一、教學目標：
1、認識什麼是合作中競爭與競爭中合作；
2、把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能；
3、在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。
二、教學重點：
競爭和合作的關係；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。
三、教學難點：
在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人
四、教學過程：
1、在合作中競爭
競爭與合作並不是水火不容的關係，而是相互依存的。比如美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場競爭的對手，又是合作的夥伴，微軟的產品中有漢王的科技，兩家的產品在同一市場競爭，在競爭與合作中都得到了發展。
其實許多公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調一致，互通信息，互相支持。與此同時，員工之間的競爭也非常激烈。許多員工把整個身心投入到工作去，提高自己的“業績”，以使自己在公司中得到更快發展。這就是所謂的“在合作中競爭”。指導學生劃出“在合作中競爭”的內涵（97頁）。
①活動：班集體的合作競爭
②目的：通過明志中學八年級5班的經驗，引導學生明白在合作中競爭會使集體更強大，使個人進步更快。
③要求：閲讀材料，歸納明志中學八年級5班的經驗，討論明志中學八年級5班的經驗歸我們的啟發？分析在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關係？
④教師小結：取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。明志中學八年級5班是先進集體。這個集體具有良好的班風，有一股永不服輸的精神。在與兄弟班級的競賽中，大家心往一處想，勁往一處使，各項工作都做的得很出色。班上同學各有自己的目標，大家在學習中開展競賽，你追我趕，各顯神通，互相幫助，成績都很優秀。這一事例使我們明白了，在合作中競爭會使我們個人進步更快，使集體更加強大。
競爭是一種有效的合作方式，對我們來説要善於找準自己的優勢，揚長避短，敢於與他人競爭。下面我們看96頁的材料，每位同學選一個項目，按要求完成填空，等一會我們全班交流。
教師指導學生填寫，學生完成後進行交流。
競爭並不意味着你死我活，競爭的目的在於超越自我，共同進步，不以成敗論英雄。勝敗乃兵家常事，其實成功與失敗是相對的，沒有失敗就沒有成功，我們應該正確地對待。面對競爭的成功，我們應再接再厲，更進一步；面對競爭的失敗，我們不應彷徨苦悶，灰心喪氣，而應總結經驗，奮起直追。只有這樣，才能取得最後的勝利。
2、在競爭中合作
美國有一大教堂發生火災，2000名教徒在短短的10分鐘內有序地從4個出口逃生，沒有混亂、擠壓，在求生一剎那的競爭中他們選擇了合作，是合作救了大家。教師講述97頁心理學家的實驗（可以讓學生分幾個小組同時做實驗，比一比哪一個小組用時最少）後提問：（當堂實驗的，讓獲勝者回答前兩個問題）
（1）你認為要在實驗獲勝最佳的方法是什麼？
（2）這個實驗給我們什麼啟示？
（3）合作與競爭的關係是怎樣的？
教師歸納：競爭中的合作要體現雙贏的原則，競爭對手不能相互拆台、相互排斥，這樣會兩敗俱傷，雙反應精誠合作、各盡其職，這樣才能相互促進、共同提高，這也是在競爭中合作真諦所在。那麼，我們如何在競爭中合作哪？
首先，正確處理好自己與他人的關係。（板書）
我們要學會欣賞他人，善於發現別人的長處，虛心向他人學習，這樣才能在競爭中超過別人。我們還要學會理解和諒解別人，學會換位思考，要原諒別人的錯誤，理解別人的難處，以誠相待這樣才能求得共同發展。
其次：需要我們有團隊精神。（板書）
團的精神使團的內部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻的羣體精神。它的核心是集體主義，是合作共享、樂於奉獻，使個人利益服從團的利益。一個人的成功，離不開集體，離不開團隊，團隊精神是我們取得成功的可靠保障。
3、課堂小結：現代社會是充滿激烈競爭的社會，它更需要有合作意識和奉獻精神，也更需要“在合作中競爭”和“在競爭中合作”的精神。我們在座的每一個同學都要走上社會，都要面對激烈的競爭，讓我們學會競爭，學會合作，學會欣賞，學會共享，以適應未來社會，實現自己的人生目標。
4、課堂練習：
見練習冊。
一、教材分析
