教學內容：
《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內容，感受黃山鬆的奇美。
教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預習情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領着大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？
⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來説：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。
3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！
評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】
2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。
評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇鬆？奇在哪裏？為什麼課文要以黃山奇鬆作題目？黃山除了有奇鬆，還有什麼奇？……
四、閲讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裏形成畫面，自己來解決這些問題。
評析：
引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。
教學過程：
一、複習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名於世，這“四絕”是指——奇鬆、怪石、雲海、温泉（卡片出示“奇鬆、怪石、雲海、温泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇鬆，正如課文中説的一樣，更是“情有獨鍾”（卡片出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
二、激情導讀，感受奇鬆。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。
4、請三位同學分別讀一讀。
5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣子的？（指名説）
（2）大家説得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？（映示迎客鬆）怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！
（3）齊讀描寫迎客鬆的句子。
（4）看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要説吧！或有什麼問題要問嗎！（指名説）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中説它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（卡片出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改一個説法，用上“不僅……而且……”。（迎客鬆不僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）
師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎台上。大家準備一下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。
引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……
三、觀看錄像，昇華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？
播放錄像。
2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）
四、作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感歎，他説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”（投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”），可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，説不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢
一、初探“奇”
1、齊讀課題，你最想知道什麼？（黃山鬆奇在哪？）
2、閲讀課文，邊讀邊思考：黃山鬆奇在哪？生自由説
3、書中是如何概述黃山奇鬆的特點的？找出相關的語句。
（幻燈片）山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……（加下劃線的詞語紅色出現）
誰來讀這兩句話？你們聽懂了什麼？
二、再探“奇”
黃山無峯不石，無石不鬆，無鬆不奇。七十二峯，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。作者選擇了迎客、陪客、送客三大名鬆向我們做了詳細介紹。今天，我們來到曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，欣賞這三大名鬆。
1、（幻燈片）默讀第二小節：
用——劃出描寫迎客鬆的句子。
用～～劃出描寫陪客鬆的句子。
用┅┅劃出描寫送客鬆的句子。
2、（出示迎客鬆圖片）作者如何描寫迎客鬆的。
（幻燈片）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（加下劃線的詞語飛入着重符號）
迎客鬆奇在哪？生根據內容談理解。把你們的理解讀進句中。
3、人們這樣評價這棵鬆：（生齊説）
（幻燈片）如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。（加下劃線的詞語紅色出現）
（師介紹）迎客鬆美得讓人稱奇，奇得讓人叫絕，堪稱黃山奇鬆的代表。迎客鬆的形象體現了黃山的奇美，體現了黃山勃勃的生機，體現了黃山面臨種種磨難所展現的頑強生命力。
4、再來看描寫迎客鬆的句子，應該有更深的感悟。誰再來讀一遍。
5、好客的迎客鬆不光熱情的迎來了賓客，還為賓客配了一位導遊——綠色巨人陪客鬆，它可是一位稱職的導遊，一邊陪同遊人欣賞美麗的黃山風光，一邊為遊客做詳細的介紹。想想，如果你是那位綠色巨人，你會介紹些什麼呢？（生自由介紹）
6、在陪客鬆繪聲繪色的介紹下，遊客們沉浸在黃山迤邐的風光中，不知不覺天色漸暗，黃山另一位好客的主人——送客鬆會把你送下山。送客鬆又是怎樣的英姿呢？（出示送客鬆圖片）
（幻燈片）送客鬆姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。（加下劃線的詞語飛入着重符號）
送客鬆又奇在哪呢？生根據內容談理解。它會怎樣向遊客告別呢？把你們的理解讀出來。
11、體味着黃山奇鬆的熱情，回味着令人流連忘返的美景，賓客心中熱情激盪。
（幻燈片）黃山鬆真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流連忘返、戀戀不捨、情有獨鍾等）“情有獨鍾”這個詞反應了什麼？（反應了作者對黃山奇鬆喜愛至極點）帶着這種情感朗讀第二節。（配樂朗讀）
三、感悟情誼
黃山奇鬆盤根於危巖峭壁之中，挺立於峯崖絕壑之上，巨鬆高數丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。
（幻燈片）它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（加下劃線的詞語紅色出現）
從兩個更加你體會到什麼？讀出對黃山奇鬆及黃山的滿腔喜愛與讚美之情。
四、小練筆
（出示黃山部分奇鬆圖片）
黃山除了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆，還有卧龍鬆、倒掛鬆、團結鬆、龍爪鬆、探海松、孔雀鬆，黑虎鬆……應有盡有，而且千姿百態，各俱神韻。今天我們也用我們手中神奇的筆把我們喜歡的一棵鬆寫出來。（生完成小練筆，音樂伴奏）
一、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
二、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
三、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
第二課時
教學過程：
（一）複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽説過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能説説這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它説的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆
2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？
（二）導讀，感受奇鬆。
1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客鬆
三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？
（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇
（1）熱情好客
“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？
喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地説：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？
填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客鬆奇美
再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？
（3）送客鬆
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客説些什麼？
小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的`發現？
2、結合欣賞到的圖片，想象説話：
黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：
黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……
（四）小結。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）
（五）作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
一、教材分析
《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二、學情分析
五年級的學生已經學習、閲讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。
三、課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。
2、能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。
4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四、教學重難點：
教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。
五、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。
課前欣賞：黃山風景錄像資料
六、學習過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入
1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？
【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】
2、我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
3、關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。
【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】
4、過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、温泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所説，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。
5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】
二、初讀課文，檢查預習。
（一）檢查難讀的詞、句。
1、詞語：
情有獨鍾譽為陡崖乃至賓客屹立（學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）
2、句子
①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）
②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）
（二）整體感知
快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】
三、精讀第二自然段，學法用法
（一）學法
1、自讀
課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）
2、交流
指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：
句一：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）
①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。
②“枝幹遒勁”藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒：qiú雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。《黃山奇鬆》教學設計相關內容：我和祖父的園子第一課時教學設計《海倫·凱勒》教學設計《我的“長生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習1教學設計《狼牙山五壯士》《金色的魚鈎》教學案查看更多>>國小五年級語文教案
③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客鬆經歷了哪些風霜、聯繫資料迎客鬆已經有800多年了）
④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以説迎客鬆奇不奇？我們能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。
句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來
①迎客鬆被稱為什麼？（板書：好客的主人。）
②這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻、擬人）
③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客鬆，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試着想象一下，迎客鬆斜伸着手臂，會説些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的説歡迎詞，並做動作）。現在，喜歡迎客鬆的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地説：“黃山歡迎您！”
④讀句二。
句三：迎客鬆不愧為一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）
①“如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”
②人們只要一提到黃山奇鬆就會想起迎客鬆，迎客鬆代表着黃山奇鬆，實際上它不光代表着黃山奇鬆，還代表着整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______，看到迎客鬆就會想起_______。指生填空）
③師小結拓展：其實迎客鬆已經不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客鬆圖，還有許多飯店入口處也都有迎客鬆圖，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
④再讀句三。
（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯繫圖畫、聯繫生活實際、聯繫上下文、聯繫資料、利用工具書等方法體會迎客鬆的“奇”。
（三）用法自學陪客鬆、送客鬆。
出示陪客鬆、送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？先不急着説，讀描寫陪客鬆、送客鬆的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客鬆、送客鬆的奇，並在旁邊寫批註。
（四）檢查自學情況，教師點撥。
1、指生上前面説哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，説出陪客鬆、送客鬆的“奇”。
2、相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
3、指導朗讀。
（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。
（六）配樂朗讀第二自然段。
【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】
四、精讀第三自然段，仿寫小片段。
1、讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態）
2、到底有哪些姿態？（引讀第二句）
3、發揮想象説話。課件出示説話練習：
黃山鬆千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峯之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山間，似乎（）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（説話後出示黃山鬆各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）
4、這些造型太神奇了，看看這段是什麼結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、温泉。
5、出示黃山怪石圖後指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎麼寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句説。）第三句呢？
6、如有時間動筆寫。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇鬆的奇美。
教學難點：
感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。
教具準備：相關課件
教學過程：
一、談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的遊客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名於世，人們對誰最情有獨鍾？（奇鬆）。今天我們就來感受一下黃山鬆的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇鬆，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀鬆處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇鬆？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“”分別劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
（1）課件出示迎客鬆。
學生欣賞
這棵迎客鬆是什麼樣的？指名説。
這句把什麼比做什麼？同學們，你們一起來做做這棵迎客鬆，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎遊客到來。
