?鄉下人家》教學設計
王道寨學區 杜 莉
教學內容：人教版國小四年級下冊第六單元《鄉下人家》第二課時 教學目標：
一、知識與技能目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.感悟課文內容，走進鄉下人家，感受田園詩情； 3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物表達感情的方法。
二、過程與方法目標：
1.學生通過課前的查閲資料、課上交流與感悟及課後的反思，達到發展思維、提高審美能力的目的。
2.品讀優美語言，積累精彩句段。
三、情感態度與價值觀目標：
感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，瞭解南方他鄉的景物特點。
教學方法：誦讀法、欣賞法、發現法
教學手段：多媒體教學
教學流程：
（一）導入新課
1.這節課我們接着學習第21課《鄉下人家》。
2.老師今天給大家帶來了一份禮物，想要嗎？我們一起來看一下吧。3.老師給大家帶來的是一組詩情畫意的圖片，告訴老師你看到了什麼？有什麼樣的感受呢？
4.其實，我們課文當中作者筆下也描繪了一幅詩情畫意的鄉下人家，那麼作者筆下的風景有什麼樣的特點呢？老師請同學們打開書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。
5.誰能給老師説説獨特和迷人是什麼意思呢？獨特與迷人之間有什麼聯繫？
（二）品讀語句，品味美
1鄉下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認為最能體現鄉下人家迷人，獨特的句子，給用得好的詞語做上重點記號，在旁邊寫一寫自己的體會，然後再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2.集體交流
那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（1）鄉下人家?爬山屋檐。
a.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創造了美麗又創造了富足的生活。
b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘
瓜成菜，鄉下人家的生活多麼美好。
c.雖然?但是?是轉折句，寫出鄉下人家雖然小而簡陋，但勤勞、快樂。並造句
或?或?或?形成排比，寫出鄉下人家各自不同的喜好。d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，大家喜歡嗎？讓我們走進鄉下人家，齊讀第一句。
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
①為什麼説這是“別有風趣的裝飾”呢？(農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗杆做對比，為什麼説瓜架可愛多了呢？(這瓜架着實可愛，這可愛源於它的自然天成，無需人工的雕琢。)（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
①“依着時令，順序開放”是什麼意思？
②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這裏矛盾嗎？為什麼？
鄉村風光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩
（3）幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來
①這句中你認為那個詞語用的好？“探”在這裏是什麼意思？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分讓我們感受到了鄉下人家無處不在的生機。）
（4）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什麼？
①從這句中你體會到什麼？②你還能想象到鄉下人家還有哪些自由自在的動物呢？想象它們又人們帶來了哪些歡樂？
（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）
（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？
①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會到了什麼？（6）回到中心句
正是鄉下人家的自然、淳樸、樸實，才給我們帶來了一幅幅美好的鄉下人家美景。
（三）拓展延伸
鄉下人家，瓜攀檐 就是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，鮮花綻 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，春筍冒 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，天倫聚 也是一道獨特，迷人的風景線。
鄉下人家，夜靜眠 也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，（地點）也是一道獨特，迷人的風景線。鄉下人家，（季節）也是一道獨特，迷人的風景線。
（四）整體回顧，想象拓展
１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。
（五）作業佈置
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。
板書設計
鄉下人家
無論何地
無論何時
屋前瓜架 場院羣雞 河邊搗衣
春天 門前種花 河中羣鴨 門前晚飯
夏天 屋後竹筍 歸巢飛鳥
秋天
獨特、迷人的風景
教學反思
?鄉下人家》這篇文章是通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情；展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的美好品質。
回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創造力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強學生朗讀的指導。
教學目標：
1.認識14個生字，會寫12個生字，理解暖烘烘、討厭、譏笑、欺負等詞的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道醜小鴨名字的由來，瞭解醜小鴨與其他鴨子的不同之處。
教學過程：
一、看圖猜故事，引出課題，瞭解作者
1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。
2.《醜小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?
(學生介紹安徒生，課件出示相關內容。)
二、初讀課文，整體感知，學習字詞
1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!
