一、教材
1、教學內容：
《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。
2、教材所處的地位和重、難點：
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以後。由於他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學目標：
①通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。
②通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、教法
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：
1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悦，激發學生學習數學知識的興趣。
2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為國小生學習活動不再是教師的説教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的樂曲中進行操作。並以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、學法
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、教學、具準備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學程序
根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：
（一）複習舊知。
讓全班同學回憶25的乘法口訣。這不但是為了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
（二）設置情境，探討新知。
在這一環節裏，我設計了三塊教學活動：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考並完成下面的問題：
①、填表。
魚（條）123456
三角形（個）612
②、根據表格寫出相應的乘法算式。
③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
④、根據口訣還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對25的乘法口訣有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。
2、學以致用。
數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁做一做，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答擺2個六邊形用多少根小棒？擺鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？
3、為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的遊戲（播放音樂）。讓學生在遊戲中有所鞏固，有所收穫。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去説口訣；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子裏；③摘蘋果：先説出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再説出其相關的口訣，説對了就把蘋果摘走，否則不能。
（三）結課。
1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知慾望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：你們還想知道什麼？一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇教版）一年級下冊68—69頁例1、例2，70頁“想想做做”1—4題。
教材分析：認識乘法是學生學習乘法的開始，乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，在人教版和北師大版實驗教材中，這部分內容都安排在二年級上學期，蘇教版教材把它安排在一年級下學期來學習。教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，感知乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。與過去的教材相比，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”、“相同加數的個數”等抽象用語）。
教學目標：
1、經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義；初步體會乘法和加法之間的聯繫。
2、正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算得乘法的積。
3、在經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式和從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題的學習過程中，感受數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣；培養學生有條理思考問題的習慣，以及自主探索、合作交流的學習習慣和意識。
教學過程：
一、談話 激趣
師：小朋友，想不想到學校電視台的演播室去做客？請看大屏幕。（媒體出示，小主持人主持的“請你來做客”欄目）
主持人：小朋友們，大家好！你現在正在收看的是鄖縣實驗國小“紅領巾”電視台。我是。你想到學校電視台演播室做客嗎？請快快參加由我主持的“請你來做客”遊戲吧。我們的要求是：只要你能正確回答出小蘑菇、小辣椒、小籮卜頭、小西紅柿、白菜博士、豆角先生、茄子老師（動化出示每個卡通植物圖）的問題，你就會成為演播室的客人。怎麼樣，有信心嗎？
師：聽明白了嗎？我想，只要我們齊心協力，互相合作，我們一定會成功的。怎麼樣？開始吧。
二、情境 感知
1、分一分（小蘑菇的問題）
⑴小主持人：動物王國今天召開動物運動會，來了許多的動物（媒體出示動物圖，此處以○代替）。每種動物有多少該怎樣列式呢？
⑵學生列出算式，教師對應板書。
1+2+3 4+4+4 3+3+3+3 4+2+3 2+2+2+2+2+2
⑶師：你能根據每個算式中加數的特點，把這些算式分一分嗎？
⑷學生討論後彙報，引導學生把“加數相同”的分成一類，把“加數不相同”的分成一類，感知“相同加數”。
2、説一説（小蘿蔔頭的問題）
⑴小主持人：歡迎來到動物樂園（媒體出示68頁主題圖）。請你仔細觀察，然後説説你知道了什麼？
