教學目標：
1、認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、反覆讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3、揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯繫有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閲讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知後，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“屍厥”（類似於今天的休克或假死）。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接着，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以後，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什麼人？看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，並廣為流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什麼事？
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針（用針刺下去念“zhā”）男女生讀骨髓腸胃皮膚（身體部位）扎針敷燙服湯藥（治療方法）
3、説説課文主要講了一件什麼事？指名説（誰能用一句話更簡煉地説）1+1 （蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最後病死了。）
4、小結
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解範寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
②聽着聽着，你有什麼想問嗎？板書：？
三、認識名醫
1、這到底是怎麼回事呢？快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，説：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪裏看出來扁鵲醫術高明？“站了一會兒，小病，發展”（變紅）
②指名讀(1+1) （就站了一會兒工夫；就知道其身上有小病，真是不簡單！）齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
這裏用的是哪種方法？“望診”
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起！能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：（醫術高明）醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世（華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之後。）文中還有句子説明扁鵲“望診”功夫了得？
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪裏看出來？説説自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明？（同學可能覺得奇怪，扁鵲怎麼跑了呢？他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢？）
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；
即使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎？
2、填表格，（學生拿出表格填）用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠（範例）皮肉之間腸胃裏骨髓裏
3、交流出示答案
4、看錶格，你發現了什麼？
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫，清楚知道什麼能治，什麼不能治，也清楚的知道什麼病用什麼方法治，這就是一位名醫。擦去“？”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。（第一分句——第一組；第二分句——第一二組；第三分句——第一二三組；第四分句——全部）讀得非常好！
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術那麼高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，（3次）我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公説？?身體不好？?顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興？?沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕？（1+1+1蔡桓公此時相信他嗎？誰能讀出不相信）（我好着呢，一點病都沒有！根本就不相信他！）指名讀2：第二句誰來？很不高興，乾脆就不予理睬；生氣了，置之不理！
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心裏怎麼想的？指名讀3：從你的表情就知道非常不高興！你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心裏又在想什麼？
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢？自由讀讀扁鵲的三次勸告（出示）説説你的感受（扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊！他一次比一次着急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊！；不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊！）同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動於衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最後病死了。他才44歲，多可惜啊！
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心裏會怎麼想？讀了故事，你想對蔡桓公説？請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：（書上142頁空白處）
臨終前，蔡桓公心裏會怎麼想？
讀了故事，我想對蔡桓公説？
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊！
②要善於聽取別人正確的意見，否則後果不堪設想啊！
③不管蔡桓公態度多麼惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚！
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言（積累：忠言逆耳利於行）
3、小結：（蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最後就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊）一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課後有時間一定要多讀讀寓言故事！
3、推薦書籍
①寓言故事：守株待兔？?（圖片）
②中國寓言故事：中國古代寓言故事（小故事大道理）
六、作業佈置
1、正確抄寫生字
2、作業本（機動）
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫小病病死
防微杜漸虛心納忠言
【創新教案】
21、大自然的聲音
【教學設想】
創設情境，誘發學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯繫生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1、課件出示：
你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，你總聽到些什麼了吧？
你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，你總聽到些什麼了吧？
你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆裏，你總該聽到些什麼了吧？
2、學生自由閲讀，讀後交流自己的感受。
3、教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什麼聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4、導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）
二、自主合作，學習生字。
1、要求：自己試着讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況。
3、檢查字詞：（課件出示）
美妙 演奏 手風琴 感受 激動 樂器 蟲鳴 翻動 歌曲
拂過 温柔 狂風 合奏 雄偉 樂曲
威力 打擊 熱鬧 窗户 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶湧澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。
（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4、引導學生積累擬聲詞。
（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
（3）在平時的閲讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
（4）學生自由發言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布穀 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲稜
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
（5）學生閲讀積累。
5、指導寫字。
（1）師強調並範寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”
（2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。
（3）投影展示優秀寫字作業。
三、讀通課文，熟悉內容。
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕鬆地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）
2、教師配樂範讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評。
4、自由朗讀課文。
第二課時
一、複習字詞，回顧課文。
1、指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2、自由讀課文，説説課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）