出示初讀要求：
(1)讀準生字，想辦法記住字形。
(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
(3)説説讀懂了什麼，還有什麼問題。
2.交流。
(1)認讀生字，記字形。
(2)理解詞語。
◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
◆歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負
?設計意圖：詞語教學要儘可能做到整合。字詞的義是核心，教學不僅僅要關注義是否確切，還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據偏旁可以明確他們的義把討厭、譏笑、欺負合為一組，讓學生研究他們有什麼異同，巧妙地進行詞語的整合教學：不喜歡的程度越來越深──心裏的討厭語言上的譏笑行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】
(3)分段朗讀課文，及時正音。
(4)交流對故事內容的瞭解，提出不明白的問題。預設：
◆一隻鴨子小時候很難看，長大後變成了美麗的天鵝。
◆醜小鴨受了很多苦，最後變成了美麗的天鵝。(只要求説出大概意思即可。)
◆醜小鴨為什麼跟其他鴨子長得不一樣?
◆醜小鴨是怎麼變成白天鵝的?
三、讀議對比，瞭解醜小鴨與別的鴨子的不同之處
1.同學們認為醜小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什麼不一樣。
(1)蛋大、出世晚。
(2)長得難看。
2.從課文中找到寫他醜的句子，畫一畫，讀一讀。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。
3.出示插圖：説説他與其他鴨子有什麼不一樣。
仿寫句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他醜小鴨。
別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。
?設計意圖：讓學生感受醜小鴨的醜，分三步走：
(1)讀名字，猜想感受小鴨的醜。
(2)找具體描寫醜小鴨醜的句子，在讀中體會小鴨的醜。
(3)看圖根據例句，用同樣的表達方式，説説其他的小鴨子，在對比中再一次感受醜小鴨的醜。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】
四、感情朗讀，品味天鵝的美麗
1.長得怪模怪樣的醜小鴨慢慢長大了，他還是那樣醜嗎?畫出他變成天鵝的句子。
2.指導朗讀。
◆讀出天鵝的美麗。
◆看着自己驚人的變化，醜小鴨的心情怎樣?
(讀出快樂的心情。)
3.醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?我們下節課仔細閲讀。
五、指導書寫生字
生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。
第二課時
教學目標
1.理解驚奇羨慕等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受醜小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人，與人為善。
3.激起閲讀經典的興趣。
教學過程：
有小朋友提出問題：醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?要解決這個問題，我們先要了解醜小鴨的成長經歷。
一、入情品讀，感受醜小鴨生活的艱辛
1.醜小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣?請同學們自由讀課文36自然段，用這是一隻醜小鴨句型練習説話。
2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。
3.朗讀交流，適時點撥。
預設的句子有：
◆醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖，説説醜小鴨受到的欺負。)
◆醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(想象：如果你是醜小鴨，會想些什麼?)
◆醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。(他在躲什麼?)
◆秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住悄悄，再一次感受醜小鴨的孤獨。)
◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。
4.選擇你認為醜小鴨最可憐的句子讀給大家聽。
?設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗醜小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。採用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受醜小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】
二、深入研讀，感受醜小鴨生存的意志
1.醜小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的嚮往。再讀36自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好願望的句子，思考後四人小組交流。
2.全班交流。
預設的句子有：
◆醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(他離開家是為了什麼?──尋找美好的生活。)
◆秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住悄悄一詞，感悟醜小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。)
◆醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
重點學習第三句。
(1)播放課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2)想象説話，理解驚奇和羨慕。
師：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心裏想學生想象説話。
師：醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心裏想學生想象説話。
(3)指導朗讀。
3.齊讀三句話。讀到這兒，你能説説這是一隻怎樣的醜小鴨嗎?再次用這是一隻醜小鴨句型練習説話。
?設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受醜小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習這是一隻醜小鴨出現了兩次，從外貌的醜陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識醜小鴨的形象。】
三、原文再現，品味醜小鴨的美好心靈
1.歷經苦難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。
2.醜小鴨變得這麼美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。
師：這難道是自己的影子?
生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
3.醜小鴨這時候會想些什麼呢?(學生暢談交流。)
4.出示安徒生原作中的最後一段話：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裏面去，不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。
5.讀到這兒，你想對醜小鴨説些什麼?
(醜小鴨醜不氣餒，美不自滿。他有着一顆善良、高貴的心。)
6.假如變得美麗的醜小鴨回到家裏，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他説些什麼?