本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態度。初步認識到應該具有迎難而上，勇於戰勝挫折的品質。那麼如何培養這種優秀的品質，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優秀品質可以在學習及生活中培養，並初步掌握培養這種品質的幾種途徑和方法。能力目標：能夠將學習的這些鍛鍊方法轉化成一種觀念並付諸於實踐，從這些方面努力，實現“知”向“行”的轉變。在生活、學習中，逐漸形成這種優秀的品質。情感，態度和價值目標：認識在不畏挫折，開拓進取心理品質方面進行鍛鍊的必要性。勇敢迎接挫折的不期而至，戰勝挫折後能產生一種成功的情感體驗，並意識到這種品質在當今社會極為重要。教學重點掌握鍛鍊方法：正確認識挫折，敢為天下先，培養高尚志趣，適當轉移目標。教學難點1、敢為天下先2、情境結合，情感渲染，學生能產生共鳴教學方法榜樣教育、體驗式教學、情境教學、自主探究學習、賞識教育、合作式教學課型講授新課課時1課時
二、教學過程
1、導入新課
素材：貝多芬的《命運交響曲》
處理：設問：貝多芬一生遭遇哪些挫折？（學生回答，教師歸納）
效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰勝重大挫折的堅毅。引導學生思考怎樣才能培養自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質。
2、講授新課
（1）、培養高尚的志趣
素材：貝多芬一生遭遇的重大挫折。
處理：學生找出支撐貝多芬戰勝挫折的原因。（師歸納：興趣、志向）並引導學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經歷。
效果：認識到培養高尚的志趣，從心理上給了我們戰勝挫折的勇氣與信心。
（2）、正確認識挫折
素材：周南中學身患癌症的大學聯考學生顏豔錄像（5分鐘）
處理：顏豔生活中遇到了哪些挫折？（病魔、貧困、大學聯考的壓力）
效果：引導學生反思我們平時遇到的挫折，比較起顏豔所受的挫折是微不足道，而我們平時是怎樣看待自己的挫折呢？
活動設計：《實話實説》欄目現場採訪
道具：一個無線話筒，一台學生自制的攝像機（材料：紙盒）
處理：設計平時在學習生活常遇到易產生挫折感的典型事例。請學生做小記者採訪（採訪6個同學），一個同學扛攝像機。最後教師靈活歸納。
效果：讓學生深層次的領悟，正確認識挫折是戰勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質。
（3）、敢為天下先
活動設計一：試一試：把雞蛋豎起來
處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。
效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關鍵在於敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰勝挫折的重要手段。
活動設計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎？
處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發式教育相結合。鼓勵創新意識。（討論3分鐘）
效果：讓學生領略到合作、團結的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創新精神。
三、結課
人生中總會遭遇挫折，能不能戰勝挫折關鍵在於有沒有積極、樂觀、自信的心理品質，找到正確的方法。希望在以後的生活中我們面對挫折能從容應對。
《保持樂觀心態，做情緒‘主人’》
教學目標
知識與能力：
懂得克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心境，增強培養和保持良好情緒的能力。
過程與方法：
發動學生蒐集資料，通過正反兩種資料的分析，使學生懂得如何去培養自己良好的情緒。針對本校、本班的學生的實際問題進行討論。
情感、態度與價值：
幫助學生樹立遠大的志向和寬廣的胸懷，培養樂觀的生活態度，拓展興趣愛好，進行良好情緒品質的修養。教學建議
教學重點、難點：
整框都是重點，根據青少年情緒發展的特點，易產生不良情緒，為避免不良情緒的產生，指導學生培養良好情緒猶為重要。
本框的難點是樹立遠大的志向、培養寬廣的胸懷。遠大理想與情緒活動的聯繫，學生不易理解。
教法建議：
1、學生蒐集一些典型事例，進行正方兩面的分析，幫助學生理解。
2、利用書上的小欄目學生進行討論，提高學生的認識水平。
3、觀看錄像《中國殘疾人藝術團》表演片段、名人照片，引導學生理解樂觀的生活態度是保持良好情緒的源泉。
4、名人名言欣賞
教學設計示例
教學過程：
情緒深深的影響着人們的言行，每個人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個愉快的心情，那麼，如何培養和保持良好的情緒？這就是我們這節課要學習的內容。