⑵引導學生列出求小兔、小雞隻數的算式。（板書）
2＋2＋2=6 3＋3＋3＋3=12
⑶引導學生觀察：
兩個算式中的加數有什麼共同特點？
第一個算式中的加數都是幾？是幾個幾相加？
第二個算式呢？（教師在上面算式的下面對應板書）
3個2相加 4個3相加
⑷你能舉出這樣的例子嗎？請在小組裏説説。
3、擺一擺（小辣椒的問題）
小主持人：小朋友們，大家好，我是小辣椒，請你們拿出學具盒裏的圓片，動手擺一擺。然後説説是幾個幾相加。
每堆擺2個，擺4堆。
每堆擺4個，擺2堆。
請你任意擺出幾個幾，在小組裏説説。
4、想一想（白菜博士的問題）
⑴小主持人：小朋友們，你們好棒！我獎勵給你們一些棒棒虎！(出示棒棒虎圖，此處以○代替)一共有多少隻棒棒虎該怎樣列式？是幾個幾相加呢？
⑵學生討論列出算式，並在小組裏説一説是幾個幾個相加。
⑶小組彙報，教師板書。當學生回答出不同的算式時，追問學生是怎樣看的，讓學生明確既可橫着看，也可豎着看，並感知3個5相加和5個3相加的得數是一樣的。
三、探究 理解
1、列式（小西紅柿的問題）
小主持人：小朋友，你們好，電腦城歡迎你！（媒體出示69頁電腦圖）一共有多少台電腦？
學生列出算式，並説説是幾個幾相加。老師板書：
2＋2＋2＋2=8
4個2相加
2、提問
（電腦圖變成8個2）一共有多少台電腦？怎樣列式？是幾個幾相加？
（電腦圖變成100個2）一共有多少台電腦？是幾個幾相加？怎樣列式？
師：100個2相加，寫成加法算式是很麻煩的，可以用一種比較簡便的方法，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題）
3、講述
師：4個2相加等於8，可以用加法算，寫成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，寫成2×4=8或者4×2=8。（板書：2×4=8，4×2=8）結合板書介紹乘法算式的讀法及乘法各部分的名稱。
4、試做
師：你們真能幹，知道了幾個幾相加，還可以用乘法算。那麼，你能把剛才的加法算式寫成乘法算式嗎？（指小兔、小雞的只數）
學生列出算式後引導學生讀一讀，再説説每個算式各部分的名稱。
5、課間休息
主持人：你們真了不起，回答了那麼多的問題，而且回答的那麼好。讓我們聽聽音樂，輕輕鬆鬆，好嗎？（聽音樂）
四、應用 提高
1、豆角先生的問題
主持人：實驗國小的孩子個個真是愛學習的好孩子。不過，可不要忘了積極參加體育鍛煉吆（媒體出示69頁跳繩圖）。你能説説這幅圖的意思嗎？
引導學生列出加法和乘法算式，然後比較求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
2、茄子老師的問題
（媒體出示）主持人：小朋友們，你們真了不起，我是茄子老師，我有兩個問題要考考大家。願意嗎？
⑴請你填一填。（媒體出示70頁“想想做做”第一題）
學生獨立完成後，集體交流評價。
⑵在日常生活中經常會遇到今天學的用乘法算的問題，請大家想一想，説給大家聽。（要求學生先説事件，再表述成是幾個幾相加，最後説出乘法算式）
五、照應 結束
師：小朋友，我們已經正確的回答完了所有的問題。最後，老師想請大家説一説這節課你有什麼收穫？
師：你們的收穫可真不少。現在讓我們一起看看主持人怎麼説，好嗎？不過提醒大家注意，如果邀請大家，請為我們的努力和成功熱烈的鼓掌；如果不被邀請，可千萬不要難過，讓我們繼續努力，爭取下一次一定成功。
（媒體出示）主持人：小朋友們，你們真棒！現在，我正式邀請你們明天到演播室做客，祝賀你們！再見。（學生鼓掌，結束全課）
設計思路：
有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過相同加數連加，但並不要求説出是幾個幾。在設計本課的教學過程時主要從以下四個方面考慮：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先創設情境，組織學生按羣數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。
（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少台電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法後，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至於乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，則讓學生通過看書自學和交流來解決。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由於學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。因此教學時通過創設對比強烈的情境，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。
（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法運算之間的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。
評 析：
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。本課題設計很好的體現了上述要求。整個設計，緊緊圍繞是否能夠被邀請到學校演播室做客，以教材中學生非常熟悉和喜愛的卡通植物圖提問的方式進行教學，努力使教學目標全面化，教學內容生活化，學習方式個性化，教師角色的多樣化，評價方式的多元化，讓學生在情境中感悟，在探索中體驗，在經驗中昇華，教學效果好。]
【教學目標】
1、經歷探索積的乘方的法則，進一步體會冪的意義，發展推理能力和有條理的表達能力，培養從特殊到一般，從具體到抽象的逐步概括抽象的認識能力。
2、瞭解積的乘方的運算法則，並能利用法則進行計算和解決一些實際問題。
【教學重點、難點】
重點是理解法則的探索過程和掌握並正確運用積的乘方法則。
難點是運算中有積的乘方，冪的乘方，同底數冪相乘等多種法則，運算時正確運用運算法則是本節的難點。
【教學過程】
一、回顧與思考
n個a
1、冪的意義：a·a·……a=an
2、同底數冪相乘的運算法則：am·an＝am＋n（m，n都是正整數）
3、冪的乘方運算法則：（am）n＝amn（m，n都是正整數）
二、合作交流，探索新知
1、合作學習
（1）根據乘方的意義（冪的意義）和同底數冪的乘法法則（4×6）3表示什麼？ （4×6）3＝（4×6）·（4×6）·（4×6）＝（4×4×4）·（6×6×6）＝43×63
（2）那（4×6）5，（ab）3又等於什麼？
（3）探索：由特殊的（ab）3＝a3b3出發，你能想到一般的公式嗎？
猜想：（ab）n＝anbn
2、論證猜想
n個ab
（ab）n＝ab·ab……·ab （冪的意義）
n個a n個b
＝（a·a…·a）·（b·b…·b）（乘法交換律、結合律）＝anbn （冪的意義）
3、分析法則
（1）積的乘方法則：
（ab）n ＝ an·bn（n為正整數）
積的乘方 乘方的積
上式顯示：積的乘方＝積中每個因式分別乘方後的積