(展開想象。)
7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。
?設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈;合理展開想象，深切感悟與人為善。】
四、推薦原文，閲讀經典
漢語拼音第二課時教案
第二課時
一、複習g、k、h的音、形
二、教學三拼連讀法。
1、看圖，右邊畫着西瓜，瓜的音節是guā，guā是怎樣拼出來的、它和我們前面學的聲母和韻母相拼的.音節有什麼不同、
2、再看圖示，g是聲母，u叫介母，a是韻母，小女孩猛推g、u、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節guā。
3、教師示範拼讀。(聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些)
4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5、練習拼讀三拼音節。
（1）帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認字
1、帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法；
2、讀謎語，猜一猜，能説出為什麼是手；
3、聯繫能寫會算還會畫看圖讀詞，引導學生藉助拼音讀準字音和輕聲；
4、認讀五個生字，注意區別畫花、個哥每組字的聲調。
四、擴展活動
1、拼讀三拼音節，説説它們是什麼。
huā(花)guō(鍋)huǒ(火)
2、讀一讀，比一比每組的音節有什麼不同。
gāguākākuāhāhuā
gūguōhúhuókùkuò
3、讀一讀，連一連。
huāhuàgēgè
學習目標
1.初步認識原電池的概念，工作原理及構成條件。
2.初步學會原電池正負極的判斷方法
3.通過實驗探究，理解化學電池的反應本質
重點難點 重點：原電池的概念，工作原理，構成條件
難點：從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質
易混淆知識點 1. 電流方向，電子流動方向
2. 電解質溶液中離子的移動方向
教師編制內容 生成
問題
預習
提綱 閲讀教材p39
一、化學能轉化為電能的內容，思考：
一、化學能轉化為電能的方式有哪些，有什麼優缺點?
名稱 方式 優缺點
火力發電
簡稱_____ 化學能通過_________燃燒轉化為______，加熱水汽化為蒸汽推動汽輪機轉化為________，帶動發電機發電轉化為_________。(間接轉化)
原電池 化學能直接轉化為電能
二、原電池的工作原理是什麼，如何實現化學能向電能的轉化?
[實驗24]
1. cu，zn活潑性不同，電子由_____片經導線流向_____片;
電流由_____片流向_____片。
2. _____片作正極，_____片作負極。
3. h2so4溶液中，h+ 向_____片作定向移動，得到電子。因而在_____表面有大量氣泡產生。
電極反應式： zn片 ___________________，發生_______________反應
cu片____________________，發生_______________反應
思考：
1、構成原電池的條件有哪些?
2、化學電池的反應本質是什麼?
教師精選精編內容
針對
目標
訓練
用時
10-20 分鐘)
1.在下圖的裝置中，屬於原電池的是( )
2.右圖為某興趣小組製作的番茄電池，下列説法正確的( )
a.電流由鋅通過導線流向銅 b.該裝置將電能轉化為化學能
c.鋅電極發生氧化反應
d.銅電極的質量會不斷減少
3.有a、b、c、d四種金屬，當a、b組成原電池時，電子流動方向a 當a、d組成原電池時，a為正極;b與c構成原電池時，電極反應式為： c2+2ec，b2eb2+ ，則a、b、c、d金屬性由強到弱的順序為( )
4.(1)下列裝置屬於原電池的是 ;
zn zn cu zn cu cu cu fe cu
稀硫酸 稀硫酸 酒精 稀硫酸 稀硫酸
① ② ③ ④ ⑤
(2)在選出的原電池中，______ 是負極，發生______ 反應 ，______ 是正極 ，該極的現象___________________________;
(3)此原電池反應的化學方程式為___________________________。
師生共同完成內容
教學目標:
1、通過拼讀音節會讀4個生字，會寫3個生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解寓言兩則的內容。
3、通過理解課文內容，體會寓言所藴含的道理，聯繫自己的學習生活實際，談一談感想。
教學重難點:
1、認讀生字，會寫生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文，體會寓言所藴含的道理。
教學過程:
一、情境導入，揭示課題。
1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，説出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋
3、板書課題，讀題，説説“坐井觀天”的含義。
二、過生字關
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認並組詞”讓學生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
（1）指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
（2）交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文後，你知道些什麼 通讀歸納、整理，形成如下認識:
a、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
b、知道青蛙和小鳥的位置。
