教材簡析：
《黃山奇石》是國小語文第四冊中的一篇“看圖學文”，由四幅圖和一篇課文組成。課文講的是聞名中外的黃山風景區，其景色秀麗神奇，尤其那些怪石。第二至第五段具體介紹黃山“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”那四塊奇石，在介紹時第二、四段先説奇石的名稱。後介紹樣子。第三、五段先介紹樣子再説其名稱。課文最後一段告訴我們黃山還有許多奇巖怪石。作者在字裏行間洋溢着對黃山的讚美、令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點：
本文的訓練重點是“抓住特點、展開想象”。訓練要求是通過看圖學文體會黃山石的奇妙、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情；通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力，使學生產生身臨其境的感受；詞句訓練重點是理解“聞名中外”、“尤其”、“秀麗神奇”、“陡峭”等詞，弄清第一段兩句話之間的聯繫，讀懂得它所表達的意思。
教學構思：
1、初步看圖讀文，粗知圖文意：先整體感知圖意並通過觀察瞭解奇石的特點，再進行口語表達訓練，然後讀課文，初步瞭解課文內容。
2、圖文結合研讀，體味語言美：通過觀察朗讀和語言文字訓練，加深學生對課文的理解，體味文中美的語言。
3、賞圖誦讀想象，激發愛國情：通過觀察和誦讀幫助學生體會黃山奇山的神奇有趣，將圖文融為一體、在美的意境中啟發想象，激發愛國情感。
教學設計：
1、依次出示課文中四幅插圖，引導學生抓住特點，展開想象，説説圖上畫的什麼？那石頭是什麼樣子？看到那石頭會想到什麼？使學生對黃山景觀有個整體印象。
2、教師範讀課文。
3、學生藉助拼音朗讀課文，自學生字詞，劃出不懂得的詞句。
4、檢查自學效果，注意音、形，幫助引導學生記清字詞的音形義。
5、説説課文的四幅圖分別與課文的哪趣。
二、圖文結合，細讀課文
（一）看圖學習課文第一段
1、出示黃山全景圖，激發學生學習興趣。
2、學生自由讀課文第一段：思考：第一段有幾句話？每句話各講什麼？劃出句子中讚美黃山風景的詞語？想想怎樣讀好這個句子？
3、指名讀這一段，問：這一段哪些詞語是讚美黃山風景的？
①理解“聞名中外”，指導朗讀第一句，請學生用自豪的語氣練讀，指名讀。
②理解“秀麗神奇”，指導朗讀第二句，老師範讀，學生試讀。
③理解“尤其”，指導學生領會：課文的重點是突出黃山的怪石有趣，點明題目、提示下文。
④指導朗讀第二句話，“尤其”要讀重音，指導學生用“尤其”造句。
⑤齊讀第一段，理解這兩句話之間的聯繫。
（二）學習第二至第五段
1、學生輕聲朗讀第二至第五段，思考：這四段在寫法上有什麼特點？這四段分別介紹了什麼奇石？
2、導讀第二段，指導學法。
出示“仙桃石”圖片，引導學生仔細看圖。
①圖上的巖石像什麼？從哪兒看出來的？
②自由讀課文第二段，劃出描寫奇石的句子，找出具體描寫奇石“奇”的詞語，用“--”表示。（“飛”“落”）
③討論：這些詞語寫得好在哪裏？（把靜止的石頭寫活了。“大桃子”寫出了石頭的外形、“從天上飛下來”使人感到神奇。）
④這樣的一塊石頭多麼神奇。指導學生朗讀，要讀出對它的喜愛，“飛”、“落”要重讀。)
3、老師板書小結第二段的學習方法：
學法：看——看圖，想圖上的巖石像什麼？
找——讀課文，找出具體描寫奇石“奇”的句子和詞語。
議——讀句子，議論這些詞語好在哪裏？
讀——感情朗讀，讀出對它的喜愛之情。
4、半扶半放學習第三段
（1）學生運用上述方法學習第三段
①看圖，圖上的巖石像什麼？（猴子）
②找出具體寫奇石“奇”的 詞語。（抱、蹲、望）
③這些詞語好在哪裏？（把石猴子寫活了。）
④請個同學表演一下“猴子觀圖”的形態。
⑤指名學生朗讀。（讀出讚美之情）
（2）學生體驗一下運用上述方法學習課文的樂趣。
5、運用學法自學第四、五段
①第四段，檢查學生找寫“仙人指路”神奇的詞語（站、伸、指），點名朗讀，齊讀第四段。
②第五段，檢查寫“金雞叫天都”神奇的詞語（伸、嘀、叫），指名朗讀，分組讀。基礎好的同學還可讓他據文配畫。
三、展開想象，進行説話練習
1、齊讀第六段，思考：有幾句話，分別説了什麼？
2、請你仿照二至四段介紹奇石的寫法，根據“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”奇石名稱，抓住其特點，用一段話把自己喜歡的奇石樣子具體地説出來。
四、總結課文
1、齊讀全文
2、激發學生熱愛祖國的感情
五、作業
1、完全課後第3題
2、向同學介紹你最喜愛的一塊奇石。
板書設計：
黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱蹲望
仙人指路 站伸指
金雞叫天都 伸啼叫
（奇) (趣）
教學提示
課文一以對話的形式描繪了天山天池和白頭山天池各具特色的自然風光；課文二以散文的形式描繪了黃山多姿多彩的奇石。本課的學習目的是加強學生的聽説訓練，引導學生將課文內容與生活實際相結合，通過觀察和思考，用自己的話來描述身邊的景物，培養學生觀察自然、探索自然和熱愛祖國大好河山的意識和情懷。
教學目標
一、知識與能力
1．通過學習，學生能夠模仿課文一的對話形式進行自由表達。
2．通過學習，學生能夠正確地朗讀課文，瞭解本課的主要內容和中心思想。
3．學生能夠通過查詞典、同伴互助等方式，掌握本課的重點生字和詞語的讀法、寫法和用法。
4．通過學習，學生能夠掌握本課重點句型的用法，並能模仿其進行書面和口頭表達。
