一、教學目標：
1、理解並掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
二、教學起點：
兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。
三、教學重點：
兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
四、教學準備：
練習卡片、實物投影儀。
五、課型：
新授課
六、教學過程：
（一）複習導入：
投影出示練習
1、填空
十個一是（ ），十個十是（ ）。
2、8+7= 9+6= 30+50= 40+60=
3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=
師：第2題我們口算就能很輕鬆的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎麼算的呢？
（指名説）誰願意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，並引導説説筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）
師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。
（板書課題）
（二）新授
教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法
教學思路：
學習例1
（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。
師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）
師：大家提了這麼多有價值的問題，你們會計算嗎？願意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
（2）師：誰來説一説你們在計算的時候遇到了什麼問題，又是怎麼解決的？（指名説）同學們解決問題的'辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。
師：誰願意再來和大家説一説，你的計算過程？（指名説計算算理）教師小結：
今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是説：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
（三）鞏固練習：
1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）
2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）
3、拓展綜合練習：
下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。
76+25=91 89+13=111
7 6 9 8
+ 2 5 +1 3
9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）
（四）課堂總結：
通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來説一説如何計算兩位數加兩位數的好嗎？
（指名説）
七、板書設計：
兩位數加兩位數連續進位加法
相同數位對齊
從個位算起
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
一、教學內容書P11例3的內容。
二、教學目標
使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。
三、教學重、難點
理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。
四、教具、學具準備
計數器、小棒、主題圖。
教學過程
一、複習。
1．板算。34+53
2．口算。
（1）7+68+49+56+8
7+55+86+64+6
3．訂正板算。
提問：做筆算加法時要注意什麼？怎樣寫豎式？從哪位加起？
4．導入新課。
提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那麼在計算時會出現什麼情況呢？（個位相加滿十）
教師説明：個位上的數相加夠十了，我們可以説，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。
二、新課。
1．看教科書P11例3。
（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？
提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什麼？怎樣才能回答？
看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）
二（3）班有多少人？（35人）
兩個班一共有多少人？請列式
列式：36+35=
怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。
請同學説説用小木棒是怎樣算的。
提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什麼？小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什麼？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什麼？
得到6捆11根
提問：11根裏有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什麼？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）
追問：3捆加3捆是6捆，為什麼現在成7捆了，多的1捆是哪來的？
教師説明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。
追問：個位滿十，十是10個什麼？（10個一）
向十位進1，1是1個什麼？（1個十）
（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。
提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）
36
+35
提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？説説你的想法？
請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）
教師説明：筆算加法時要從個位加起。
提問：個位6加5等於幾？（11）
個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什麼寫1？
教師説明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。
提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什麼不能寫在橫線下面？
教師説明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。