（2）你能認出法則中“因式”這兩個字的`意義嗎？
（3）（a＋b）n＝an·bn嗎？ （a＋b）n＝an＋bn嗎？
4、公式的拓展
（abc）n＝ （n為正整數），為什麼？
説明時有兩種思路：一種思路是利用乘法結合律，把三個因式的乘方轉化為兩個因式積的乘方，再用積的乘方法則。另一種思路是仍用推導兩個因式的積的乘方的方法：用乘方的意義，乘法交換律與結合律。
三、應用新知，體驗成功
1、閲讀體驗，解析例題
（1）例4：計算下列各式
1）（2b）5
2）（3x3）6
3）（-3x3y2）3
4）2 4ab 3
（2）例5： 木星是太陽系九大行星中最大的一顆，木星可以近似地看成球體。已知木星的半徑大約是7×104km，木星的體積大約是多少km3（п取3.14）。
解：V＝4/3пr3
＝4/3п（7×104）3
＝4/3п×73×1012
≈4/3×3.14×343×1012
≈1436×1012≈1.44×1015（km3）
答：（略）
分析時注意強調運算順序。
2、練習鞏固
P109課內練習
1、下列計算對嗎？如果不對，請改正。
2、計算：
3、填空：
4、口算
四、探索延伸
展示：不用計算器，發揮你的聰明才智，相信你能很快求出下列各式的結果。
（1）22×3×52
（2）24×32×53
（3）2·59×48
通過分析使學生明確（ab）n＝anbn公式有時可以逆用。
五、歸納小結
1、提問：今天的課你有何收穫，與同伴交流一下。
2、小結：冪的意義
積的乘方運算法則（ab）n
同底數冪的乘法則 ＝anbn
3、小結：有時反向運用法則也會起到簡化運算的作用。
六、佈置作業：
作業本，一課一練。
教學內容：
國標本國小數學三年級上冊乘數中間有零的乘法（81~82頁）
教學目標：
1 知識與技能：在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之後，能利用一般筆算方法自主學習、掌握乘數中間有0的筆算方法。把估算和筆算結合起來，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識。
2.方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，並能和同學交流思維的過程和結果。
3.情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：
結合估算和已有的筆算方法，探索並掌握乘數中間有0的乘法筆算方法。
教學準備：
課件、課題紙、自備本、課作本
教學過程：
一、創設情境 故事導入
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師今天就給你們帶來了一個簡短的動畫片，我們一起來欣賞一下。
（多媒體顯示畫面及音樂：三隻小貓興高采烈地來到河邊，一會兒捉蝴蝶、一會兒捉蜻蜓。三心二意的）你們猜結果三隻小貓一共釣到了多少條魚呢？學生異口同聲：釣到0條魚。師：你能用加法算式表示嗎？0 + 0+ 0=0（條） （師板書）
3.師：你能把它改寫成乘法算式嗎？把你想的乘法算式説給同桌聽。
誰來説説你是怎麼改的？板書：（1）0×3=0 （條） （2） 3×0=0 （條）
師：在今後的學習中我們能不能象小貓一樣，做事三心二意的呢？（不能）是啊，我們做任何事都要很專心。
二。運用知識，解決問題
師：剛才我們通過改寫加法算式算出了這兩道乘法算式的積。那這兩題你會算嗎？
1.出示想一想：0×7=-------8×0=-------
（1）指名算。
（2）師：你是怎麼想的？
（3）提問：你還能説出幾個類似的算式嗎？有沒有考慮過0×100，0×1000，
0×10000呢？這樣的算式説的完嗎？從中你發現什麼？（板書：…… 0和任何數相乘都得0）
2.結合估算，解決實際問題：
今天老師還請來了大家都熟悉的兩位客人，他們是誰？（多媒體出示大頭兒子和小頭爸爸）
（多媒體）有一天，大頭兒子和小頭爸爸去體育館觀看解放路國小、華陽國小、新華國小這三所學校參與的智力大比拼競賽，走進體育館，大頭兒子：小頭爸爸，體育館真大，這一個看台有多少個座位啊？
（1）師：小朋友，從圖中你獲取了哪些信息？
生：一個看台的一排有17個座位，共有6排
（2）師：誰會列式，能很快口算出來嗎？
師板書：17×6=102（個） 生口答：一個看台有102個座位
師：我們來看看小頭爸爸知道嗎？
（多媒體）小頭爸爸：大頭兒子，一個看台是102個座位，估計一下4個看台有多少個座位啊？
（3）師：小朋友們試試看，這題怎樣列式啊？你會估算嗎？
生：一個看台有102個座位，4個看台有400多個座位。（板書：四百多）
（4）你會用豎式來算一算嗎？
（學生獨立嘗試筆算。老師巡視，指名板書。）
（5）師；能説説你是怎麼想的嗎？積的十位上為什麼寫零？
生：十位上是0×4，因為0乘任何數都得0，所以十位上寫0。
（6）師：我們來比較一下筆算和估算的結果，你覺得估算和筆算結果……？（很接近）
師：我們來看看大頭兒子算出來了嗎？
（多媒體）大頭兒子：小頭爸爸，4個看台有四百多個座位，那你知不知道8個看台有多少座位呢？
師：大頭兒子這個問題小朋友會列式解答嗎？獨立做做看。友情提醒，先估算將估算結果寫在算式旁邊再動手筆算。
生獨立估算後筆算，指名板演。
核對答案。師：板演的這位同學估算結果正確嗎？豎式計算吶？這兒積的十位上為什麼寫1？
師：觀察黑板上這兩題，你發現他們有什麼共同之處嗎？(102×4102×8)
生：都是乘法，乘數都是102。
師：這個乘數的中間有……（0），對了，象這樣的乘法算式我們稱它為“乘數中間有0的乘法” 。（揭題）
三。鞏固練習，想想做做：
1、“想想做做”第2題。
這樣的乘法算式計算你會了嗎？噢，老師想考考小朋友，請看（多媒體出示練習第二題）一齊讀題。指名估算。打開書到77頁做第二題。指名三位學生板演。
重點評講第三小題。追問：百位上的0哪來的？是5×0得到的嗎？這幾題你覺得難嗎？有沒有什麼想提醒大家的？師：我們來看看筆算的結果和估算的結果……我們平時做計算題時要養成估算的習慣，採用正確的估算方法能幫我們檢驗筆算結果是否正確。
2、教學第5題：
（多媒體）大頭兒子和小頭爸爸觀看的智力搶答比賽結束了，我們來看看結果，多媒體出示：解放路國小 742分華陽國小 672分 新華國小四支參賽隊的比賽結果 第一隊 205分 第二隊198分 第三隊202分 第四隊 196分）
師：能一眼看出哪所國小得第一嗎？我們來比一比，看誰先估計出新華國小總共得了大約多少分？
生交流方法：
（！）因為每個隊的得分都接近200，所以共有四個隊合起來大約是800分。
算法一：4×200=800（分）
算法二：200+200+200+200=800（分）
（2）把第三隊的兩分給第二隊，那這兩個隊的分正好都是200，第一隊拿4分給第四隊，這樣就是800多1分了。（移多補少）
師：小朋友真愛動腦筋，現實生活中有些事情不需要精確計算，比如這，通過估算你知道哪所國小得第一了嗎？
3.教學第3題
大頭兒子和小頭爸爸開心的回家了，回去的路上，大頭兒子：小頭爸爸，你看，有些樹都生病了，好可憐。（在改錯題中加一題正確的）
（1）師：請小朋友做一回啄木鳥醫生，能很快告訴我哪些樹生病了嗎？咦，你怎麼這麼快就知道啦，有沒有一步一步算啊？
（2）同桌先互相説一説錯在那裏，怎麼改？
（2）師生共同分析錯誤原因，多媒體糾錯。師：你想給哪棵樹治病？