二、過程與方法
1．自主學習與交流合作相結合，引導學生總結自己的學習方法。
2．通過關鍵詞和句來理清課文的線索。
3．鼓勵學生閲讀與本課話題相同或相近的課外讀物，提高學生的閲讀和寫作能力。
三、情感態度與價值觀
通過學習，培養學生熱愛自然的情感，通過自己的觀察和判斷，探索和發現大自然的美，能用自己的話進行交際表達。
教學重點
1．幫助學生掌握本課重點生字和詞語的認讀、識記和應用。
2．幫助學生掌握本課重點句型的用法。
教學難點
指導學生將所學的語言知識靈活運用於實際生活中。
教法與學法
引導學生通過自主、合作和探究的方式學習。教師要有意識地安排一些聽説讀寫的學習任務給各個學習小組，讓學生通過自己動手查找或小組討論交流的方式，學習和掌握知識，提高學習能力，總結學習方法。
教學手段
教師準備聽力教學的有關設備，讓學生有多聽多練的機會。有條件的話，可以播放與本課話題相關的視頻短片，幫助學生更好地理解和掌握本課內容。
教學過程
第一課時
一、教學目標
1．掌握生字“姥、章、籠、罩”的讀法、寫法及用法。
2．掌握生詞“涼快、文章、區別”的用法。
3．學習句型。
（1）小天池除了清清的湖水，還有綠綠的草地。
（2）要説景色，白頭山天池可比不上天山天池。
4．學習課文一。
教學重點：聽懂並能理解對話中的意思；正確掌握句子中的重音、停頓、語調和語氣。 教學難點：“姥、章、籠、罩”等生字的讀音和意義；對話中兩個句 型的意義和用法。
教法與學法：播放課文一的錄音，查詞典，小組合作討論學習，推選代表給全班同學彙報，教師指導並講評。
教學手段：聽力教學設備（播放對話錄音）；小黑板（展示本課要學的生字和詞語）；大黑板（教師板書課題；板書“姥、章、籠、罩”等生字的寫法等；學生代表展示“涼快、文章、區別、籠罩”等詞語的造句）。
二、 教學過程
（一）導入。
同學們，誰遊覽過天池、賽里木湖或者其他有名的湖？誰來説説你看到過的湖是什麼樣子的？
（二）聽課文一的錄音並做練習。播放課文一的錄音，讓學生對課文內容有整體的瞭解，同時對字、詞語有初步認識。（如果教師普通話發音準確，也可以由教師範讀。）
（三）學習生字。
教師用卡片、小黑板或者幻燈片展示本節課要學習的生字。學生查詞典，在小組中互相提示易讀錯和易寫錯的字、詞語。
1．姥：左右結構，女字旁，右邊是“老”，形聲字。指外祖母，如：姥姥、姥爺。 比較：媽、姆
2．章：上下結構，立字頭，下面是“早”。指歌曲、詩文的段落。如：文章、章節、簡章等。
3．籠：上下結構，竹字頭，下面是“龍”，形聲字。意思是罩住；蓋住。如：籠罩。 比較：攏
4．罩：上下結構，四字頭，下面是“卓”。意思是①遮蓋；扣住；套在外面。如：籠罩；用杯子把蠟燭罩上。②用來遮蓋或者捉住的東西，如：口罩、燈罩、牀罩等。比較：蜀、罷
（四）學習詞語。
1．涼快：形容詞。意思是清涼爽快。如：天氣涼快等。
例句：一陣小風吹來，感覺很涼快。／這場雨一下，天氣涼快多了。
2．文章：名詞。指篇幅不很長的單篇作品。如：寫文章、文章內容等。
例句：這篇文章寫得不錯。／爸爸的文章寫得好，經常在報紙上發表。
3．區別：
①名詞。指彼此不同的地方。
例句：山羊和綿羊有什麼區別？／我看不出這個詞從意義上有什麼區別。
②動詞。把兩個以上的對象加以比較，認識它們不同的地方。近義詞：區分。
例句：怎樣區別“自己”的“己”和“已經”的“已”？／我們要學會區別是非好壞。
（五）學習句型。
1．小天池除了清清的湖水，還有綠綠的草地。 “除了，還有”常用來表示事物多種多樣。
例句：
（1）中午飯除了米飯、炒菜，還有抓飯和拌麪。
（2）我家除了牛和羊，還有幾峯駱駝。
（3）夏天水果很多，除了杏子、西瓜，還有葡萄和李子。
2．要説景色，白頭山天池可比不上天山天池。
“比不上”意思是程度不如別人、沒有別人那麼好。
例句：
（1）古麗學習很刻苦，這一點她的弟弟可比不上。
（2）要説水果和羊肉，其他地方的可比不上新疆的好吃。
（用替換的方法進行句型訓練。學生可以做後面的練習，老師也可以自己編替換練習題讓學生練習。）
三、教學方法提示
字、詞、句型的講解和訓練，應在課文教學中完成，不能脱離課文內容；建議用四人或兩人小組合作方式學習，大家互幫互助，最終掌握本課所學內容。例：
1．小天池除了清清的湖水，還有綠綠的草地。／學校食堂裏除了米飯、炒菜，還有抓飯和包子。／我家除了種水稻，還有果園。
2．要説景色，白頭山天池可比不上天山天池。／要説説漢語，我可比不上古麗娜。／新疆地大物博，這一點其他地方可比不上。
四、小結本節課的內容
五、評價
1．檢查學生掌握詞語的情況（可以採取聽寫本課詞語的方式進行，最好是每個小組完成不同的任務。如“相互聽寫，組成詞組、造句，詞語解釋”等）。
2．老師或各小組組長記錄學生在本課合作學習活動中的表現，對學習積極性高、主動性強、學習方法好的學生進行表揚。
六、佈置作業
1．口頭作業。
（1）預習課文一，在小組中分角色進行對話練習。
（2）背會句型，要求能模仿句型進行口頭表達。
2．書面作業。
（1）課堂作業：每個生字寫三遍；每個詞語寫三遍。
（2）在課堂上完成課後相關練習題。
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應並推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