（板書）：三、保持樂觀的心情，做情緒的“主人”
（板書）：1.要樹立遠大的志向，培養寬廣的胸懷
（故事）：1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次大學聯考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，並有對聯一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，並將女孩的對聯進行改動，女孩接受了，並安全返回。
（投影）：年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪裏？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心裏。”
（提問）：這兩幅對聯有什麼不同？反映了作者什麼情緒？這個故事告訴我們什麼道理？
俗話説：“海納百川，有容乃大”。人只有將眼光放長遠，才能胸懷萬物，才能容的下人生的喜、怒、哀、樂。面對順境不會得意忘形，面對逆境不會悲觀失望。
（錄音故事）：《趙忠祥下放農村》
（討論）：情緒與志向、胸懷之間是什麼關係？
結論：志向遠大才會有寬廣的胸懷，才能避免或減少消極情緒的產生，有利於良好情緒的培養。
（投影）：世界最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
--雨果
（學生活動）：
看誰形容心胸開闊的俗語、成語、名人名言多。
[板書]：熱愛生活，培養樂觀的生活態度。
（錄像）：《中國殘疾人藝術團》的表演片段
（圖片）：貝多芬、張海迪、桑蘭、兩位抗癌明星的照片
（提問）：他們為什麼這麼快樂？
結論：他們熱愛生活，有着樂觀的生活態度，即使遭遇到挫折、失敗，甚至危機到生命，他們依然能夠保持積極向上的情緒。
（提問）：我們怎樣才能熱愛生活，培養樂觀的生活態度？
結論：善於尋找快樂！
（學生活動）：
尋找快樂。要求學生進行表演，目的逗大家樂，注意表演的語言、動作要健康向上。
（投影）：有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。--卡耐基
生活中有很多美好的事情和樂趣，只要我們能以一種積極的心態去捕捉它、發現它，就會感到生活的快樂。
[板書]：3.拓展興趣愛好，豐富課餘生活。
當不良情緒產生後，參加一些自己感興趣的活動，就會使自己的情緒隨着活動的進行得到調節。
（學生講故事）：
1、二戰時期的美國總統富蘭克林·羅斯福喜歡集郵來調節自己緊張的情緒。他每天強迫自己擠出一個小時集郵，他把自己關在一幢房子裏，擺弄各種郵票，藉此擺脱周圍的一切。去的時候，滿臉陰沉，心情憂鬱，疲憊不堪，離開的時候，精神狀態完全變了，似乎整個世界變的明亮了。
2、列寧經常郊遊，放鬆心情。《詳見擴展資料》
這些名人在自己情緒不良時都會用各種方法來排解，我們同學也是一樣，下面我們同學來介紹自己的興趣愛好是什麼？對你調節情緒有什麼作用？
（學生活動）：
可以讓學生將自己的作品、收藏、製作等帶來展示。
[小結]：學生時代是培養興趣愛好的時機，多培養一些興趣愛好，可以豐富自己的課餘生活，使自己的生活變的充實而有意義。這樣可以減少消極的情緒的產生，有利於良好情緒的保持和培養。
（投影）：名人名言欣賞：
真正的快樂，是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業的興奮。--愛因斯坦
一個人既然不能取悦全世界，那麼何不乾脆回過頭來做真正的自己。--黃碧霞
一個寬容大量的人，他的愛心往往多於怨恨，他樂觀、愉快、豁達、忍讓、而不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。--穆尼爾·納素夫
假如生活欺騙了你
不要憂鬱，也不要憤慨
不順心的時候，暫且容忍
相信吧，快樂的日子就會到來。
--普希金
板書設計：
三。保持樂觀心態，做情緒的“主人”
1、樹立遠大的志向，培養寬廣的胸懷
2、熱愛生活，培養樂觀的生活態度
3、拓展興趣愛好，豐富課餘生活
《燦爛的中華文化》
【教學目標】
知識目標：
1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點以及對我國發展和世界文化發展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標：
培養學生善於思考和勇於提問解答問題的能力，培養學生學生全面，發展的眼光看問題的能力。理解中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質。具有把握中華文化基本特點的能力，能以實際行動弘揚優秀的中國文化