小結：
今天，老師非常佩服同學們，能運用各種方法解決了大頭兒子和小頭爸爸提出的很多問題，我想同學們一定有很多收穫，誰願意説給大家聽聽？
4.教學第6題：
（多媒體）父子倆回到家，圍裙媽媽已準備好了可口的點心給他們充飢。奶油蛋糕 150克 巧克力蛋糕 105克 （各兩個）
師：猜一猜，父子倆會怎樣分着吃？能説出你的想法嗎？
師：大頭兒子喜歡奶油口味的，小頭爸爸喜歡巧克力的，所以他們分別吃完了這兩種口味的蛋糕（多媒體演示分蛋糕）根據這些信息，你能提出什麼數學問題？
生提問題，師板書，
預案生1：大頭兒子吃了多少克的蛋糕？
生2：小頭爸爸？克
生3：兩人一起吃？克
生4：大頭兒子比小頭爸爸少？克
我們先來解決前面兩個問題，請小朋友獨立列式並用豎式計算。指名板演。
評講兩個豎式。
師：比較150×2和105×2，一個是乘數中間有0的乘法，一個是末尾有0的乘法，這是我們下節課研究的內容，它有簡便的豎式計算法，有興趣的同學可課後去先預習。
四、作業：
第82頁第4題第一排，列豎式計算。
【教學目標】
1.使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。
2.使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯繫生活學數學的思想。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題。
課件出示情景圖。(對原教材的信息作了豐富)
師：“六一”節就要到了。每個班都要舉行一些活動。圖上的小朋友在幹什麼？(畫畫)一副畫畫的情景就有許多的數學信息，你們發現了嗎？
生：3個小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆。……
師生共同處理數學信息。並讓學生獨立提出數學問題：
生1：一共有多少張圖畫紙？
生2：一共有多少枝彩筆？
生3：一共畫了多少個蘋果？
師：同學們提出了這麼多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？
生：3×12 12×3
二、猜想結果，方法驗證：
師：估計一下，12×3大約等於幾？解説一下，你是怎樣估計的？
師：用什麼方法就得到12×3正確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。
請幾名代表彙報交流，師板書有代表性的思路：
學生講解各自的思路。
三、提供空間，探索豎式
師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。(師巡迴指導)
教師指定幾個人到黑板上板書：
師：同學們自己想出了這麼多的方法，真了不起，現在同學們來評價一下，你來説一説我的思路，我來説一説你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎麼想的，先在小組內説一説。
生自由談：
生1：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。
生2：先用十位上的。1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
……
生評價得出最簡練的方法：
四、規範格式，歸納方法。
師：(課件演示)
師強調豎式的書寫格式和計算方法。
揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。
師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最後的得數叫做積。
師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。
教學內容：80頁“9的乘法口訣”。
教學目標：
（1）知道9的乘法口訣的，並能理解每一句9的乘法口訣的意義。
（2）初步記住9的乘法口訣，並會應用9的乘法口訣計算乘法式題。
（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。
[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。
（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。
（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]
教學重點、難點：
1、瞭解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。
2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的`實際問題。
教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。
教學過程：
一、情境啟發，明確目標
師：同學們，你們知道農曆5月5日是什麼節日嗎？
師：在端午節那天人們一般的會舉行什麼活動？
師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？
[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名彙報，全班交流。]
師：你能提個數學問題嗎？
師：誰能解決這個問題？
引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。
（板書課題：9的乘法口訣）
二、合作探究，達成目標
1、看到課題，你想知道什麼？
2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。
出示一條龍舟：
提問：
①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？
出示：2條龍舟
②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？
出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟
③師：那麼3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？
出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9
3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。
[出示袋鼠跳格圖。
師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]
4、指名彙報填寫結果。
學生彙報，教師出示：龍舟的條數和總人數。
師：“你是怎麼得到這個數的？”
[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。
提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那麼9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]