這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客鬆的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導朗讀：
多麼優美、多麼遒勁的迎客鬆啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想説的告訴大家嗎？
（3）學生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
知道為什麼稱它為迎客鬆嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山鬆千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客鬆？師小結：迎客鬆不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
朗讀指導：大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客鬆，我們再來欣賞一下陪客鬆和送客鬆。請同學們自由讀描寫這兩大奇鬆的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客鬆或送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？你根據什麼來判斷？再讀課文，準備一下，將理由説得更充分一點。儘量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客鬆、送客鬆的奇特所在。
（3）完成填空：
因為（），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
因為（），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇鬆之所以那麼有名，是因為它的奇特，三大名鬆名字是由於它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山美景，並伴有二胡曲《聽鬆》。
8、指導學生説話：
（1）看了這些圖片此時你想説什麼？（板書：千姿百態）
（2）這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號有什麼作用？還會有些什麼樣子的松樹呢？
如果你就是一棵黃山鬆，你會是什麼樣子的呢？
完成想象説話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是鬆的海洋，還是石之海，雲之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，蒐集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。
（學生代表介紹，圖片配文字説明）
四、總結
同學的介紹，使我們對黃山有了更多的瞭解。黃山無石不奇，無鬆不奇，在雲霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，奼紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出讚歎呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，説不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇鬆，觀雲海，賞怪石，泡温泉呢！
五、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、上網查找有關黃山鬆的資料。
板書設計：
迎客鬆好客的主人
黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態
送客鬆天然盆景
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
教學過程：
一、課件，導入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》。（板書課題）
二、學習課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）
出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇鬆”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峯上矗立；“雲海”——雲海在峯壑中瀰漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在這裏匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇鬆。人們對黃山奇鬆特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。
4、人們為什麼對黃山奇鬆情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
三、學習課文第二自然段
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名鬆的名稱。
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
（指名説，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裏呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
迎客鬆：
1、你從什麼地方體會到迎客鬆的“奇”？交流
2、出示迎客鬆的圖片和句子
a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪裏體會到迎客鬆的“奇”？
4、學生讀第二句句子。
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）
c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地説：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客鬆的熱情、好客讀出來。
5、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？
過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。
陪客鬆
1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客鬆“奇”在哪裏呢？指名讀。
2、為什麼説陪客鬆如同一個“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？説説你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
送客鬆
1、（課件）瞧，這就是送客鬆，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨
3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
總結三鬆
1、迎客鬆、陪客鬆、送客鬆形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）
2、這三大名鬆寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名鬆，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
3、練説：認識了這三大名鬆，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：
（1）（PPT出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。）
（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：。
學生準備一分鐘，可只介紹一棵鬆，導語也可自己設計。
（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）
四、學習第三自然段
1、（出示第三自然段）其實，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——
（板書：千姿百態）。
2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）
3、想象説話：PPT出示
（黃山鬆千姿百態，有的像，有的如同，有的彷彿，有的狀如。）
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。
（齊讀第三段。）
五、總結全文
1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。
2、黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎！
3、學寫廣告詞
長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你寫一句廣告詞。
六、作業設計：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。
2、今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設計：
迎客鬆好客的主人
黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態
送客鬆天然盆景
一、教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇鬆的奇、美，培養審美情趣。
4、通過學習，激發學生對黃山美景的嚮往，對大自然的熱愛。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇鬆的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學準備多媒體課件
五、過程設計
（一）創設情景，激情導入
1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去遊玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什麼想去哪呢？（學生暢所欲言）
2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅遊的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那裏的鬆、石、雲、泉都非常有名，大家想去嗎？