36
+315
1
提問：十位上怎麼算呢？互相説説看。
你能説説十位上的7是怎樣得來的？
教師説明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這裏還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然後再在橫式等號後面寫71。
36
+315
71
請同學説説計算過程。
提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什麼？
2．請同學用剛學到的方法在練習本上做複習中老師改過的題37+53邊做邊説計算過程。
提示：個位7加3得10，個位滿10，怎麼辦？該怎樣寫？
教師説明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。
3．學生獨立做教科書P11做一做中的兩題。
注意下邊的提示，邊做邊説過程。
4．小結。
提問：今天咱們學習了什麼知識？
板書：兩位數加兩位數。
提問：與複習板演題比較，都是兩位數加兩位數的筆算，它們有什麼不同？
複習：個位相加不滿十。
新課：個位相加滿十。
師講：像今天這樣個位相加滿十，就要向十位進1的加法，就叫進位加法。
板書：進位加法。
提問：兩位數加兩位數的筆算，我們要注意什麼？
三、小結：
筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。
提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什麼？
教師説明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。
四、練習。
1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？
列式：
寫豎式：（）
()
()
答：小明和爸爸一共要花()元錢。
答：小明和爸爸一共要花（）元錢。
提問：你還能提出什麼問題？列式解答。
2、做教科書P13練習二的第3題。在書上做，請同學邊擺邊算邊説過程。
3、筆算下面各題。獨立在本上做，教師邊巡視邊檢查。
25+63=76+5=32+28=
板書設計：
兩位數加兩位數（進位加法）
36+35=
3636
+315+315
教學目標：
1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。
2．培養學生書寫工整，認真計算的'學習習慣及善於思考的學習品質。
教學難點：
理解兩位數乘兩位數的算理。
教學過程：
一、複習準備。
1．口算。
2．筆算：743366589
指名板演，反饋，説説筆算方法。
3、列式計算。
4個21的和7個56的和3個48的和
20個21的和20個56的和60個48的和
引出課題。
二、教學新知。
1．引入例題。
2124的積是多少，説説理由。
2．學生討論。
先算什麼，再算什麼，然後算什麼？
用豎式怎麼計算。
3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。
4．得出最正確的書寫形式。
5．試一試。
214356274863
6．自學課本，小結：
兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算？怎麼算？怎麼寫？
三、鞏固練習。
1．完成書本中的練習。
2．找出學生中的錯例進行改錯練習。
四、課堂總結。
五、作業
作業本p6
本節課的教學是在學生已經學習了整十數加整十數的口算、兩位數加整十數的口算、兩位數加一位數的口算的基礎之上進行學習的。因此，新課學習之前我引導學生對整十數加整十數、兩位數加整十數、兩位數加一位數的口算方法進行了複習。從這節課中的教學互動和教學效果可以看出新課前的複習對探索口算兩位數加兩位數的計算方法是非常有幫助的。因而，複習這個環節我認為是設計得非常好的。新課引入時我瞭解了同學們在課間活動的時候都喜歡參加哪些體育項目，並向同學們介紹小華、小紅、小軍也非常喜歡參加跳繩這項體育活動，在一次比賽中他們的成績如下，隨即出示課本第59頁例1的情境圖。創設了生動的教學情景，過渡自然。引導學生觀察例1的情境圖並説出自己獲得的數學信息，培養學生的細心觀察能力和數學語言的表達能力，在教學中，這個環節只點名了2名學生髮言，根據觀課老師們的建議可以再採用一個羣答的方式，讓同學們充分獲取例題中的數學信息。在理解情境圖的基礎上，讓學生提出問題，培養學生的問題意識，根據同學們的提問板書：（1）小紅跳了多少下？（2）小軍跳了多少下？ 並談話：今天我一起來解決這兩個問題。學習數學的目的就是要解決生活中遇到的實際問題，在解決問題的教學中體現數學的價值和應用價值。引導學生合作探究這兩道題的口算方法時，合作交流引導得不夠到位，每個小組的成員雖然都明白合作的任務是什麼，但在個體的具體分工上不太明確，這樣的合作交流是不充分的，在今後的教學中要不斷改進。
100以內加法和減法（二）
1、
第1課時
教學內容：
例1和做一做
教學目標 ：
1.掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。
2.養成乾淨、整潔的書寫習慣。
3.培養學生仔細觀察、善於提問的能力。
教學重點：
豎式書寫格式和計算方法。
教學難點 ：
看圖提問，發現相同數位要對齊。
教學過程 ：
師生活動
設計意圖
備註
一、創設情境，提出問題
師：光明國小為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去幹什麼呢？
（參觀博物館）
師：從圖中你還能瞭解哪些內容？
（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二
（4）34人。每輛客車準坐70人）
師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只准乘70人，你能提出什麼問題嗎？
（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）
“哪兩個班可以合乘一輛車”，有哪些安排、合併的方法呢？
（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）
第二種：（1）（3） （2）（4）
第三種：（1）（4） （2）（3））
二、自主探索，學習豎式
1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎麼想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）
2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）
師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。
引導：第一排有幾根小棒，它代表什麼意思，第二排有幾根小棒，它代表什麼意思？
再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來説説：第1排怎麼寫，第2排怎麼寫？
教師範寫，聽了你們的寫法後，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上“＋”，再寫30。“30”的3寫在什麼位上，為什麼？0寫在哪裏？
師：豎式寫好了，怎麼算呢？
