學們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式並口算出結果。
學生口算後填算式。
抽一個學生的作業在
上展出，全班集體訂正。
教師：請同學們豎式計算43-42，56-33。
學生計算後，抽一個學生的作業在
上展出，全班集體訂正。
四、課堂
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道了些什麼？計算兩位數減兩位數的算式時要注意些什麼？
五、課堂作業
第70，71頁練習九第4，5，6題。
一、教學內容：兩位數加兩位數連續進位加
課本第15—17頁例1、練習四
二、教學目的：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。
2、通過多練，提高學生的計算能力。
3、教育學生要保護野生動物。
三、重點難點：
理解並掌握連續進位加的計算方法。
四、教具準備：
課本15頁的情景圖，投影片。
五、教學過程：
（一）複習舊知。
1、口算
33+5811+57＋35＋2815＋45
23＋7517＋4027＋6838＋15
（二）探究新知
1、新授：
動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）
師出示15頁的動物圖片。
2、學習例1
（1）師出示中國特有動物的種數統計表。
（2）學生根據統計表提出數學問題。
（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？
（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）
（5）學生嘗試進行計算
（6）找學生説説在計算中遇到的新問題，並解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。
98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。
+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。
123十位寫2，百位寫1，98+25=123。
課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。
3、做一做（課本16頁）
找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。
（三）課堂作業
課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。
教學內容：例1和做一做
教學目標：
1．掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。
2．養成乾淨、整潔的書寫習慣。
3．培養學生仔細觀察、善於提問的能力。
教學重點： 兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。
教學難點： 看圖提問，發現相同數位要對齊。
教學過程：師生活動
設計意圖
一、創設情境，提出問題
師：光明國小為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去幹什麼呢？
（參觀博物館）
師：從圖中你還能瞭解哪些內容？
（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準坐70人）
師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只准乘70人，你能提出什麼問題嗎？
（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）
哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合併的方法呢？
（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）
第二種：（1）（3） （2）（4）
第三種：（1）（4） （2）（3））
二、自主探索，學習豎式
1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎麼想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）
2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）
師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。
引導：第一排有幾根小棒，它代表什麼意思，第二排有幾根小棒，它代表什麼意思？
再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來説説：第1排怎麼寫，第2排怎麼寫？
教師範寫，聽了你們的寫法後，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上＋，再寫30。30的3寫在什麼位上，為什麼？0寫在哪裏？
師：豎式寫好了，怎麼算呢？
（如果出現了兩種計算順序，只説明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）
強調和的數位一。
結果是66，你能用什麼方法知道我們算對了沒有、
3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？
（彙報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）
4、小組討論：列豎式計算要注意什麼。（相同數位對齊）
三、鞏固
第9頁做一做
從做一做中，你有什麼收穫？
四、小結
今天你學會了什麼？（自學8～9頁）
還有什麼疑問？（引導為什麼叫豎式）
究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。
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