【教學目標】
１、認知目標：
理解課文內容，認真體會含義深刻的句子。
２、能力目標：
快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
３、情感目標：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
瞭解人物的特點，理解含義深刻的句子。
【教學媒體】
１、硬件媒體：
計算機、錄音機。
２、軟件媒體：
文字、圖形、音樂。
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望着閏土的到來。
板書：
少年閏土
二、學習第三段
１、小組學習：
⑴ 自由讀第二段，“我”盼來的這位少年到底是什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。
⑵ 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？
２、討論交流。
３、學習作者抓住人物外貌的寫法。
三、學習第四段
１、“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落，並説説從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？
學習方法：
⑴ 勾動詞，做動作。
⑵ 查閲資料。
⑶ 有感情朗讀。
⑷ 想象畫面。
⑸ 也可以採用其他方法或提出問題。
２、小組學習：
⑴ 四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，説出理由，再讀一讀。
⑵ 從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，説一説，也可以在書上畫一畫。
⑶ 你怎麼理第１４自然段。
３、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敍述順序。
（四件事的敍述有詳有略，學習時注意體會。）
⑴ 動畫演示潤土捕鳥的經過，再讀課文，説説閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。
板書：
掃、支、撒、拉
⑵ 小結：
閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“……”説明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼？
⑶ 請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。
過度：
冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼那？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的。而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字，這也説明什麼？（見識廣）
４、學習“看瓜刺猹”：
⑴ 聽到聲響，就知道猹在咬瓜，説明他有經驗。“捏”用的好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你變刺”動作快，不猶豫，説明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）評改後再讀。
⑶ 讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，出示第一副動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。
過渡：
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那末朝訊來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到魚的什麼樣？（有着青蛙的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？師生對答。
５、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。
“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什麼心情？
板書：
羨慕 佩服
６、理解含義深刻的句子。
⑴ 出示第１６自然段：
啊！《少年閏土》第二課時教案閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。
⑵ 小組討論、交流：
① “我們往常的朋友”是些什麼樣的人？
（富家子弟。）
② “只看見院子裏高牆的天空”是什麼意思？
（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）
四、學習第五段
過渡：
正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？
１、自由度第五段，加以體會（急、躲、拖、鬆）。
２、看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，在説一説。
３、以板書為線索總結全文：
從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡她；到以後的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往她的生活。感情更深了，卻要分手，什麼感覺？
４、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學習情況
１、反饋質疑。
２、談談自己在寫人文章上及快速閲讀方法上的體會、收穫。
七、指導課後思考·練習４
１、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點：
第四自然段：“他正在廚房裏……用圈子將它套住了”。
２、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。
３、抓特點，不流於形式；開闊思路，反映與眾不同之處。
４、同學間互相啟發，練習説一説。
八、佈置作業
１、用一段話描寫一個人的外貌。
２、完成習題精選的練習。
【板書設計】
雪天捕鳥
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚見識廣
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀説話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀説話訓練
教學難點：
有感情地朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自主讀書
2、要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍
生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、彙報交流
（1） 以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2） 提出學習中的疑難問題。
4、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得琅琅上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自歎不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學目標：
1、理解含義深刻的句子的意思。
2、能寫一段“我”的外貌描寫。
教學重點：
“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學過程：
一、分段朗讀課文(16)，出示含義深刻的句子
啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什麼事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、再讀課文(16)，嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________; 看不見______________;看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、學生練寫。
2、同學互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，瞭解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。
板書設計：
20少年閏土
記憶 瓜地少年（懷念）
紫色圓臉
相見 頭戴氈帽 （歡喜）
頸套項圈 知識豐富
雪地捕鳥
海邊拾貝 聰明能幹
相處 （欽佩）
看瓜刺猹 活潑可愛
沙地觀魚
不肯出門（難過）
分別 託帶禮物
教學目標：
1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
教學重點：
品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：
聯繫上下文，理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、初讀研究 整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：（)的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。）
[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我説是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎麼捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。）
[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什麼？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點 隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料；教師巡迴，但不作任何指點。）
[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什麼都不在乎，可見他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋説明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻穀，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點評]敢於向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閲讀中創新的體現。
師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土説的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少，知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。
師：“素”字你怎麼理解呢？
生：“素”是向來的`意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。
[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處於一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。
師：你説得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。
（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是什麼？這句話表達了“我”怎樣的感情？
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。
生：我認為沒那麼簡單的，“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來説明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感歎詞“啊！”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中説“四角的天空”是“院子裏高牆上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感歎。
師：請同學們將“啊！”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）
[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開放課堂
師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：
（1）先在組內討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯過程中，當你覺得被對方説服，可改變你的選擇，並變動座位。（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）
[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才説的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，儘管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰説閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城裏人來説難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有説，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
正方：請問對方辯友，你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：什麼？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺後來成了偉大的文學家，閏土有什麼呢？
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。
《少年閏土》節選自魯迅寫的短篇小説《故鄉》，文中的魯迅是一個有錢人家的少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。這篇課文通過魯迅對少年閏土的回憶，運用大量語言、動作、外貌描寫刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹的農村少年形象。小説字裏行間充滿了魯迅對閏土的讚揚和無限羨慕。本文語言簡潔，傳神，人物形象鮮明。
一、教學目標
1、學會“扭、胯”等7個生字；學習動作、外貌等描寫人物的方式。
2、通過小組探究，瞭解課文內容，感知閏土知識豐富、機智勇敢的形象。
3、體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
二、教學重難點
教學重點：感知閏土機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。
教學難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。
三、教學方法
多媒體教學法（看圖片）；朗誦法；小組討論法；教師導讀法。
四、教學過程
（一）導入新課
課件出示魯迅圖片。
提問：大家認識這是誰嗎？你對他有哪些瞭解？他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學習一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。（板書課題）
（二）整體感知
1、出聲朗讀課文，並勾畫出不認識的字詞，結合課前預習，通過查字典解決問題。
2、這篇課文講要講了什麼事？
明確：回憶“我”與閏土的故事。
3、大聲朗讀課文，思考總結：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事？
明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
（三）深入研讀
1、再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土？是用什麼方法描寫的？課件出示閏土刺猹的圖片。
明確：第一段，“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
2、默讀1-15自然段，然後小組討論：閏土是個什麼樣的人？
明確：閏土機智，有經驗，勇敢、質樸可愛、知識豐富。（板書：活潑可愛、知識豐富、機智勇敢）
3、齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”句子的含義。
明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子裏高牆上的四角的天空”表面上指後院高牆上的稜角，實際上是説魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達了作者對閏土無拘無束的生活的嚮往、羨慕之情。（板書：羨慕）
4、自由朗讀最後兩段：從文章的最後兩段能看出什麼？
明確：“我”要與閏土分別，非常地不捨。（板書：不捨）
（四）拓展延伸
結合文章的最後，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此説些什麼，進行角色扮演。
（五）小結作業
小結：魯迅先生藉助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能幹、機智勇敢並且十分質樸的少年閏土，並表達了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不捨之情。
作業：運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。
五、板書設計
六、教學反思
這篇課文人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，引導學生進行自主分析。在課堂上學生通過反覆地閲讀，分析對人物的描寫，體會到鮮活的閏土形象，也學習到了刻畫人物的方法。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
蒙田範文網