國小語文作為基礎教育一門重要學科，其聽説讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利於提高學生運用語文知識的能力，而且還有利於培養學生勇於質疑、探索的品質。那麼如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒佈的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識” 及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，並開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
教學實錄
一、引題激趣
1、小朋友，你去過黃山嗎？在地圖上找出黃山的位置。説對黃山的理解。出示課件1，説對黃山的基本看法，黃山的什麼景象最美？（奇鬆、怪石、雲海）
二、1、出示課題，讀一讀，説説“奇”是什麼意思？（特殊的、稀罕的、不常見的）
2、讀課文時注意什麼？（要讀準字音、有感情、還要讀流利）
3、學生自己讀課文，看看課文有幾自然段。
4、用字卡認字，魔方認詞。適當問問他們是怎麼記住這些字的的。
三、1、這篇課文有幾自然段？你想找幾個同學讀一讀？（這篇課文有六自然段，我想找六個同學讀這篇課文。）其他同學想想文中説了些什麼？（仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都。。。。。。）貼圖。
2、以小組分角色朗讀，後找生上台朗讀。
3、看課件，讓喜歡第一自然段的同學朗讀有關內容。讀後你知道了些什麼？（生1：我知道了“聞名中外、秀麗神奇”是好詞，我還會用“聞名中外”説一句話。“湖南省的張家界聞名中外。”）（生2：北京的萬里長城聞名中外。）（生3：桂林山水秀麗神奇。）
4、用喜歡的方式在小組裏讀第二自然段，後找幾個同學上前表演讀（做動作。）
5、生評誰讀得好，為什麼？（生1：石正南讀得好，他的聲音很大，讀得正確、熟練、還有感情。）找生挑戰。齊表演讀。（出示課件2）
6、看課件，喜歡讀這一自然段的同學讀一讀。讀後你有什麼感覺？（我感覺從天上飛下來的東西速度很快。）
7、出示課件“猴子觀海”，喜歡這樣的石頭的同學讀這一自然段。讀後你覺得這一自然段中那些詞用得好？（生1；我覺得“抱、蹲、一動不動”用得好，它們寫出了猴子觀海這塊石頭的有趣。）（生2：“翻滾”也用得好，我不懂它的意思。）讓生看課件瞭解它的意思。
8、出示課件（仙人指路），喜歡這一自然段的同學讀。然後找生表演讀。
9、出示課件（金雞叫天都）喜歡這一自然段的同學讀後再找生讀，其他的同學閉上眼睛想畫面，説説自己看到了什麼？（生1、我看到了紅紅的太陽從東方升起，一隻雄雞伸着脖子對着天都峯叫。其他略。)
10、自瀆第六自然段，邊讀邊想象那三塊石頭的樣子，讀後用一兩句話説一説。採用提問式發散思維，如：1、什麼樣的獅子？怎樣搶着？搶着什麼樣的球？（生1： “仙女彈琴”這塊石頭就好象一位仙女坐在石頭上在彈着琵琶。生2：有一塊石頭就像一隻天狗望着月亮在叫呢，這就是“天狗望月”。生3、另一塊石頭更有趣，它們就像兩隻獅子在爭搶一個籃球。生4、兩隻張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶着一個漂亮的繡球。生5、一隻雪白的天狗蹲在山頭，呆呆地望着銀盤似的月亮，它心想，我怎麼把它吃掉呢？生6、一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精會神地彈奏着一隻美妙的樂曲。）
11、戴不同的頭飾，放音樂，分角色朗讀。
12、自由讀田字格里的生字，哪個字最難寫？你覺得怎樣寫好它？（生：“抱”最難寫，寫時要看清楚橫中線和豎中線上是哪一筆。還要先描紅。）師範寫一個。學生先觀察後，再擺好姿勢寫字 。
四、教師總結：這節課我們欣賞了 黃山上的一些奇石，還有許多奇形怪狀的石 頭，正等着你們去搜集，把它們起個名字介紹給你周圍的人，好嗎？（學生：好。）
教學反思：
在學習前幾節的基礎上，讓學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然後敍述景物的形狀特點，最後介紹景物所處的地理位置等等，按照這樣的順序，我又引導學生根據圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象，續編新內容。具體步驟是：
1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望着月亮。
3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反覆強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，並且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩隻張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶着一個漂亮的繡球。”再比如：“一隻雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望着銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”
就這樣經過多次閲讀教學中想象力的培養促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發展，為學生今後的創造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養學生初步的邏輯思維能力和想象力，是學生獨立思考，樹立創新精神的基石。在語文閲讀教學中注意培養學生的想象力從而促進學生創造思維的發展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創造思維能力有所提高。