6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什麼簡便的算式來表示呢？
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式並填寫出結果。
指名彙報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。
7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？
[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。
學生分組討論編口訣後，在全班展示交流。
交流時，要求學生説清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]
8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎麼解決的？
9、指名學生彙報，教師出示：9的每一句乘法口訣
先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：
師：同學們你有什麼方法記住9的乘法口訣？也就是説你發現9的乘法口訣有什麼規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。
指名彙報。]
11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這麼多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。
[學生各自試着記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]
12、檢查學生記憶口訣的情況：
先全班背，然後指名背：誰能試着給我們背一背？
13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎麼辦？
小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。
14、師：誰能説説“4×9”表示什麼意思？
三、變式練習，檢測目標
我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？
[1、對口令遊戲：
用雙手錶現出9的乘法口訣，同桌對口令。
2、列式計算：
①8個9相加得多少？
②8與9的和是多少？
③兩個9相加是多少？
④兩個9相乘是多少？
指名回答，先獨立做，然後指名彙報，引導學生對這4個小題進行比較。
3、解決問題：
①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？
②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？
③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]
四、總結評價，昇華目標
1、你今天的學習有什麼收穫？
2、這節課你還有什麼疑問嗎？
總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那麼多藏在9的乘法口訣裏的規律，掌握了準確計算乘法的祕密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今後的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！
【教學反思】
本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中紮實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。
一、課前準備工作檢查
表揚與批評
二、揭題
口算下面各題（出示小黑板）
4+7 11+8 6+9 7+8
【從孩子們熟悉的口算入手，調整孩子的狀態，也為乘法的學習埋下伏筆。】
師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫了些什麼？
生：小雞、兔子。
師：請大家仔細看，兔子分成了幾堆，每堆有幾隻？
陳菁菁：小兔5只
師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾隻？
陳菁菁：5只。
師：（無語）哪個小朋友願意幫一幫她？
【面對陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應該怎樣面對？什麼時候提問？關注學困生所花的低效能與課堂教學要求的高效率之間似乎永遠對立統一，不知他人是否有可資借鑑的經驗供參考？】
陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。
師：一起數一數，是不是有3堆。
師生一起看圖數一數3堆。
現在咱們學着陸天威的樣子一起完整地説一説。
師：一共有幾隻小兔？
生：12只。
出示小黑板：2+2+2=6
師：這裏有幾個2相加，得幾？誰來完整的説一説
師：現在誰來説説小雞分幾堆，每堆有幾隻？
王睿：小雞有4堆，每堆有3只。
生齊説小雞有4堆，每堆有3只。
師：怎樣列式？
生：3+3+3+3
師：等於幾？
生：12
王炎坤：這道題用乘法計算比較簡便，列成算式是3乘以4等於12.
師：有沒有小朋友想糾正他的讀法？
陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.
師：對於兩位小朋友的讀法，還有沒有糾正的？
謝施言：2乘以3在口訣上應該讀作二三得六。
【這一段對話孩子們無法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開話題説一些自己的想法，想來，面對這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最後孩子們仍然將乘號讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”。】
三、認識乘法算式
剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫成了這樣的算式，板書23=6，34=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書：乘法。學生齊讀。
指着，提問這是什麼符號，請你認識一下乘法符號。
高芸：乘號還是醫生的符號，乘號還是把加號反過來的（側過來）。
師板書乘數。提問：乘號前面的數叫做什麼數？（乘數）乘號後面的數叫做什麼數？（積）
師：乘號後面的數也叫乘數，一道乘法算式中有幾個乘數？（2個）等號後面的數叫做什麼數？（積）
板書：乘數乘數=積 學生齊讀
表揚聽得認真的小朋友
指着2+2+2=6，三個2相加等於除了寫成23=6，還可以寫成32=6，學生讀一讀。
提問：在23=6中乘數和積分別是幾？
提問：34=12怎麼讀，乘數和積分別是多少？