c、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
（1）教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。
（2）學生自讀文章第一自然段。
（3）指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師:一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問:____________
男生:“朋友，你從哪兒來呀 ”
女生:“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大
（引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因）
理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話。
（無邊無際的大海、沙漠、田野等）
4、我能用“無邊無際”説一句話
5、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
6、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎
青蛙笑了説:“ ”
小鳥也笑了説:“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
（1）青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）
（2）青蛙和小鳥誰説得對 引導學生理解故事的寓意。
寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它看見了什麼
它們飛過大海……
它們飛過城市……
它們飛過草地……
它們飛過樹林……
它們飛過沙漠……
它們飛過丘陵……
它們飛過河流……
它們飛過峽谷……
它們飛過高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什麼
（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）
七、課後作業
1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課後繼續編寫這個故事。
2、問問大人或上網查閲，看看天究竟有多大？
武漢市江夏區賀站國小 劉豔
目標導航：
1.複習鞏固生字，識記書寫“極”、“吸”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過讀文，激發學生想像力，善於在生活中發現美、創造美，學會朋友間的相互欣賞與支持。
設計説明：
這篇課文充滿情趣，洋溢着時代感，是一篇筆優美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執着與認真的美，欣賞熊先生樂於助人的美，激發學生創造美的慾望。
課堂描述：
一、複習生字
師：這節課咱們繼續學習第十六課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題）
師：上節課學習的生字朋友，你們還記得嗎？
生：（齊説）記得。
師：那老師可要檢查了。
（師出示星星形狀的生字卡片：灘、熊、瞧、瓷、廊）
指名讀。
師：同學們讀得真好，老師現在加大難度，請來了田字格中的生字寶寶和它的朋友們，你們敢接受挑戰嗎？
生：（大聲地）敢。
（課件出現一片樹林，樹梢上掛着八個圓月亮，點擊鼠標，圓月亮上依次出現：圖畫、夠不到、傷心極了、海報、動物、吸引、而且）
開火車認讀，讀對鈴聲鼓勵。
二、讀中體會，感受美
師：同學們讀得真好，這些詞語都快樂地離開了，但是――
（點擊鼠標，七個寫有詞語的圓月亮消失，但寫有“海報”一詞的圓月亮仍掛在樹梢上。）
生：“海報”沒有離開。
師：為什麼“海報”不願離開呢？噢，原來它想問問你們認識它嗎？
生：海報是貼在牆上的，像廣告一樣。
師：對，海報是起宣傳作用的。
生：海報是告訴別人好消息的。
師：電影公司為了宣傳電影會張貼海報，明星辦演唱會、出唱片為了宣傳會張貼海報，畫家辦畫展為了發佈消息，吸引觀眾也會張貼海報。
師：（拿出熊先生圖片）熊先生今天託我也給你們帶來了一張海報，想看嗎？
生：（大聲地）想。
師：（點擊鼠標，課件出示海報）海報發佈了什麼消息呢？快讀讀吧！
（生迫不急待地讀海報。）
師：誰願意幫助熊先生來發布消息。
指名讀，舉手的同學還很多。
師：（高興地）這麼多同學願意幫助熊先生髮布消息呀，那咱們一起來吧！
生齊讀
師：海報一貼出，很快就引來了森林裏的動物夥伴們，他們在海報前議論紛紛，如果你是其中的一個小動物，會説些什麼呢？
（生議論紛紛。）
生：我知道小松鼠要辦畫展了。
生：我想知道小松鼠的畫美嗎？
生：我想知道小松鼠的畫是怎麼畫在圓月亮上的？
生：我還想知道小松鼠在圓月亮上畫了什麼？
生：我覺得在月亮上畫畫真有趣。
師：是呀，在月亮上畫畫真有趣，小動物們也有和你們相同的想法。
（課件出示：在月亮上畫畫真有趣！）
師：誰願意讀給大家聽聽。
（生讀，臉上表情很豐富，強調“真有趣”。）
師：老師從你的讀中也感受到了有趣。
（生讀，強調“月亮上”。）
師：是啊，小松鼠的畫展有趣是因為畫在月亮上。
師：你們平常會在哪畫畫？
生：在圖畫本上畫。
生：在白紙上畫。
師：小松鼠卻能在月亮上畫，真――
生：（快速接）有趣。
師：咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：這真是個有趣的畫展，它到底辦得怎麼樣呢？讓我們一起去了解一下，請同學們翻開書第82頁，自由讀12、13、14自然段。
（生自由讀。）
師：這個畫展給你留下什麼印象呢？把你的感受説給同桌聽聽。
（生説感受，師參與同桌交流。）
師：誰願意把你的感受説給大家聽聽。
生：我覺得畫展很美，一走進森林畫廊，只見每棵樹上都掛着畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