教學目標 ：
1.通過看這文，瞭解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3.學會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，並選背其中的兩段。
教學重點、難點：
1.教學重點──把握2～5自然段的內容，體會黃山巖石之奇。
2.教學難點 ──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。
課前準備：
1.《黃山》錄像資料片。
2.多媒體課件。
3.薄型卡片。
教學時間：3課時
教學過程 ：
第一課時
一。聽記句子。
1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。
2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和雲，紅紅的花，綠綠的樹。
二。整體感知，揭示課題。
1.過渡：是啊！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區遊覽。
2.看錄像，範背課文。（多媒體顯示：填空）
3.完成填空，相機學習部分詞語。
指名完成填空。
生字詞正音。
理解詞意。
你看到了哪些秀麗神奇的景色？
4.齊讀第1自然段。
5.指導背誦。
6.揭示課題。板書：黃山奇石
7.釋題。奇石就是指──（怪石）
奇石、怪石也就是説──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）
8.質疑。
看了課題，小朋友有什麼問題提出來？
三。感知課文內容，理清層次脈絡。
1.自由輕讀課文。
課文裏邊向我們介紹了哪些奇石。
2.讀後交流。
介紹了哪些奇石？
板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……
哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
小結。
四。品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。
學習第2自然段
1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”。（指板書）
2.指名讀第2節。
課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什麼詞語你有懂。
3.質疑問難。
4.理解。
（放錄像：“仙桃石”）誰來指指“石盤”在哪兒？
為什麼説“仙桃石”是奇石呢？
板書：好像……飛落
5.指導朗讀。
6.背誦。
學習第3自然段
7.過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一隻猴子。
（多媒體顯示：“猴子觀海”）
課文中是怎樣介紹的？
8.默讀第3節。
找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）
9.指名分句讀。
10.分句理解。
第1句説什麼？
看圖理解“陡峭”
第2句説什麼？
誰來學學這隻猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？
板書：抱蹲望
指名分解動作表演。
評議。
這就是有趣的──（“猴子觀海”）（指板書）
11.看圖練説。
（多媒體顯示：第2自然段填空）
12.指導朗讀。
13.指導背誦。
五。小結談話。
六。學習生字。
1.複習鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）
2.指導書寫：翻、滾。（多媒體演示：“翻、滾”的筆順）◆
附板書：
┌ “仙桃石”好像……飛落
│ “猴子觀海”抱蹲望
黃山奇石┤ “仙人指路”
│ “金雞叫天都”
└ ……
藉助網絡，讓課堂學習走上“綜合化”
——《黃山奇石》説課稿
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一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應並推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
國小語文作為基礎教育一門重要學科，其聽説讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程 中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利於提高學生運用語文知識的能力，而且還有利於培養學生勇於質疑、探索的品質。