一、教學目標
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。
4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創設情景，揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。
二、教學重難點：
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
三、教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：收集有關黃山的資料
第二課時
教學過程：
（一）複習鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽説過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能説説這句話是什麼意思？
生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。
師：對，它説的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆
2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？
（二）導讀，感受奇鬆。
1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？
3、小組合作學習。
4、討論交流。
（1）品味迎客鬆
三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？
（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
三奇
（1）熱情好客
“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”
出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？
喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地説：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？
填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客鬆奇美
再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？
（3）送客鬆
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客説些什麼？
小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。
（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的`發現？
2、結合欣賞到的圖片，想象説話：
黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：
黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……
（四）小結。
課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）
（五）作業設計。
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。
2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
教學過程：
一、課件，導入：
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》。（板書課題）
二、學習課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）
出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇鬆”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峯上矗立；“雲海”——雲海在峯壑中瀰漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在這裏匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇鬆。人們對黃山奇鬆特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。
4、人們為什麼對黃山奇鬆情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
三、學習課文第二自然段
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名鬆的名稱。
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？
（指名説，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）
3、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裏呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
迎客鬆：
1、你從什麼地方體會到迎客鬆的“奇”？交流
2、出示迎客鬆的圖片和句子
a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜
b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪裏體會到迎客鬆的“奇”？
4、學生讀第二句句子。
a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）
c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地説：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客鬆的熱情、好客讀出來。
5、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？
過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。
陪客鬆
1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客鬆“奇”在哪裏呢？指名讀。
2、為什麼説陪客鬆如同一個“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？説説你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
送客鬆
1、（課件）瞧，這就是送客鬆，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨
3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？
總結三鬆
1、迎客鬆、陪客鬆、送客鬆形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）
2、這三大名鬆寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名鬆，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）
3、練説：認識了這三大名鬆，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：
（1）（PPT出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。）
（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：。
學生準備一分鐘，可只介紹一棵鬆，導語也可自己設計。
（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）
四、學習第三自然段
1、（出示第三自然段）其實，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——
（板書：千姿百態）。
2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）
3、想象説話：PPT出示
（黃山鬆千姿百態，有的像，有的如同，有的彷彿，有的狀如。）
4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。
（齊讀第三段。）
五、總結全文
1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。
2、黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎！
3、學寫廣告詞
長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你寫一句廣告詞。
六、作業設計：
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。
2、今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設計：
迎客鬆好客的主人
黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態
送客鬆天然盆景
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。
3、利用現代教育技術，展現黃山奇鬆的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學內容及重點難點分析：
《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，）本站●（美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。
教學對象及其學習需要分析：
心理學認為，國小生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有着內在的興趣，就會產生愉悦的情緒，從而集中注意力，積極思維。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇鬆的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽結合，能以直觀的圖像，豔麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。
新課程標準要求：
各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學後，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，並理解了部分詞語的意思。但基於學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學媒體選擇與應用設計：
蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名鬆的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，説説各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句説出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體着力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客鬆”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地為人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。
教學過程設計與分析：
教學步驟
教師行為
學生行為
媒體應用策略
一
情境導言：昨天，我們已經一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續去黃山遊覽，這回可要看仔細喲！