（如果出現了兩種計算順序，只説明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）
強調和的數位一。
結果是66，你能用什麼方法知道我們算對了沒有、
3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？
（彙報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）
4、小組討論：列豎式計算要注意什麼。（相同數位對齊）
三、鞏固
第9頁做一做
從“做一做”中，你有什麼收穫？
四、小結
今天你學會了什麼？（自學8～9頁）
還有什麼疑問？（引導為什麼叫“豎式”）
究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。
五、作業
43+4
38+50
30+68
43
＋
38
＋
＋68
40+28
24+60
53＋3
通過學生熟悉喜愛的出遊活動，瞭解是生活中計算的需要，順利的引出後課。
促進學生開放性思維，同時為各種類型歸納總結作鋪墊。
先引導觀察小棒圖，再觀察豎式的書寫過程，説書寫過程，最後指導教師寫豎式的這一過程，讓學生自主探索豎式的書寫格式。初步理解相同數位對齊。
學習豎式計算，引起繼續學習的慾望。
體驗計算的多樣性及用途。
獨立練習，體會相同數位對齊。
培養學生的質疑精神，同時也調動沉重繼續學習的興趣。
這部分的教材內容是這樣的：
教材上先呈現主題圖，一至六年級各班級的人數（每段兩個班），後面是兩道例題：33+36（不進位）；39+44（進位）。例題1中呈現兩種口算的方法：一是把36分成30和6，33+30=63，63+6=69；二是“30+30=60，3+6=9，60+9=69。”之後是根據主題提兩個問題，再由學生自己提數學問題。
下午第一節課發現孩子們很疲倦，天氣悶熱，找了一首林妙可的《老師》，全班齊唱了一會兒感到大家的狀態稍好些，開始數學學習：
出示一份學校裏各班級人數統計表，你能看懂這裏的數學信息嗎？（三年級5個班的人數分別是45、46、44、45、46人）
生1：我們班有46人。
生2：我們三年段共有226人。
師：你們能根據這裏數學信息提一個問題嗎？
吳依晨：三（4）和三（5）班一共有多少位同學？
此時，班上出現了兩種聲音：91和81，後者的聲音儘管很微弱，依然聽得清楚。
生彙報算式：45+46=91（人），很多人表示贊同。
師：剛才我聽到有人説是81，你能告訴他為什麼是91，而不是81嗎？
生：40+40=80，5+6=11，80+11=91。
師：那麼，這位同學脱口而出説81，你知道他可能是怎麼想的嗎？
生：他可能想，個位相加是11，就寫1，而十位相加是8，就寫8，把個位的滿十進一給忘了。
師：看來，我們得特別注意進位這種情況。
周文欣：三（1）和三（3）班一共有多少位同學？
有了上述問題的討論，這道不進位加法的難度就大為降低了。我們的教學預設總是先易後難，然而課堂的生成讓你無法料及，不過先出現進位加法也無礙，學生有能力去解決。
接下來的環節：利用教材上兩道例題當練習；之後讓學生看書，思考：書上的第一種想法是什麼意思，在完成“做一做”中的題目。大部分學生還是選擇第二種方法完成口算，而第一種是遵循教材的邏輯起點，並非學生學習的真實現狀。
課至此，還有近8分鐘，讓學生完成《課堂作業本》。
發現了兩個問題掌握不好：一是進位口算；二是找規律填空——17，34，51，68，（ ）。
改完作業，一學生跑來開玩笑地説：“吳老師，你怎麼都喜歡用學校裏的東西來上課？”
“是嗎？”
“你上次用學校裏的作息時間表啊”。
“哦，這樣上課你們喜歡嗎？”
“還不錯！”説着，她跑開了。
靜下心來，捫心自問：我為什麼要身邊的素材上數學課？自我“辯護詞”是：體現數學來源於生活，讓學生體會到數學的“親和力”，感受到數學的實際應用性。另外，這也是對自己的另一種“考驗”，就算是吧！
第一課時
教學內容：教材第8～10頁。
教學目標：
知識點：1、使學生學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2、通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。
能力點：培養學生思考問題和解決問題的能力。
德育點：對學生進行公德教育。
教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：小棒。
教學過程：
一、創設情境：
學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只准乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）
彙報不同的乘車方法。
師：有這麼多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個班的人數加起來看看是否超過70人）
二、自主探究：
1、驗證二（1）和二（2）班的同學能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。
學生彙報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等於66。
你認為哪一種方法又快又準確？
2、用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，説一説是用的什麼方法。
3、用豎式計算應注意什麼？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。
三、拓展運用：
1、計算下面各題。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2、數學醫院：
17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72
1 7 5 0 4 2
+ 2 + 2 6 +3
1 9 7 6 7 2
3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？
4、 3 7 4 5
+ 2 ？ + ？ 4
5 9 7 9
開放題： 3 6
+6 3 你能寫出幾個象這樣的算式。
9 9
課後小結：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
第二課時
教學內容：教材第11頁。
教學目標：
知識點：1、使學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的計算法則。
2、會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。
能力點：培養學生初步的分析概括能力。
德育點：培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
教學重點：會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。
教學難點：理解進位加法的算理。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：小棒
教學過程：
一、創設情境：
1、計算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52
2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什麼信息？如何計算？