那麼如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒佈的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，並開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，並整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由於學生沒有彙編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、彙集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴於學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閲讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯繫起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平台，開展夥伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，着力培養學生利用網絡教材提供的資料閲讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最後創造、運用階段藉助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的蒐集、整理、彙編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡蒐集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與蒐集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
三、教學過程
（一） 收集資料，齊制網絡教材
1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇鬆、雲海、温泉、天下第一奇山等。
3、製作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助彙編資料，協助製成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕鬆一點，就進入集文字、圖片、影片於一體的豐富的網頁中。
（二） 瀏覽教材，提出研究問題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。
3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什麼會稱黃山是天下第一奇山、為什麼黃山鬆與別處鬆不一樣等。
※ 對於學生提出的其它問題，可引導他們在課後進一步研究。
（三） 利用網源，合作深入探究
1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，並有價值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閲讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
（四） 品味課文，交流點撥提高
1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積澱之後，讓他們互相間進行一下交流。
2、自由彙報，充分展示探究成果。
如學生在彙報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解説。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師藉助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。
（五） 整理素材，自主創造積澱
1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。
在點擊之後，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的衝動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳説、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。並在網絡上發表，讓世界各地的朋友瞭解我們的家鄉----新登。
2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下，學生蒐集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。
（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閲讀有關資料。
（2）蒐集自己需要的有關資料，並做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
（3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與蒐集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。
（六） 架設平台，鼓勵充分展示
1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平台，使得這種交流不再侷限於面對面，而可以是跨越時空的。
如：用E-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，製成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。