觀看黃山紀錄片。
演示課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞着……
二
１、自讀課文第一自然段，説説你對黃山有了哪些瞭解。
２、播放怪石、雲海、温泉的圖片。導入：領略了怪石、雲海、温泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇鬆了。
３、播放各種奇鬆的圖片。
４、導入：人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓吧。
1、自學：讀讀、想想、畫畫、議議。
2、交流：説説對黃山有了哪些瞭解。
3、欣賞怪石、雲海、温泉、奇鬆的圖片。
課件先展示怪石、雲海、温泉的圖片：在空靈的古箏樂裏，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起雲騰，似海不是海，似煙不是煙，風來則氣象萬千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢，變幻莫測之狀，蔚為壯觀；那三處温泉，水大温高，清澈潔淨，可飲可浴，正如詩讚：五嶽若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情，有感於“天下第一奇山”的名副其實。
接着展示奇鬆的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇鬆卻是黃山獨有，享譽中外，素有無石不鬆，無鬆不奇的稱謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。課件的演示，無需教師更細緻更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，併為學生鋪設好了情緒場，為後續的學習激發深層的興趣和動機。
三
１、比較：
樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆。
樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名鬆。
樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名鬆。
２、你最喜歡哪種名鬆，畫出有關語句，讀讀並想想你為什麼這麼喜歡它？
３、自學：
４、交流：讀文中有關語句，説説自己為什麼喜歡它？
a、播放迎客鬆的畫面文字：
①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢？（喜歡——凝重——讚美——熱情——自豪）
②教師配樂範讀這些語句，讓學生評價打分。
③學生中推薦出一個跟老師比賽，配樂朗讀，評價打分。
④集體配樂朗讀這段話。
b、播放陪客鬆的畫面文字：
①補充講講陪客鬆的高度（資料介紹），進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處。
②如果這棵陪客鬆會説話，它會對遊客講些什麼？
③學到這，你覺得讀這句話時，以什麼語氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）
c、播放送客鬆的畫面文字：
①讓學生扮作“送客鬆”，向大家作自我介紹。
②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話。
５、導入：剛才，我們已認識了幾棵名鬆，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山鬆到處都是，它們千姿百態，想不想去看？
1、比較三句話，説説哪句更好些，為什麼？
2、自主選擇最喜歡的名鬆，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想為什麼這麼喜歡它？
3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂朗讀、想象練説、扮演介紹等。
課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名鬆。”這句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆的順序能不能顛倒？學生的發言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學生入情入境，學習已成為他們自身的需求。建構主義認為：在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫，並賦予新知識某種意義。
接着學生自主選擇認識各大名鬆，課件相機演示，幫助學生理解重點詞句，從而理解課文內容。那迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的願望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山鬆的奇美。
四
１、播放各種奇鬆的圖片。
２、再讀最後一段，試着説説黃山鬆還有哪些姿態，補充在省略號處。（試用“還有的……”繼續往下説，據圖片提示）
小結：正是這千姿百態的黃山鬆，它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
1、欣賞各種奇鬆的圖片。
2、感情練讀。
3、想象練説。
課件展示奇鬆的圖片，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞着，這驅遣着學生的想象，使之思維呈現多元態勢，認識超越了教材本身，極大地豐富了課文內容。
五
１、剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？
２、你對黃山還了解到些什麼？交流蒐集到的資料。
３、小練筆：
①春天，校園裏的花兒爭奇鬥豔。
……它們裝點着我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛。
②根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎鬆、鳳凰鬆等），再依據課文描述迎客鬆和送客鬆的寫法，具體描述一下這棵松樹。
1、就黃山鬆寫留言。
2、交流收集處理後的黃山資料。
3、開始小練筆。
BBS留言，人人都有動手、動腦的機會，並且能瀏覽別人的“大作”，更具有個性化的色彩。生生在互動的平台上，分享着成功的喜悦，為學生所喜聞樂見。
課件中，還為學生推薦了一些黃山的網頁。同學們可根據自身實際，利用豐富的網絡資源，拓展自己的知識面、開闊眼界，認識世界多奇妙。
課件中的作業，圖文並茂，能引起學生高度的關注，展開積極的思維，促使學以致用，切實培養想象、觀察、表達能力，進一步培養審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感。
評析與思考：
現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。
分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇鬆的奇美。
教學難點：
感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。
教具準備：相關課件
教學過程：
一、談話導入
美麗的黃山吸引了成千上萬的遊客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名於世，人們對誰最情有獨鍾？（奇鬆）。今天我們就來感受一下黃山鬆的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇鬆，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀鬆處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇鬆？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆
3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“”分別劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。
4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。
（1）課件出示迎客鬆。
學生欣賞
這棵迎客鬆是什麼樣的？指名説。
這句把什麼比做什麼？同學們，你們一起來做做這棵迎客鬆，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎遊客到來。
這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客鬆的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導朗讀：
多麼優美、多麼遒勁的迎客鬆啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想説的告訴大家嗎？
（3）學生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。
知道為什麼稱它為迎客鬆嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山鬆千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客鬆？師小結：迎客鬆不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。
朗讀指導：大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客鬆，我們再來欣賞一下陪客鬆和送客鬆。請同學們自由讀描寫這兩大奇鬆的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客鬆或送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？你根據什麼來判斷？再讀課文，準備一下，將理由説得更充分一點。儘量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結：這就是陪客鬆、送客鬆的奇特所在。
（3）完成填空：
因為（），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
因為（），所以人們稱這棵鬆為“陪客鬆”。
朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。
小結：黃山奇鬆之所以那麼有名，是因為它的奇特，三大名鬆名字是由於它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學生欣賞課件出示的黃山美景，並伴有二胡曲《聽鬆》。
8、指導學生説話：
（1）看了這些圖片此時你想説什麼？（板書：千姿百態）
（2）這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號有什麼作用？還會有些什麼樣子的松樹呢？
如果你就是一棵黃山鬆，你會是什麼樣子的呢？
完成想象説話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是鬆的海洋，還是石之海，雲之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，蒐集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。
（學生代表介紹，圖片配文字説明）
四、總結
同學的介紹，使我們對黃山有了更多的瞭解。黃山無石不奇，無鬆不奇，在雲霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，奼紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出讚歎呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，説不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇鬆，觀雲海，賞怪石，泡温泉呢！
五、作業
1、背誦課文第二自然段。
2、上網查找有關黃山鬆的資料。
板書設計：
迎客鬆好客的主人
黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態
送客鬆天然盆景
蒙田範文網