二、精讀課文，主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什麼？
2、四人小組討論交流讀書感受。
3、小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會。
1、學習課文第2自然段。
（1）學生自由交流，教師相機指導。
（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的温柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）
②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲説話一樣，你能帶着這種感受讀一讀這一自然段嗎？
③指名讀，教師作適當評價和指導。
（3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？
（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）
②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多麼有力量的樂曲啊！你能帶着這種感受來讀讀嗎？（學生自願舉手試讀，師生評議，指名讀，教師範讀，學生齊讀。）
（5）大自然裏的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）
（6）教師小結：這段文字寫得真美，作者在這裏先寫了微風的温柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們説風是——大自然的音樂家。
當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節——有不一樣的音樂。
（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們説一説吧！
2、指導朗讀第三自然段。
（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裏的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗户，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來？（學生自願舉手朗讀）
②指導朗讀：在同學們的閲讀聲中，我彷彿感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那麼清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多麼深沉有力。這些小雨滴落到窗户上了，像風鈴一樣清脆悦耳。
③自由朗讀。
（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評議並小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱着歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。
③個別讀，齊讀。
（3）教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然裏的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然裏，他們多麼快樂啊！誰想讀讀這一段？
3、生自主朗讀第四自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園裏， ；
③坐在一棵樹下， ；
④在水塘邊散步， 。
⑤你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，
！”
四、誦讀課文，背誦積累。
1、自由朗讀，練習背誦。
2、小組合作，互相檢查。
3、小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課餘時間，走進大自然，走進公園裏，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。
請把你的發現和感受寫下來。好嗎？
板書設計：
21 大自然的聲音
風 呢喃細語
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
動物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
《小河的歌》教案
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。
教學重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備
1、老師準備
生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。
2、學生準備
查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。
教學設計：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼？（生彙報）
（課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫）
（一）導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌着，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌着，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢？
（二）通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
坎坷乾澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴脣播種分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能説出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。
（三）理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴説，小河的歌裏都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
（1）第一節：你們知道了什麼？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）
猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學讀，然後評價。
（2）還知道了什麼？
你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。
（3）它可能唱着星星、月亮還可能唱什麼？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴？
（4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略）
（5）下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢？
指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
（6）配樂，師範讀後學生評價。
老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
（7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什麼？指幾名同學彙報。
（1）你知道寂寞是什麼意思麼？你有過寂寞的時候麼？給同學們説一説。
（2）那小河可能在什麼時候會寂寞呢？（答案不）
（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
（4）到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
（5）想一想你讀的時候還看到了什麼？和同組同學交流交流。同學交流後回答。（乾旱地區大地乾裂，田裏顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧！在小組裏讀一讀，把快樂送給他們。
（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。
（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什麼？（引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。）
5、學習第三、四小節
思考：剛才學習詩歌時都用了什麼方法？（讀、畫、聯繫上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。
（2）生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人説它是江河湖海的兒子；也有人説它是水裏魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地葱綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悦耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節説它是一條奔跑的小河。
齊讀最後一小結，説説你們是怎麼樣理解“奔跑”的？
是啊！正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河；也正是由於他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
（四）課件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。
（五）總結
看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺？
是啊！遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
一、導入新課
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對課文有了一個整體感知，誰能説説這篇課文主要講了一件什麼事？蘇珊得了癌症，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金髮，心裏很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最後，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什麼不同？（批讀文）你從文中的批註當中知道了什麼？
3、讀了課文，同學們還有什麼疑問？
①誰是蘇珊？蘇珊為什麼要戴帽子？
②蘇珊戴上帽子後的心情怎樣？
4、同學們提出了這麼多有價值的問題，那麼蘇珊和帽子之間到底發生了什麼樣的故事呢？下面就讓我們帶着這些問題去品讀課文，並在課文中進行批註。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學習第一自然段
1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批註下來。
2、老師發現大家的批註都做的很不錯，誰願意把自己的批註説給大家聽呢？生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌症化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多麼的不幸。生：我在“落”下面加了“。”因為它是個多音字。生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光着頭到學校去上課，這對於一個六七歲的小女孩來説，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了。
