教學目標：
1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特徵，會數線段的條數並會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，並發展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂於學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活裏的數學事實。
教學重點：認識線段的特徵。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學過程：
一、認識線段
（一）感受線段的直
1、（課件出示鳥巢圖）小朋友們，這是什麼？
是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這裏隆重的舉行了第29屆奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什麼不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書：直）
3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。
（二）感受線段的兩個端點
（演示）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）
（三）認識線段的示意圖
（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。
（四）小結線段的特徵
1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪裏？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？説説你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什麼？
2、那線段該是什麼樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？
（五）練習：
（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）
師：為什麼説這幾個是線段呢？
（六）舉例説明生活中的線段
1、（出示尺）這是什麼？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生説説）
2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯台階的邊、屋檐的邊、護欄的欄杆、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。
（七）圖形中的線段
師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏着線段，我們一起來找一找，數一數。（出示想想做做第2題）
二、折線段，認識線段有長有短
1、（出示長方形紙）這是什麼圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創造出一條線段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？
指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）
三、畫線段
師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創造線段，説明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試着畫一畫。邊畫邊思考：
①哪些工具可以畫線段？
②畫線段時要注意些什麼？
展示：他畫的怎麼樣？能告訴大家你是怎麼畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什麼畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。
四、組織練習
1、出示想想做做3
師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。
師：連接兩點可以畫幾條線段？
2、出示想想做做4
師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）
師：是什麼圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）
師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。
五、課堂小結。
小朋友們，通過這節課的學習你都知道了什麼？學會了什麼？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
（課件出示）
師：課後請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
【教學內容】：課本P40例3、例4及練習八中相應的練習。
【教學目標】：
1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。
2、感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實題。
3、會用三角板判斷直角和畫直角。
【教學重難點】：
重點：初步認識並會判斷直角。
難點：正確畫直角。
教學準備：多媒體課件、三角板、摺紙、課本。
【教學過程】：
一、複習導入
（1）複習舊知
出示任意角，請學生説出角的各部分名稱。
出示書中例圖，請學生説出例圖中是否有角。
（2）揭示課題
讓學生觀察例圖，引導學生説出這些角有什麼特點？並告知有此類特點的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標誌。
畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認識直角
（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）藉助三角板上的直角，説明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。
（4）請學生拿出摺紙，親自動手摺直角，並驗證是否是直角。
三、畫直角
課件出示3幅連續的直觀圖，呈現了三角板上的直角畫直角的方法（重複判斷直角的方法）。
四、鞏固練習
引導學生數一數課本“做一做”第2題中的直角。
教學目標：
1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，並能根據數據回答一些問題。
2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。
3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。
教學重點：
1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統計圖表示統計結果。
3、採用不同的'調查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、採用不同的調查方法。
2、能對調查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的“塗一塗”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日曆
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？
2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎？
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來説説？
我想知道班裏的同學生日在什麼季節？該怎麼辦呢？
二、玩中學
1、説一説。
説一説你的生日是幾月幾日？你知道是什麼季節嗎？
2、分一分。
哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？
（1）小組討論。
（2）全班交流，彙報討論結果。
(3、説一説你有什麼好方法記住四季的劃分？
3、調查。
（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。
（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？
4、塗一塗。
在統計表格中塗色，整理數據。
5、説一説。
（1）哪個季節過生日的同學最多？
（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？
（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。
（4）從圖中你還能發現什麼？
三、全課小結
1、這節課你有什麼收穫？
2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？
四、佈置作業
1、調查一下你們村裏，有多少學生讀國小、國中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月？
教學目標：
1、體會乘除法與實際生活的聯繫。
2、培養學生的應用意識和解決問題的能力。
教學重難點：體會乘除法與實際生活的聯繫。
教學過程：
一、情景創設。
1、同學們，你們喜歡參加運動會嗎？你知道為什麼要舉行運動會嗎？
2、今天老師把你們帶到運動場上，觀看運動會好不好？出示圖，要求學生仔細觀察圖畫。你知道運動場上有哪些比賽項目嗎？
（1）有參加賽跑的'。
（2）有跳遠的。
（3）有拔河的。
3、與同桌互相説説，從圖上你知道了什麼？
4、你想提出什麼數學問題？
二、探究問題、解決問題。
根據圖意和所給的數字，你能提出有關乘除法的問題嗎？你是怎麼想的？怎麼列式？
1、每組4人，24名運動員賽跑，分幾組跑完？
24÷4=6(組)
2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠比賽的有幾人？
21÷3=7(人)
3、每隊9人，兩隊共有多少人？
9×2=18(人)
4、一堆氣球有5個，4堆氣球有幾個？
5×4=20(個)
5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元？
3×3=9(元)
三、鞏固提高。
1、練一練。第一題。
（1）看圖，把問題敍述完整。
（2）獨立解答。
（3）交流怎麼用口訣試商。
（4）彙報每道題的做法及應用的乘法口訣。
2、練一練。第二題。
（1）獨立解答。
（2）彙報每道題的做法及應用的乘法口訣。
3、練一練。第三題。
學生獨立完成，教師巡視指導
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過折一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。
3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。
教學重難點：
重點：初步認識直角，會判斷直角和畫直角。
難點：會用三角板判斷一個角是否是直角。
教學過程：
一、複習引入
師：同學們，我們已經認識了角，你還記得角的各部分名稱嗎？
生；頂點，邊，邊。
師：同學們學得真不錯。
二、合作探索，學習新知
1、認識直角
課件出示：國旗、椅子、單槓，找出以上實物中共同具有的角。
師：之前我們去了小精靈的操場認識了角，現在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友，你看看，這些圖形裏有角嗎？
請同學上來指一指。
師：這些角有什麼特點呢？
師：老師今天又要給大家介紹一個數學當中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的學習任務就是來認識直角，判斷直角並且會畫一個直角。
出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試着指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2、師：下面哪些角是直角呢？
生：不好判斷。