二、自主探究：
1、出示36+35＝，學生試算。交流算法。
2、擺小棒：小組説擺法。問：怎麼多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？
3、怎樣列豎式？要注意什麼？從哪一位加起？6+5超過了10怎麼辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。
4、比較36+21與36+35有什麼不同？
5、計算46+24，試算，可以藉助於小棒。個位的0可不可以不寫，為什麼？
6、小組合作討論：筆算加法要注意什麼？
相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。
你認為還應該提醒同學們什麼問題？
三、拓展運用：
1、“做一做”，圖中有什麼信息？根據信息提出問題。自己動手解決問題。
2、猜一猜十位上是幾。
3 8 6 7 1 7 9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、數學醫院：
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
説明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎麼得來的？
4、圖形計算。
＝5 ＝3 ＝4 ＝7
+ ＝（ ） + ＝（ ）
+ ＝（ ） + ＝（ ）
4、看誰加上一個相同的加數算得快。
開放題：誰先正確算出五星表示的數，就獎勵給誰。
2 4 7 3 2
+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +
9 4 8 6 6 0 5 5 9 9
課後小結：
第三課時
教學內容：教材第13～15頁。
教學目標：
知識點：1、通過對兩位數加兩位數的練習，使學生進一步理解筆算加法的算理。能正確的進行計算。
2、能用所學知識解決實際問題。
能力點：提高學生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。
德育點：對學生進行細心計算反覆檢查好習慣的培養。
教學重點：能正確筆算兩位數加兩位數。
教學難點：提高學生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖片。
教學過程：
一、創設情境：
星期天，小花和媽媽要去遊樂場，在遊樂場的門口貼着一張海報：如果哪一位小朋友過了下面的難關，可以免費進入遊樂場。小朋友你們願意和小花一起闖關嗎？
二、自主探究：
1、看誰算的正確？
57+12＝ 40+38＝ 16+52＝ 23+72＝
36+47＝ 28+59＝ 8+75＝ 43+37＝
24+68＝ 19+49＝ 85+9＝ 18+47＝
2、算一算姐姐和妹妹兩人共有各種照片的張數。
單人照雙人照冬裝照夏裝照表演照
姐姐（張）1924222617
妹妹（張）2118233720
合計（張）
3、第15頁的第8題，分組完成。
4、那兩個數相加得和是100？請寫出算式，寫得越多越好。
38 40 27 60 85 62 73 50 15
開放題、第15頁第10題。
第（2）小題有多種答案，鼓勵學生積極思考。第（3）小題需要選最便宜的兩種玩具並計算其價錢，實際上也是讓兩個數相加得和最小。使學生從國小會計劃開支。
課後小結：
教學目標
1．初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法．
2．在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法．
3．會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法．
教學重點
兩位數不進位加法的計算方法．
教學難點
豎式的寫法．
教具學具準備
口算卡片、磁力板、小棒．
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
口算並説一説你是怎樣想的．
30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3
（二）探究新知
1．導入：34＋5怎樣口算？
引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算．從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加．（板書課題）
2．教學例1．
（1）教學豎式的寫法．
教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________
教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒．
學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來．
教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊．在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然後在下面畫一條橫線表示等號．
邊講邊板書：
教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什麼？
（2）教學計算方法．
教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的．
教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3．
在原板書的基礎上繼續板書：
（3）閲讀教科書例1，填上得數．
教師説明：書上虛線方框中的式子是為了説明計算過程，以後做題時不用寫出來．
（4）反饋練習：完成第75頁“做一做”．
32+6=3＋45=
先讓學生説説怎樣對位，然後寫在書上．訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊．
3．教學例2．
（1）豎式的寫法．
我們會用豎式計算34加5，那麼34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）
教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊．
學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加．（教師點撥：也就是相同單位的數相加．）
學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊．（教師點撥：也就是相同數位對齊．）
板書：
提問：寫豎式時怎樣對位？
（2）教學計算方法．
教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59．
小組討論：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？
引導學生彙報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9．再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5
教師板書：
（3）閲讀教科書76頁例2，填上得數．