（師播放音樂，請學生閉上雙眼。）
師：（深情地）一走進森林，只見這棵樹上掛着畫滿畫兒的圓月亮，再看看那棵樹上也掛着畫滿畫兒的圓月亮，再往前走，啊，每棵樹上都掛着畫滿畫兒的圓月亮，遠遠望去，這兒成了一條畫廊，真是太美了。你彷彿看到什麼？
生：我看到畫畫得像真的一樣。
師：栩栩如生。
生：我看到了很多畫，整條畫廊都掛着畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：（激情地）這麼多畫，這麼美的畫。你能把這種美讀出來嗎？
（生練讀，踴躍地舉手。）
指名生1讀。
師：你讀得也很美。
生2邊讀邊搖頭，似乎陶醉了。
師：你讀得更美了，老師都忍不住想加入你們的隊伍，和你們一起合作讀。
生：（高興地）好。
師：老師讀前半句，你們接後半句，咱們比比誰讀得美。
師讀：一走進森林畫廊，只見――
生接：每棵樹上都掛着畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：誰願意接着談感受？
生：我是從這段讀出畫美的“每一幅畫兒，都吸引着好多觀眾。”
師：你更會讀書，這句話沒有一個“美”字，你是怎麼感受到“美”的？
生：因為每一幅畫都能吸引觀眾，説明畫很美。
生：畫不美，怎麼能吸引觀眾呢？
師：（微笑）是啊，每一幅畫都吸引觀眾，美！你能再讀讀這句話嗎？
生點頭，有感情地讀。
師：瞧，你的讀書聲也吸引着同學們。
師：咱們班是男生的讀書聲吸引聽眾，還是女生的讀書聲吸引聽眾？
（生互不相讓，有説男生的，有説女生的。）
師：咱們比比就知道了，女士優先，請女生先讀。
（女生讀得很美。）
師：男生準備好了嗎？
男生：（響亮地）準備好了。
（男生讀得更有感情。）
師：咱們班的同學都會讀書，瞧，在座的每一位老師都被你們的讀書聲吸引了，來，讓我們用掌聲表揚一下自己。
（生興奮地表揚自己，情緒高漲。）
師：看看這幅畫很美，看看那幅畫也很美，每一幅畫都很美，每一幅畫兒――
生齊接：都吸引着好多觀眾。
生：第14自然段也能説明畫展美。
師：説説你的感受。
生：小松鼠的畫展讓動物夥伴們也都學會了畫畫，而且一個比一個漂亮，説明畫展美。
師：（摸生頭）你真會讀書。
生：畫展開了三個月，這麼長時間還有觀眾來欣賞，也説明畫展美。
師：（對該生微笑）你也會讀書。
師：一個月過去了，兩個月過去了，三個月過去了，走了一批觀眾，又來了一批觀眾，畫展吸引了一批又一批的觀眾，真是美呀！咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：畫展這麼美，你們想去現場看看嗎？
生：（急切地）想。
（師播放畫展課件。）
師：看了畫展，你想説什麼？
生：小松鼠的畫真是太美了，我好喜歡。
生：每一幅畫都很美。
生：小松鼠的畫真多呀！
師：小松鼠還有好多畫沒有展出來呢？你知道有什麼畫沒展出來嗎？
生：有柳枝。
師：有什麼樣的柳枝？
生：彎彎的柳枝。
師：加上“彎彎的”，柳枝就更美了。
生：有美麗的蝴蝶。
生：還有粉紅色的桃花。
師：這個畫展真是太美了，太吸引人了，太成功了。
三、理解感悟，欣賞美
師：（疑惑地）小松鼠的畫展為什麼能辦得這麼成功呢？讓我們到第6、7自然段去找答案，請你們默讀6、7自然段。
（生默讀。）
生：因為小松鼠在辦畫展前畫了很多畫，準備很充分，所以他的畫展才會很成功。
師：你從哪個詞知道畫多？
生：一大串。
（師拿出卡片：一大串）
指名生讀。
生：“有……有……還有”也説明畫多。
師：（點頭）對，當數量或種類很多時，我們會用“有……有……還有”。
師：小松鼠喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：所以小松鼠畫得很快樂。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂。）
師：把這個詞放到句子中再讀一讀，小松鼠快樂地畫着――
生（快樂地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”
師：辦一次畫展可不容易，小松鼠畫得很認真。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的認真。）
師：小松鼠認真地畫着――
生（認真地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”
師：畫一幅畫兒可不夠辦畫展，得畫很多畫，小松鼠不停地畫着。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀。）
師：小松鼠不停地畫着――
生齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”
師：咱們把這一段連起來讀一讀。
（生齊讀這一段。）
師：這次畫展能成功的舉辦，除了小松鼠自己的努力外，還要感謝誰？
生：（快樂地接）熊先生。
師：那熊先生是怎麼幫助小松鼠的？
生：熊先生用一疊瓷盤幫助小松鼠在圓月亮上畫畫。
師：（疑惑）明明是瓷盤，為什麼説是畫在圓月亮上？
（師拿出瓷盤，生觀察。）
生：因為瓷盤白白的，很像月亮。
（師出示卡片“白白的”，指名生讀。）
生：瓷盤圓圓的，像圓圓的月亮。
（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。）
師讓身邊的同學摸瓷盤。
師：你摸瓷盤是什麼感覺？
生：很光滑，很舒服。
師：書上哪個詞寫出了你這種感受？
生：又白潤又光潔。
（出示卡片“又白潤又光潔”，指名生讀。）
師將瓷盤在課件樹梢背景中慢慢升起，一邊做動作，一邊説：我高高舉起一個瓷盤，就像樹叢間升起――
生接：一個圓月亮一樣。
師：熊先生真是太富有想像力了，用一個個又白潤又光潔的瓷盤就幫助小松鼠實現了夢想。讓咱們再讀讀這段話，體會熊先生豐富的想像力。
（生練讀，再指名讀。）
師：如能加上動作讀就更美了。
（生配上動作齊讀。）
生：“一疊”，“一個個”也能説明畫多。
師：（微笑）對，一個瓷盤不夠小松鼠畫，也不能辦畫展，一疊瓷盤才能畫很多畫，才能辦畫展。