3、文中的“這”指什麼？（每天光着頭到學校上課）怎麼辦？（戴帽子）。
4、師批註：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
一、學習第二自然段。
1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批註。
2、指導朗讀。
3、生質疑：為什麼是“下星期一”戴帽子？生：我讀懂了批註當中的“老師為什麼要同學們仿戴帽子？”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個藉口，實際上她是想避免蘇珊到校後的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。
二、學習三、四自然段。
1、星期一到了，戴着帽子的蘇珊來到了學校後又發生了什麼樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批註。生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面了“？”，她擔心什麼？她猶豫什麼？
2、指導朗讀。
3、假如你是蘇珊班級裏的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她説些什麼？
4、蘇珊走進教室後有什麼意想不到的發現？生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應。生：我在課文右邊批註了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的心裏有什麼樣的想法呢？生：我從“她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導朗讀。
6、是啊，此刻，我彷彿看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕鬆和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。
三、學習最後一段。
1、師範讀。
2、小組交流，談體會，並進行批註。
3、日子就這樣一天天過去了，隨着時間的推移，蘇珊已經消除了心裏的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。
四、總結全文。同學們，蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，願我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
五、作業。對閲讀材料《將軍和士兵》進行批註。
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇於奉獻的精神。
教學重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的範讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過範讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備
1、老師準備
生字詞卡片、瞭解家鄉的河流遼河、軍河隊瀋陽的建設帶來了哪些好處。
2、學生準備
查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧瀋陽都有哪些河流，他們對家鄉瀋陽的建設起到了什麼作用。
教學設計：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了麼？（生彙報）
（課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫）
（一）導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌着，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌着，她在唱自己的歌，她在告訴我們什麼呢？
（二）通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然後在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。坎坷乾澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴脣播種分享。
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能説出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。
（三）理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴説，小河的歌裏都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
（1）第一節：你們知道了什麼？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己瞭解有關小河形成及最後流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學讀，然後評價。
（2）還知道了什麼？你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小夥伴。指名朗讀前三句。評價。
（3）它可能唱着星星、月亮還可能唱什麼？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什麼和他作伴？
（4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略）
（5）下面的一句話，我們應該用什麼樣的語氣來讀呢？指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
（6）配樂，師範讀後學生評價。老師在讀的時候眼前就彷彿看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小夥伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
（7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什麼？指幾名同學彙報。
（1）你知道寂寞是什麼意思麼？你有過寂寞的時候麼？給同學們説一説。
（2）那小河可能在什麼時候會寂寞呢？（答案不）。
（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
（4）到底是什麼原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
（5）想一想你讀的時候還看到了什麼？和同組同學交流交流。同學交流後回答。（乾旱地區大地乾裂，田裏顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小夥伴吧！在小組裏讀一讀，把快樂送給他們。
（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。
（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什麼？（引導學生髮現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，瞭解總起句的作用。）
5、學習第三、四小節
思考：剛才學習詩歌時都用了什麼方法？（讀、畫、聯繫上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什麼。
（2）生彙報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人説它是江河湖海的兒子；也有人説它是水裏魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地葱綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悦耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最後一小節説它是一條奔跑的小河。齊讀最後一小結，説説你們是怎麼樣理解“奔跑”的？是啊！正是由於他奔跑，才最後投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不捨的小河；也正是由於他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
（四）課件播放：遼河介紹聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。
（五）總結看了遼河的介紹，你有什麼樣的感覺？是啊！遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
教學目標：
1、學習本文會寫的字5個，會認的字2個。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。
教學重難點：
理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
教具：
課件
教學過程：
一、談話揭題。
1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？（指名回答）
2、過渡語：我們的世界豐富多彩，在我們這個廣闊的地球上生活着不同膚色，不同種族的人們，儘管膚色不同，可我們象兄弟姐妹一樣生活在地球這個大家庭中。同學們，請看————（出示課件2）問：你看到什麼？有一位美國詩人把我們共同的願望寫出了一首詩——《最美的花束》（板書）。
3、齊讀課題（美讀）、質疑課題
二、檢查預習
1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）音（指名讀、齊讀）、形（學生提示）、義（質疑）。
2、指名5位學生讀課文（應注意評價是否正確流利）。
3、分組讀課文（一二節男同學，三四節女同學，第五節齊讀）。
4、現在誰來説説“最美的花束“指什麼？
三、理解詩文，體會感情
1、請大家選擇自己最喜歡的內容先有感情地朗讀，再説一説你從中知道或讀懂了什麼？並在小組內互相交流。
2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導。
3、指名彙報，師生評價，師相機點撥歸納。
（應注意朗讀的指導、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義）
4、課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。（出示課件4）
5、提供句式，指名根據課文意思説話，體會主題思想。（出示課件5）（師相機評價、鼓勵）
（1）藍眼睛和黑眼睛一樣。
6、小結：同學們，你們的發言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）
四、拓展延伸。學生談今後同學間、朋友間、鄰居間應如何相處。
五、質疑問難。
六、推薦作業。
第一課時
學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
教學重難點：表達課文藴含的思想感情。
教學過程
交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？
③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，説説課文講了一件什麼事。