回答問題：①在上面的豎式裏是怎樣對位的？
②在上面的豎式裏，是從哪位加起的？
引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起．
告訴學生：以後做題虛線方框中的式子不用寫．
（4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題．
24＋63=52＋36=
先讓學生説説怎樣對位，然後填寫上面的括號，再讓學生説説從哪位加起，然後計算出得數．
4．看書，質疑．
（三）全課
筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起．
隨堂練習
訂正時讓學生説一説是從哪位加起的．
佈置作業
練習十八第2題．提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算．
2．筆算下面各題．
82+7= 70+20= 61+25=
35+42= 3+44= 30+69=
板書設計
兩位數加兩位數（不進位加）
例134＋5＝39例234＋25＝59
素質教育目標
(一)知識教學點
1.結合直觀演示初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法。
2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法。
(二)能力訓練點
會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法。
(三)德育滲透點
在口算的基礎上學習筆算，滲透知識領域無限廣大，激發學生探索新知的興趣。
教學重點
兩位數不進位加法的計算方法。
教學難點
豎式的寫法。
教具、學具準備
口算卡片、磁力板、小棒。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
口算並説一説你是怎樣想的。
30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3
(加深相同單位數相加的認識，為學新課做準備。)
二、探究新知
1.導入：34＋5怎樣口算？
引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算。從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加。(板書 兩位數加兩位數 不進位加)
2.教學例1
(1)教學豎式的寫法。
教師在黑板上寫出橫式： 34＋5=________
教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒。
求一共有多少根小棒？應該把5根小棒和哪一部分合起來？互相討論。
引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來。
教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊。在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然後在下面畫一條橫線表示等號。
邊講邊板書：
教師提問：寫豎式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什麼？(及時反饋，加深理解。)
(2)教學計算方法。
教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的。
教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3。
在原板書的基礎上繼續板書：
(3)閲讀教科書例1，填上得數。
教師説明：書上虛線方框中的式子是為了説明計算過程，以後做題時不用寫出來。
(4)反饋練習：完成84頁做一做。
先讓學生説説怎樣對立，然後寫到書上。
訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊。(教學兩位數加一位數，通過教師演示和講解，使學生初步理解用豎式筆算兩位數不進位加法的計算方法：①個位和個位對齊，滲透相同數位對齊。②先加個位上的數，滲透從個位加起。)
3.教學例2
(1)豎式的寫法。我們會用豎式計算34加5，那麼34加25怎樣算呢？
板書：34＋25=
教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊。
求一共有多少根小棒，該怎樣算？
啟發學生得出：單根的和單根的相加，整捆的和整捆的相加。
教師點撥：也就是相同單位的數相加。
寫豎式時應該怎樣對位？
啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊。
教師點撥：也就是相同數位對齊。
板書：
提問：寫豎式時怎樣對位？
(2)教學計算方法。
教師演示：先把單根的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整捆的小棒合起來，是 5個整捆的，一共是 59根，所以34加 25得 59
根據剛才教師演示，想一想：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？小組討論。
引導學生彙報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9。再把整捆的合在一起是5個整捆的，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5
教師板書：
(3)閲讀教科書97頁例2，填上得數。
回答問題：①在上面的豎式裏是怎樣對位的？
②在上面的豎式裏，是從哪位加起的？
引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起。
告訴學生：以後做題虛線方框中的式子不用寫。
(4)反饋練習：完成85頁做一做。
第1題，先讓學生説説怎樣對位，然後填寫上面的括號，再讓學生説説從哪位加起，然後計算出得數。
第2題，先讓學生説説圖意，然後照圖獨立寫出豎式。
(在學習34加5後學生已經對豎式的寫法有了初步的理解，在此基礎上，通過教師演示，使學生進一步理解個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同數位對齊的算理，基本解決了寫豎式的對位問題。並且初步掌握了不進位加法的計算方法：從個位加起，先加個位，再加十位。)
4.看書，質疑。
三、鞏固發展
1.教科書85頁做一做的第3題。
先讓學生填書上的空。訂正時讓學生説一説是從哪位加起的。
2.練習二十一第1題。
先讓學生自己檢查有沒有錯，錯在哪裏，在練習本上改正過來。
集體訂正着重討論：第1題為什麼是錯的。
(使學生進一步明確相同數位對齊。)
(練習設計分二層：第一層讓學生看着豎式正確地計算。鞏固從個位加起；第二層以改錯形式出現，讓學生找出錯在哪裏並改正，培養學生養成檢查的好習慣。鞏固相同數位對齊。)
四、全課小結
筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起。
五、佈置作業。
練習二十一第2題。
提醒學生：寫豎式劃橫線時要用尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算。
六、板書設計
兩位數加兩位數
(不進位加)
蒙田範文網