（師板書。）
師：小松鼠能成功舉辦畫展，可得好好感謝熊先生啊！
生：熊先生還幫助小松鼠張貼海報了。
師：你真是個有心人。那你想對熊先生説些什麼？
生：謝謝你，熊先生。
師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。
生：熊先生，你真是個樂於助人的人。
生：熊先生，你真是人熱愛人的人。
師：（微笑）你很激動，你想説熊先生是個熱愛幫助人的人，是嗎？
生點頭。
師：我也有話想對熊先生説 ‘熊先生，你真是個富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫畫。’
師：你們想對可愛的小松鼠説些什麼呢？
生：小松鼠，你的畫畫得真美！
生：小松鼠，你能教我畫畫嗎？
四、指導書寫，創造美
師：小松鼠是一個對興趣執着，做事認真的人。相信他的執着與認真也感染了你們，讓我們也來認真地學習這兩個字。
（課件出示：極、吸）
師：説説你用什麼好辦法記住它們？
生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。
師：你是用加一加的方法記住它們的。
生：年級的“級”把“糹”換成“木”就是“極”。
師：再仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？
生：我發現這兩個字右邊相同，偏旁不同。
生：我發現這兩個字都是左右結構。
師：寫這兩個左右結構的字時要注意――
生齊説：左窄右寬。
師：請看老師寫“吸”字。
（師範寫“吸”字。）
生：老師，你的“口”寫高了一點，應寫低一點。
師：你觀察得真仔細，謝謝你的提醒，相信你比老師寫得更好。
師：請你們在書上描紅一個，再在本上寫一個。
（生練寫，師巡視指導，及時提醒學生注意寫字姿勢：頭抬起，身坐正，腳放平。）
表揚寫得好的學生。
師：（同學們都寫完後）請同學們看大屏幕。
指名學生讀屏幕上的作業，如下：
請從以下活動中任選一個認真完成，相信你一定能完成好：
1.你想在“圓月亮”上畫畫嗎？請畫一畫。
2. 你能美美地讀一讀課文嗎？相信你也能吸引很多的聽眾。
3.請你把這個有趣的故事講給家人聽。
板書設計：
16、畫滿畫兒的圓月亮
夢 實
想 現
幫 助
課後反思：
語文課標強調“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”為此，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯繫學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產生強烈的好奇，產生疑問“小松鼠是怎麼在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什麼？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內驅力。這些疑問使學生產生了看畫展的慾望，萌發了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。
“書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本節課，我充分相信學生，給學生自主閲讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閲讀，説感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，並通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執着與認真，從讀中欣賞人物品質的美。最後，在充分調動了學生學習的積極性後，學生在美的課堂中也產生了創造美的慾望，這時，我給學生一個展示的平台，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創造美，再次受到美的薰陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，並用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現美。
讀，古往今來語文教學永恆的主題，讓我們一同將讀進行到底吧！
作者郵箱：
[感受美、欣賞美、創造美《畫滿畫兒的圓月亮》第二課時案例(網友來稿) 教案教學設計]
★ 勞動創造世界作文900字
★ 《海底世界》説課稿
★ 彩色世界説課稿
★ 愛創造美麗世界五年級作文
★ 小故事大道理——上帝創造世界
★ 創造
★ 創造
★ 《介紹世界名城》説課稿參考
★ 美術《黑白世界》説課稿
★ 海底世界教案
文檔為doc格式
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為音樂之都的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學準備：
瑞博課件
教學過程 ：
一、導入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓練
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的.初步印象。（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）
（二）學習第二段。
過渡：那麼為什麼把維也納叫音樂之都呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敍述維也納是音樂之都的呢？請你説説你找到的中心句。
交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