情感態度與價值觀目標：
感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。
【教學重點和難點】
重點：中華文化，博大精深；中華文化的影響。傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質。
難點：理解中華文化的力量和影響。傳統美德，薪火相傳
【教學過程】
導入新課：
從學習九年級思想品德第二單元的目的入手引入課題
一、中華文化 博大精深
活動一：閲讀質疑 自主探究
（一）中華文化 博大精深
1、燦爛的中華文化是如何創造出來的？
2、中華文化有哪些重要的組成部分（具體內容）？有什麼特點？
3、中華文明歷久彌新的重要原因是什麼？
4、中華文化的地位和影響是什麼？
（二）傳統美德 薪火相傳
1、中華民族有哪些傳統美德？（傳統美德包括哪些內容？）
2、為什麼要繼承和發揚中華傳統美德？中華傳統美德有什麼品質？
活動二：看誰説的多？提到中華文化，你會想到什麼？
答：旗袍、中國功夫、長城、京劇、孔子、漢賦、唐詩、宋詞、宋元曲、明清小説等等
1、燦爛的中華文化是如何產生的？
自古以來，中華民族在中華大地上勞動和生活，各族人民相互團結，相互學習，用自己的勤勞和智慧共同開發了祖國的大好河山，創造了燦爛的中華文化。
活動三：看視頻：品味中華文化，感受中華文化的魅力
2、中華文化有哪些重要的組成部分（具體內容）？有什麼特點？
獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚世界的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的中國哲學，完備深刻的道德倫理等
中華文化的總特點：源遠流長、博大精深。
思考探究：
3、幾千年來，中華文明雖歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。為什麼呢？
文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力中。
4、中華文化的地位和影響是什麼？
①源遠流長、博大精深的中華文化，是世界文化大花園中一朵璀璨的奇葩！
②中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭精神動力，是中華民族共有的精神家園。
③中華文化不但對中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻的影響，而且對人類的進步和世界文化的發展產生了深遠的影響。
活動四：連線題
活動五：交流碰撞
我們中華民族擁有如此燦爛的文化，可是有很多中國人，特別是很多中國青年卻熱衷於外來文化。你是如何看待這一現象的？
過渡：我們中華民族在自己的發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代相傳的美德
二、傳統美德 薪火相傳
活動六：故事會
1、請説出課文中的三個歷史故事：蘇武牧羊，徙木為信，負荊請罪。
2、這些故事藴含了哪些傳統美德？
説説自己身邊弘揚傳統美德的事例
這些美德只是中華傳統美德中的一部分，那麼中華傳統美德的內容是什麼？（播放課件）
1、中華民族有哪些代代相傳的傳統美德？
2、為什麼要繼承和發揚中華傳統美德？
結合南京路上好八連這一相關材料説明：中華傳統美德有什麼品質？
中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質。
中學生如何對待傳統美德？如何在家庭，學校，生活，學習，社會生活中繼承發揚傳承中華傳統美德？
教學小結：
課堂鞏固及練習：
一、教材分析：
1、重點：
讓學生初步認識班上的新同學，並領會友誼
的重要性
2、難點：
克服新生緊張、拘謹的心態，積極與同學
交往，養成熱情開朗的性格。
二、綜合設計思路：
第一步：“大家來幫忙”：
提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。（小玲是一位來自農村的七年級新生，初到新學校新班級一個同學也不認識，在學校中生活學習很不習慣，特別是她害怕與城裏的同學交往，她們好像不喜歡她，總是用異樣的眼光看着她，她覺得在這新班級中很孤獨。）
第二步：“找朋友”活動：
每位同學設計製作一張具有自己獨特個性的名片，先在班級中進行自我介紹，然後送給你想認識的朋友。（為達到一定效果，每個同學只有一次拿到名片的機會，不能重複）
第三步：音樂昇華。
播放臧天朔的《朋友》在音樂中昇華對友誼的感受。
三、教學反思及建議：
“找朋友”活動形式活潑，但介於遊戲規則的限制，有些同學可能找不到的朋友，產生牴觸心理，影響活動的效果。