【孩子們容易將乘讀作乘以，糾正了幾次後情況才有所好轉。特別可愛的是高芸，竟然説乘號是醫生的符號，關於這個話題，課堂上沒有進行糾正，這是多麼有趣的一個見解呀！】
四、寫乘法算式
師：板書3+3+3+3=12，誰能把它寫成乘法算式？
陳佳菲：63
曹怡：3333=12
師：4個3相加，不能簡單地把4個加號寫成4個乘號。誰會寫乘法算式？
陳超：43=12
師：觀察黑板上的這些加法算式，有什麼相同之處？
生：每個數都是相同的。
師：在加法中，這些數都叫做加數，求幾個相同加數的和可以用乘法計算。板書：5+5+5+6，提問這道算式能不能寫成乘法？為什麼？
生：不能寫成乘法算式，因為加法中每個數都要是相同的才能寫成乘法。
師板書4+4+4+4+4=20，請在自主學習本上寫出相應的乘法算式。
交流算式，説説為什麼可以寫成54=20或者45=20。
【課堂上出現種種諸如3+3+3+3=12寫成63、3333=12等等錯誤都是在我的預習之中，畢竟孩子的理解能力存在差異，我並不能強迫他們都能在第一時間將知識掌握得非常紮實。
對於乘法意義的得出感覺自己過於急躁，有些強迫灌輸的味道。這不是課程改革所提倡的。】
五、做練習。
完成書本上相應的練習，依次交流。（實錄略）
統計做錯的孩子名字，再次提出認真預習的要求。
【沒有太多的實錄，因為都是按部就班，但是統計做錯的名字是很有必要的，一定要加強預習這一環節。】
六、總結
今天我們學習了什麼？什麼時候能夠將加法算式寫成乘法算式？（出示幾道題目，能不能將這些加法算式寫成乘法算式？）
再次認識一下乘法中各部分的名稱，分別叫做什麼？
【這樣的總結我認為是比較具有實效的，是對知識再次回憶。】
補充介紹乘號的誕生
【沒有查找具體的資料，都是憑印象進行這方面的介紹，孩子們非常感興趣。】
七、做檢測（詳見課堂檢測）。
[教學目標]
1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。
3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。
[教學過程]
一、創設情境
小朋友，你們上國小快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）
[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]
二、認識幾個幾相加
1、觀察例1，初步感知“幾個幾”
⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？
⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？
小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。
2、從不同方位再次感受“幾個幾”
早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）
誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？
剛才我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）
3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”
談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。
集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。
4、引出乘法
像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊説加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。
[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]
三、認識乘法
⑴你在哪聽説過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。
⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎麼會得6呢？
“×”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什麼？（積）集體讀。
小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。
⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？
⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。
⑸剛才我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？
小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。
[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接説出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]
三、聯繫實際，運用乘法
1、看圖説説有幾個幾，再列加法算式和乘法算式
⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾台電腦，有幾個2台呢？4個2台加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？
獨立寫在練習紙上，集體訂正。
⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？
獨立做，集體訂正。
2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式
談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。
他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。
趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。
集體評講。
小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。
趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。
3、遊戲
談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼説：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我説2點了，台上的小朋友就2個2個抱在一起，台下的小朋友要説出乘法算式，聽明白了嗎？
請6人到台上，分別説2點、3點，學生活動並列式；
再添上2人，分別説4點、8點、1點，學生活動並列式。