現在讓我們先去領略一下黃山鬆的“奇”。（先出現黃山鬆圖片，然後逐漸出示特寫的“奇”字）
3、齊讀課題後學生質疑：看了這個題目，你想知道些什麼？
（二）初讀課文，檢查預習
1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。
2、學生評價（根據讀書要求評價）
3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山鬆奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黃山鬆的家都安在哪？）
（2）形態奇：（回答後齊讀最後一段）
（三）品讀體會
1、黃山鬆千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀鬆，在那兒，你會看到哪些松樹呢？
2、請你仔細閲讀課文第二段，在描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子上做上不同的記號。
（1）學習迎客鬆：
①細讀第一句，説説你讀懂了什麼？
結合理解：“遒勁”“飽經風霜”
看圖想想“鬱郁蒼蒼”是説這棵樹長得怎麼樣？你能換個詞嗎？
指導讀該句。
②指讀第二句：這句話是寫什麼？從這句話中你還知道了什麼？（它名字的由來）
指導朗讀
③師讀第三句，要求學生換一種説法，請用上“不僅……而且……”
黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起——迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不僅代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山，人們只要看到迎客鬆就會想起——黃山。
指導朗讀。（“乃至”後適當加重語氣）
迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客鬆的奇、美以及對它的讚美喜愛之情表現出來。
學生自行試讀、指讀、齊讀。
⑵學習陪客鬆
過渡：迎客鬆是那樣的奇美，那陪客鬆又是怎樣的呢？
①指讀有關描寫陪客鬆的句子
②説説你認為陪客鬆的奇特又表現在哪呢？
③看圖
④讀：要求把它的奇讀出來
⑶送客鬆又奇在哪呢？
①自由讀課文
②指答看圖理解“蟠曲”並與迎客鬆的“遒勁”作比較
③感情齊讀
3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名鬆的奇。
齊讀第二段中描寫三鬆的句子
4、同學們，玉屏樓前的這三棵鬆最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，讓我們去一飽眼福，好嗎？
學生觀看錄像。
5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脱口而出：黃山鬆真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點着整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鍾。
（四）走進黃山
過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。
1、學生觀看“怪石”及“雲海”。
2、談話總結：
黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙雲，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的鋭峯，恆山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”之説，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，雲之海，鬆之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。
（五）作業設計
你想去黃山旅遊嗎？
心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學過程：
（一）、複習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？
2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為——“天下第一奇山”，它以“四絕”——奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。
3、而在這四絕中，人們對黃山鬆更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？
4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？
5、想尋找答案嗎？
（二）、創設情境，感受奇鬆。
1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閲讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裏呢？
2、學生交流討論，師相機板書：（迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、大家説得很好，這三種鬆的確都非常奇特。是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。它還象徵着整個黃山。既然它有這麼大的魅力，那我們就一起去領略迎客鬆的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！
（三）、引讀迎客鬆，自學陪客鬆和送客鬆
1、出示迎客鬆的文字和圖片。
2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客鬆的“奇“呢？
3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
（1）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中説它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）
（2）知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（指名讀、齊讀）
（3）黃山上的鬆有千千萬萬，為什麼不選其他鬆，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）
（4）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學習迎客鬆的方法。
6、除了迎客鬆外，還有兩種鬆也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客鬆的方法學習另外兩種鬆，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學生介紹另兩種鬆，説出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。
8、同學們，玉屏樓真是一個觀鬆的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇鬆，我們一定被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的→←松樹，讓我們再去看看其他的鬆好不好？
（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。
（出示第三自然段文字內容）
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，你能仿照着再説幾種其他形態的鬆嗎？
2、觀看圖片及錄象。
（五）、再次創設情景，複述課文
1、黃山鬆和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山鬆、向黃山告別。
回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山鬆特別感興趣，你能不能當回小導遊，向我介紹黃山奇鬆呢？
2、學生當小導遊，介紹黃山奇鬆。
（六）、佈置作業
仿照本文寫鬆的方法，把你印象最深的一種鬆，寫具體、生動。
教材簡析：
《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗
設計理念：
“學生是學習的主人”、“閲讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。
3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點、難點：
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教法：
談話法、情景體驗法、遷移法
學法：
自主合作探究
教具準備：
課件
教學準備：
預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料
教學時間：
二課時
第一課時教學內容：初讀課文，整體感知
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、導入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇鬆”，説説詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
後鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾鬱郁蒼蒼枝幹遵勁枝幹蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文説説下列詞語的意思（事先佈置預習）：
譽地情有獨鍾黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？
3、你還有什麼不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。
4、練習：
（1）黃山被譽為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇鬆怪石雲海温泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
説人們對黃山奇鬆，更是“________”。
卡片出示“情有獨鍾”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。
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