教材分析：本組教材圍繞“明理”這個主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》等，通過對本組課文的反覆朗讀，引導學生要養成良好的生活和學習習慣，懂得做事要一心一意的道理。《文具的家》作為本單元的第一篇課文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由於年紀小而經常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養成愛護文具的好習慣的故事。通過貝貝對待文具態度的轉變讓學生學會養成良好的生活和學習習慣。
學情分析：這篇課文貼合日常實際，藉助課文拼音，學生基本能自主閲讀簡單文本。因低年級的學生常常和文中的貝貝一樣出現弄丟文具的情況，通過這篇課文的學習利於學生養成整理文具的習慣。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對話；
2、能通過情景的設計，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝説什麼；
3、理解課文內容，養成愛護文具的好習慣。
教學重點：讀好貝貝和媽媽的對話。
教學難點：能通過情景的設計，想象鉛筆、橡皮會對丟三落四的貝貝説什麼；養成愛護文具的好習慣。
教學過程：
一、導入：
師：這裏有三個同學，對圖片上的三個詞語爭論不休，他們搞不清它們的意思，我們先來讀一讀，然後再請同學們告訴我它們分別指什麼。（出示“玩具 工具 文具”）
學生朗讀並舉手回答。
師：今天我們繼續學習課文《文具的家》。（課件出示標題，老師板書題目，學生齊讀標題兩次）
二、課文學習
1.複習13個生字
老師在屏幕上出示13個要認識的生字，學生自己識記。
老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個生字，學生齊讀。
2.學習1到2自然段
老師讓學生自由朗讀課文，回答問題：“文具的家”指的是什麼？貝貝有哪些文具？
學生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉筆刀。（老師板書：鉛筆盒）
師：再讀課文第1、2自然段，你發現了什麼？
生：貝貝把文具弄不見了。
老師圈出文中的“只”“一次”“一回”，問：就用了一次就不見了，貝貝的心情怎麼樣？
生：失望、不開心。
老師出示課堂圖片，幾位學生坐着聽講，其中一個女生座位下有橡皮和尺子。老師問：你們知道哪個是貝貝嗎？（學生指出並説明理由）鉛筆、橡皮無助的躺在地上，不知貝貝會不會想起它們，你覺得這時它們在想什麼？（學生展開想象，練習説話）
3.學習第3自然段
學生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
師：媽媽和貝貝之間有什麼對話呢？我們一起讀一讀。（學生朗讀對話）這裏是兩人的對話描寫。選擇請同桌互相扮演貝貝和媽媽，來讀讀這段對話。
學生互相扮演貝貝和媽媽，朗讀第3段的對話。
師：媽媽對貝貝亂丟文具的行為不滿，而貝貝覺得自己不知道怎麼回事文具就不見了，接下來，媽媽是怎麼對貝貝説的呢？請看第4自然段。
4.學習第4到6自然段
師：媽媽説了什麼？請全班同學來讀一讀，注意讀書時，坐姿要端正。
學生朗讀第4自然段。
師：媽媽的話告訴了貝貝什麼道理呢？
學生回答預設1：媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。
老師點評：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。
預設2：媽媽的話告訴貝貝要愛護文具。
老師點評：我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢買來的，一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛護。
師：你們讀第5自然段（學生朗讀），貝貝找到文具的家了嗎？
生：找到了，文具盒就是文具的家。
師：貝貝以後還有弄丟文具嗎？請你自己朗讀第6自然段，然後舉手回答。
生：貝貝以後沒有弄丟文具，她每天放學都會仔細檢查文具是否都回家了。
師：最後一段中有“小夥伴”，請問是指什麼呢？（生回答“小夥伴”指的是文具）是的，這裏把文具當成人來寫，用的是擬人的手法。
師：貝貝經過這件事，最後養成了什麼好習慣？
生：愛護文具的好習慣。
師：希望學習這篇課文後，同學們像貝貝一樣，把亂丟文具的壞習慣改掉，讓文具們能平平安安地回家！
板書設計：
15、文具的家
文具的家→鉛筆盒
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