[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]
五、總結延伸
⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的説能，有的説不能）。課後討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。
⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。
[總評]
這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。
［教學內容］
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級下冊第68~70頁。
[教學目標]
1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。
2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。
3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。
[教學過程]
一、創設情境
小朋友，你們上國小快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）
[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]
二、認識幾個幾相加
1、觀察例1，初步感知“幾個幾”
⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？
⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？
小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。
2、從不同方位再次感受“幾個幾”
早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）
誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？
剛才我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）
3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”
談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。
集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。
4、引出乘法
像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊説加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。
[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]
三、認識乘法
⑴你在哪聽説過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。
⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎麼會得6呢？
“×”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什麼？（積）集體讀。
小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。
⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？
⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。
⑸剛才我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？
小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。
[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接説出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]
三、聯繫實際，運用乘法
1、看圖説説有幾個幾，再列加法算式和乘法算式
⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾台電腦，有幾個2台呢？4個2台加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？
獨立寫在練習紙上，集體訂正。
⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？
獨立做，集體訂正。
2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式
談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。
他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。
趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。
集體評講。
小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。
趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。
3、遊戲
談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼説：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我説2點了，台上的小朋友就2個2個抱在一起，台下的小朋友要説出乘法算式，聽明白了嗎？
請6人到台上，分別説2點、3點，學生活動並列式；
再添上2人，分別説4點、8點、1點，學生活動並列式。
[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]
五、總結延伸
⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的説能，有的説不能）。課後討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。
⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。
[總評]
這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。
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