細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？
c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。
b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
學習目標
1、激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學過程
複習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②説説作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。
③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。説説蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能説蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次説）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？説説理由。
賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸説有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼説的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對於法布爾所説，同學們還有什麼想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
拓展活動
分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。
板書：
14、蜜蜂
辨認方向 能力強
？ ！
遇到問題 實驗求證 得出結論
《媽媽的葡萄》教案
教學要求：
1、會寫8個字，學會8個新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過學習使學生明白媽媽的愛是偉大的，學會用行動回報父母的愛。
4、複述課文。想象狐狸媽媽被獵人追趕的情景。
教學重點：通過朗讀，使學生體會狐狸媽媽的愛。
教學難點：複述課文，想象狐狸媽媽被獵人追趕的情景。
教學設想：這篇課文要在充分朗讀的基礎上，感悟中體會狐狸媽媽對小狐狸無私偉大的愛。理解時圍繞課後思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪裏來的？”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，複述課文，培養理解能力及想像能力。
教學課時：2課時
教學準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們愛吃葡萄嗎？想吃葡萄的時候怎麼辦？有一隻小狐狸它特別想吃葡萄，該怎麼辦呢？
二、初步感知課文
1、學生自讀課文，注意讀準字音。
2、教師範讀
3、抽讀生詞卡片
狐狸飢餓採摘附近
冒險山洞一顆嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什麼事？
5、思考：
（1）為什麼課題是《媽媽的葡萄》
（2）媽媽採摘葡萄容易嗎？找出相關詞句。
體會：
A翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐狸媽媽終於來到了長着葡萄的村莊。
B狐狸媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。
（3）聽到獵狗的叫聲，狐狸媽媽是怎麼做的？誰來試着讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
（4）為什麼小狐狸能逃脱獵狗的追蹤？狐狸媽媽哪去了？
（5）請你們想象一下狐狸媽媽被獵狗追趕時的情景。
（6）山洞附近的葡萄是從哪裏來的？小狐狸是怎麼知道的？誰來讀讀媽媽説的話。
（7）如果你是小狐狸，此時你會怎麼想？請你讀讀小狐狸的話。
（8）讓我們帶着對狐狸媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。
三、拓展
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想象狐狸媽媽被獵人追趕的情景，續寫一段話。
獵人帶着狗追來了，怎麼辦？狐狸媽媽大聲喊：“嗚-危險！快逃呀！”這時()
第二課時
一、齊讀課文。
二、學習要求會寫的字
（1）用舊字換偏旁的方法學習：狐狸餓險洞
（2）組詞
狐：狐狸狐步狐仙
狸：狐狸狸貓狸子
餓：飢餓餓了餓虎撲食
險：危險保險冒險
洞：山洞洞口洞穴
重點指導：
摘：裏面是個“古”，不要寫成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區別開。“棵”跟植物有關。
嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”
三、寫字
1、觀察生字在田子格中的位置
2、寫字。注意把字寫端正。
第一課時
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什麼花？誰能看圖説説杏花的樣子？
2、你知道第一朵杏花是什麼時候開的嗎？
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶着問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，藉助課文後的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什麼時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？
3、讀了課文你有了哪些新的問題？
4、再讀課文，説説課文講了什麼內容？
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班彙報：
1、指名讀讀文後的生字，並組詞。
2、指名分節讀讀課文。
3、説説你讀了課文後有了哪些新的問題？
(對於學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)
4、概括講講課文的主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，説説你有什麼感受？
“院牆旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”
指導有感情的朗讀。
六、佈置作業：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？
2、抄寫詞語。
第二課時
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不苟的科學研究精神。
2、情景演示，培養學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什麼？
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，説説你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後在小組中交流。
2、全班交流彙報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細緻及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話，當他看到第一朵杏花開時，他是如何告訴竺爺爺的呢？
三、情景演示，體會人物心情。(6-15自然段)
1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物説話的語氣，想象人物説話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，説説從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什麼樣的人
四、學習最後一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先説説“精確”是什麼意思？再請學生從日常生活中舉例説説什麼才稱得上是“精確”。)
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什麼以“第一朵杏花”為題？
2、彙報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研採取的是什麼態度？從他的身上，你受到了什麼啟發
六、課後作業：
進一步蒐集竺可楨的有關資料。
教學目標知識與能力：
1、會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：
學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
情感、態度、價值觀：
瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建築特點，體會作者的表達方法。
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生的民族自豪感。
課前準備：
1、根據上一節課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。
2、教師準備課件。（用PPT製作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片）
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一複習導入
1説説你心目中的趙州橋？
注重説話的條理性和準確性，教師隨機指導。
2、檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。
先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。
檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。
提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。
二品讀體驗
1、介紹趙州橋的第三個特點：
美觀
作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。
2、整體感受趙州橋的後兩個特點：
用“不但……而且……”連起來説一説。再分別介紹。
3、運用自己的語言誇誇趙州橋。
1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼？
2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
3、練一練：這裏的説話，既是句式的訓練，同時也培養了學生的想象力。】
4、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
在閲讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閲讀與寫作進行整合。
三鞏固延伸
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、會寫14個生字。
a.説字。請同學當“小老師”，説説哪個字讓你印象最深刻，是怎麼記憶的。
b．寫字。教師示範寫生字。學生練習寫字。
c．評字。小組長檢查，互相評價。
1、背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、會寫14個生字。根據老師引導完成本節課的寫字任務。
1、學習寫作方式，積累美詞佳句。
2、訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。
蒙田範文網