教學目標
1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4.朗讀課文，並選兩段背誦。
教學重點、難點
1.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2.把課文中描寫的畫面想象出來。
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
(二)初步瞭解課文內容，理清文章層次。
二、教學重點、難點
(一)弄清“區、滾、著、狀”的字形。
(二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學過程
(一)引題激趣。
同學們，我國有許多著名的遊覽聖地，你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊遊覽黃山奇景，你們願意嗎？
(二)初讀課文，畫出生字。
(三)小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
(四)彙報學習情況。
請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“着”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
(五)理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、雲等上下滾動。
(六)指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。裏面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
(七)作業。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞。
3.蒐集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
重點難點：
學會字詞
教學準備：
1、生字卡片。
2、課前學生和老師收集一些黃山的圖片。
教學過程：
第一課時
一、欣賞黃山的美麗景色（課件出示）
1、由學生介紹自己收集的有關黃山的圖片
2、欣賞課件：黃山風景同學們聽説過黃山吧，你對黃山有怎樣的瞭解呢？
3、學生髮言，談論對黃山的一些認識充實課堂。
4、教師介紹黃山：黃山啊，它是世界著名的遊覽勝地，連外國人都很喜歡它，古人稱之為“天下第一奇山”，與黃河、長江、長城齊名，作為中華民族的象徵。它為什麼這麼著名呢？黃山它集合了重多名山的優點，兼泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙雲，峨眉之秀麗，而且無峯不石，無石不鬆，無鬆不奇，春夏秋冬景色各異，你説它能不著名麼！
5、導語：黃山風景如此美麗，我們去看看課文是怎麼樣給我們介紹它的神奇魅力的。揭示課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文，注意讀準確、讀通順。
2、思考：你知道黃山在哪嗎？黃山奇石奇在哪兒呢？
3、交流問題，指名回答。
三、朗讀感悟
1、指導朗讀第一段：相機認讀“區、尤、其”三個字。啟發學生自主識字。
2、展示“奇石”的圖片，看看你最喜歡哪一塊奇石？把它貼在相應的圖片下面，並朗讀相應的段落。
3、集體交流
（1）指名讀，注意正音。朗讀困難處，教師範讀。
（2）小組內把自己喜歡的段落讀給大家聽，相互評價。
（3）小組推薦代表在全班展示讀。
（4）教師隨意挑選段落，願意朗讀的同學起立朗讀。
（5）引讀：就説“仙桃石”吧——“猴子觀海”又怎麼樣呢？——：“仙人指路“就更有趣了——。
4、組內介紹自己的黃山圖片。
四、學習生字
1、出示帶生字的詞語，先自由朗讀，不會的學生互相幫忙。
2、各種形式讀，鞏固字詞。
第二課時
一、複習生字
1、開火車邊讀字卡邊組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
黃山石，形狀奇，山峯巨，石盤立。金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊舉，看仔細。
二、齊讀課文
1、自由朗讀，讀出自己的感情，體會黃山的優美。
2、齊讀課文，再次感受黃山奇石的神奇，美麗。
3、趣味背誦：出示某一塊奇石圖片，誰能背誦出該段落，圖片就獎給誰。
我們齊讀最後一段。
思考第六段中省略號的意義是什麼呀？
學生回答因為黃山的奇石多，作者不能一一描述，所以用省略號代替。
師説，事實上，黃山的奇石不僅僅很多，而且從不同的角度觀察，會有不一樣的感受。引導學生觀察“仙人指路”，結合它旁邊的奇鬆觀察，是不是很像一隻大鳥登在枝頭啊！它還有個好聽的名字叫“喜鵲登梅”。還有當沒有太陽金燦燦的光芒時，“金雞叫天都”就變成了“五老上天都”了，你説黃山的奇石是不是真的很神奇啊。
那我們總結一下黃山的奇石都有什麼特點？（板書）最後總結成一個“奇”字。
學完這一課，同學們有什麼樣的感受啊？
學生暢所欲言。
三、指導寫字
1、字形分析與範寫
2、學生描紅，臨寫
四、想象説話和繪畫
讀最後一個自然段，想一想“天狗望月“、”獅子搶球“、”仙女彈琴“這幾塊奇石的樣子，挑選一塊説一説，先小組交流，再集體交流，然後把想象中的奇石畫下來。
知識目標
1．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字的組成的新詞。