2、看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什麼説維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼説維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼説維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，並將自己讀後的感受回覆在説一説欄目中我給大家發的帖子下面。
4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回覆感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名説説為什麼説維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解搖籃
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什麼意思？（我們最初生長的地方。）
c、為什麼把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作搖籃。
（3）談一談你讀了這一部分內容後的感受。看看同學們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什麼説維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流到處可以看到、多用音樂家的名字命名、就連也用（根據學生回答展示圖片文字等資料。）
（3）維也納是一座用音樂裝飾的城市。中的裝飾與也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾中的裝飾有什麼不同？
看來裝飾用在這兒來形容維也納是多麼的準確。
（4）談談你讀了以後的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：隨時可以聽到、露天音樂演奏會、悠揚的樂聲..在晚風中飄溢、迴盪、室內演奏、最有趣的是。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）
（3）談談你的感受。看大家的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和着花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節期間，。
（4）小結：國家歌劇院是音樂之都維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現在你知道為什麼國家歌劇院被稱為世界歌劇中心了吧！
三、總結朗讀課文，讚一讚音樂之都維也納。。
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在讚一讚欄目中，用一、兩句話讚一讚音樂之都維也納。
四、佈置作業 。
1、課堂作業
在測一測欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面瞭解學生的練習情況。）
2、課外作業
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計 ：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
文章摘要:本文章的主要內容是關於《小稻秧脱險記》第二課時教案之二，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話複述課文大意，並能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從國小科學，長大用科學的志趣。
教學過程：
一、複習導入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什麼危險？後來又是怎樣脱險的？板書：遇險、脱險）
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什麼危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一羣雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪後來又是怎樣脱險的呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，並自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）“警覺”：a、警覺是什麼意思，你們理解嗎？b、這個詞語的意思很難説清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什麼意思？如果不會，讀讀課文的最後兩節後回答。你怎麼懂得？
（3）指導朗讀有氣無力説的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力説的話中間再加上一個省略號，並讀出語氣來呢？（在“我們”後也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脱險的？
三、複述課文，加進動作
1、提出複述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）複述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話説；（2）複述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習複述課文。
3、指名學生分節複述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白儘量少一點。
2、指名小組表演。
板書設計：
30、小稻秧脱險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脱險：下個不停紛紛倒下
蒙田範文網