師：那我們先排除幾個肯定不是直角的角。
師：這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。
師：那剩下的兩個角我們如何判斷他是不是直角呢？給你一個小提示，我們可以藉助什麼工具呢？
生：三角板。
師：三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎麼幫助我們呢？
師：老師把第二個角帶到了黑板上，請同學想想如何用三角板進行判斷。
師：先將頂點對齊，再對齊其中一條邊，看另一條邊是否對齊。
師：那我們現在一起看看這兩個角到底是不是直角。
3、現在用你手中的三角尺，判斷一下你的數學書封面上的角是不是直角。
4、師：剛才我們認識了直角，我這裏有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能製作出一個直角？
成果展示。
小結：介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對摺，再沿着摺痕對摺就可以得到一個直角。
師：你有沒有驗證一下，你折的這個角是不是直角呢？
5、師：跟你的同桌説一説，你還在哪裏找到直角了？
出示幻燈片，欣賞直角。
6、畫直角
師：回憶一下上節課我們是如何畫角的。
生：先畫一個頂點，再畫兩條從頂點出發的邊。
板演畫直角並説説畫法。引導學生歸納總結直角的畫法。
學生用三角尺畫一個直角，教師巡視。
三、鞏固練習
1、第一關、下面哪幾個圖形是直角？
指名學生回顧判斷方法，學生獨立完成。
2、第二關。數一數有幾個直角
學生獨立完成。
3、第三關。在方格紙上畫直角（從給出的點畫起）。
學生獨立完成。
4()、把下圖中的長方形去掉一個角，還剩下幾個直角？
小組討論
四、回顧小結
説一説，假如你是直角，你要交給大傢什麼知識，怎樣介紹你自己呢？
教學目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標
在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會面在體上。
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學流程：
（一）創設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，説一説這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試説説認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知面在體上。
（1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、説一説，趕快行動吧！
（2）彙報交流説一説：你在什麼物體上找到了什麼圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生説出面的主要特點是平。）（通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發現（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習。
（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）
（2）小組合作完成。
（3）彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。（充分給學生説的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）（通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。）
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、遊戲：我説你想試試你掌握的本領。老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）
（三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪裏還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室裏哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？（課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）
3、找朋友（進一步體驗面由體得。）
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用裏面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作。
（2）交流展示。
説一説，你拼的是什麼？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）
6、全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？你認為這節課最有趣的是什麼？
教學目標
1、使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，並能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯繫，豐富對現實空間及圖形的認識。
教學過程
一、創設情境
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）
提問：你看到了什麼？
小結：同一個校門，在它的裏面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這裏還有兩張照片，你知道是在什麼地方拍的嗎？（課件出示教室前後的照片）
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什麼？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可説，興趣高漲，充分激活了已有的知識經驗。]
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）
二、合作探究
1、指導觀察。
出示並介紹小猴。
示範：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊説邊示範）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什麼呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這裏四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）
讓每個小組的1號小朋友學着老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續示範：再觀察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，並找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，並從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規範的觀察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學生舉起圖片）説一説，你看到的是小猴的哪一面？
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，並説一説看到的是哪一面。
比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）
[評析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利於學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應關係。引導學生結合自己的生活經驗，正確區分小猴的左側面和右側面，突破了本課的'難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結果也不同。]
2、換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什麼樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，並在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察後，組織反饋。
繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什麼？
[評析：換位觀察，並找到相應的視圖，提高了學生的參與度，有利於學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應關係，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結果也不同。]
3、學會判斷。
談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這隻小猴拍了照片（出示第二個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？
學生回答，並闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。（着重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生説到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生説一説是根據什麼判斷的，是怎樣想的）
[評析：引導學生應用已經積累的觀察經驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關係的理解，發展了空間觀念。]
三、活動交流
1、“想想做做”第2題。
談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園裏有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？
學生獨立完成後，組織反饋。
2、“想想做做”第3題。
談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能説出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（着重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）
四、課堂總結
提問：今天這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？
教學內容：P36我長高了
教學目標：
1、通過實際活動，加深學生對釐米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。
2、鞏固統計的知識。
教學重點：進一步建立長度觀念。
教學難點：能準確測量，收集數據。
教學準備：刻度尺（米尺、釐米尺）
教學過程：
一、談話引入。
1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。（複習常用的長度單位。）
2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（複習刻度尺使用方法）
3、這節課我們一起來用我們手中的'尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什麼東西的長度呢？（根據學生回答板書）
二、小組活動要求。
1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。
2、組長做好記錄工作。
（教師巡視指導）
三、小組開始活動。
四、彙報、記錄數據。
1、把測量的數據彙報記錄在黑板上。
2、完成學生身高統計表。
3、討論、交流：看統計表瞭解到一些什麼內容？
五、課堂總結。
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