2．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，並選兩段背誦。
能力目標
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。
德育目標
通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點
抓住重點詞句，引導學生理解課文內容。
教學難點
培養觀察和想象能力，理解黃山奇石的“奇”在哪兒。
教學方法
通過觀察圖畫和理解重點詞句來突破重難點。
教學準備
多媒體
—、導言揭題
今天，我們來學習《黃山奇石》這一課，黃山在我國安徽省南部，是我國著名的風景區，以奇鬆、怪打、雲悔、温泉為四絕。我們這一課介紹的是黃山奇石。（板書課題）從課題我們知道本課講的是黃山上奇形怪狀的巖石。我們先看書上的圖。
二、觀察圖
打出幻燈片。逐幅觀察圖，初步瞭解黃山有山峯、雲海，樹木蒼翠，一派壯美、秀美的景色，還有各種形狀的石山。
學生自己讀課文，看看課文介紹了哪些黃山景物。
三、自讀課文，讀準字音
1．第一遍，要求讀正確、流利。遇到生字看拼音或查字典，讀熟後再連起來讀句子。
第二遍，要求看看課文介紹了黃山的幾種奇石。用筆畫出名稱。
（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）
2．檢查自學生字的情況。（用卡片讀生字和生詞。）
四、指導朗讀
五、教學第一、四自然段。
觀察第一幅圖，讀第一自然段
1、理解每一句話的意思。
2、朗讀第一自然段。
六、學習第四自然段。
1、讀第四自然段。
2、提出問題：第四、五自然段介紹了什麼奇石，它的樣子怎樣？
3、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、激趣導入：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？現在，老師要帶你們到黃山去看看。（課件出示黃山秀美風光）黃山的風景真美，黃山的石頭就更奇妙了。上課時，我們學習14課的第1、4自然段；這節課，我們接着學習課文。
二、範讀課文第2、3、5自然段：
我們一起來看看黃山的怪石吧！（課件出示“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”，配樂朗讀2、3、5自然段）你最喜歡哪種石頭？
三．根據學生的回答，相機學習第2、3、5自然
（一）學習第3自然段
1．課件出示"猴子觀海"指導看圖，圖上畫的是什麼？圖上的石頭像什麼？
2．自由讀第3自然，思考：你想知道什麼？
3．學生再讀第3自然段。思考剛才提出的問題
4．引導解決學生提出的問題，相機理解“陡峭”，“翻滾的雲海”等詞語。
5．指名上台表演“猴子觀海”。
6．你們喜歡“猴子觀海”嗎？把自己對它的喜愛讀出來。
（二）學習第2、5自然段
“猴子觀海”這麼有趣。“仙桃石”、“金雞叫天都”是什麼樣子呢？請同學們先看看圖，讀讀課文，再想象它們的樣子。
1．自由讀第2、5自然段，想象“仙桃石”、“金雞叫天都”的樣子。
2．小組討論“仙桃石”、“金雞叫天都”的樣子。
3．指名上台邊指圖邊説：“仙桃石”的樣子。
4．指導朗讀第2自然段。
5．以小導遊的身份説“金雞叫天都”的樣子。
6．指導朗讀第5自然段。
（三）朗讀比賽
1．你最喜歡哪種石頭？選擇自己最喜歡的讀一讀。
2．指幾名學生朗讀。
（四）學習第6自然段
這幾種石頭真是奇妙，黃山的怪石還有很多呢！
1．齊讀第6自然段。
2．思考，想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子。
3．指名邊説這三種石頭的樣子邊表演。
4．黃山的怪石很多，有些課文中沒有提到，我們來看看吧！（課件出示幾種黃
山怪石）黃山可能還會有什麼樣的石頭呢？讓我們展開想象的翅膀，把自己想象到的石頭畫下來。
5．展示學生作品。
（五）總結。
1．這篇課文向我們介紹了黃山那奇形怪狀的石頭，這些石頭的樣子真是奇妙，所以稱它們為黃山奇石。
2．有機會大家一定要到黃山去看看那些奇石。同學們，在我們偉大的祖國，還有許多風景秀麗的地方，同學們看！（課件出示一組風景圖）我們的祖國地域遼闊，我們的祖國山青水秀，同學們一定要努力學習，勇於創新，將來把我們的祖國建設得更加美麗富強！
附：板書
仙桃石
猴子觀海
14．黃山奇石 仙人指路
金雞叫天都
還有很多
第三課時
一、出示生字卡片，指名讀、齊讀，用字組詞語。
二、分析記憶字形，指導寫字
本課生字結構類型較多，可讓學生按結構分類指出來。
獨體字：區尤其巨
上下結構：琴巖著
左右結構：滾翻狀指神
重點指導寫的字：
“區”，半包圍結構，筆順是：。
“琴”，上下結構，上面是兩個王，下面是今。上下兩部分要寫得緊湊，不要寫得太長。
“滾”，右半部的筆順是：，最後一筆是捺。
“翻”，兩部分要注意寫緊湊，不要寫得太寬。
三、完成課後第3題
1．想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”各是什麼樣的奇石？
2．説一説，再寫下來一種。
四、結束語
學習了這課，你們覺得黃山美嗎？你想去黃山觀光遊覽嗎？我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多自然風景區，有機會我們會去看看的。
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