一、説教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁至108頁，計劃一課時。本框內容由“己所不欲，勿施於人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內容是自己不喜歡的事就不要強加在別人身上，採取什麼方式對待他人，要設身處地地替對方想一想，要善於站在別人的角度進行換位思考，體驗他人的情感世界，與人融洽相處，對他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛心。所依據的課程標準是“我與他人關係”中的“交往的品德”：“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施於人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”這框題內容的學習，對學生擁有良好的人際關係有重要作用。
二、説教學目標
根據教材內容和學生實際，我制定瞭如下教學目標：
1、知識目標：領會“己所不欲，勿施於人”的道理；瞭解換位思考，與人為善的實質。
2、能力目標：在生活中、學習中能夠換位思考，與人為善；對他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施於人”的人生態度，學會換位思考。
三、説教學重點、難點
1、教學重點：換位思考的實質。
2、教學難點：領會“己所不欲，勿施於人”的道理。
四、説教法
為了更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，突出重點、突破難點，我將採用“情感體驗式教學法”、“活動式教學法”、“討論式教學法”等方法進行教學。這樣做符合八年級學生的心理髮展規律和年齡特點。八年級學生好奇、好動、好表現，希望得到老師的表揚，注意力容易分散，所以聯繫實際安排教學，有利於形成積極融洽的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
五、説學法
為了順利達到教學目標，提高課堂教學效益，我設計的學法指導是：
1、讓學生結合課本105頁虛框內容和生活中給別人取綽號的現象導入新課，讓學生體會“己所不欲，勿施於人”的道理和這樣做的危害，讓學生直接進入情感體驗。
2、讓學生分組準備一個換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，並談感受，在活動中去掌握知識，領會做人道理，提高語言表達、分析、理解等能力。
3、讓學生自己動手完成課本108頁的虛框內容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、説教學過程
1、開門見山，導入新課。
直接利用課本105頁的虛框內容和學生中給別人取外號的現象導入新課，讓學生直接參與到課堂教學中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學習新課。
老師或學生講別人把自己不喜歡的事強加給自己的小故事及當時的感受，體會“己所不欲，勿施於人”的道理及這句話的實質，引起思想上的共鳴。交流幾個準備好的關於“換位思考，與人為善”的小故事，並討論主人公的感受，從中掌握課本知識“換位思考的含義、實質”領會做人道理。
3、自己動手，完成課本所設活動。
先讓學生朗讀課本108頁的《相關連接》並討論長者的話給大傢什麼啟示？然後讓學生根據自己的`觀察、感受，完成課本活動內容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
教學目標
1．通過讀世界政區圖和世界面積位於前列的國家示意圖，使學生能夠在世界政區圖上查閲出世界的主要國家，明確世界上的面積大國和人口大國，通過閲讀“世界地理區域的劃分”明確區域劃分的十三個分區的名稱和分佈。
2．通過閲讀“世界地理區域的劃分”、“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”，明確國界線的劃分依據和領土的含義，識別國家之間的國境線，並學習運用圖表分析地理事物的能力。培養學生的讀圖能力、觀察能力，並進一步培養學生識別方位的能力和邏輯思維能力。
3．通過學習本節內容，使學生了解一些基本的國際常識，懂得正確處理國與國之間關係的原則，明確一個國家的主權是神聖不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
4．通過對世界組織的介紹和閲讀各國的有關數據，培養學生樹立全球意識，激發學生的的競爭意識、進取心和愛國熱情。
教學建議的教材分析
“世界的國家”和“國界和領土”，教材分設了兩個標題。實際上，“國家”和“國界和領土”是不可分的，把它們分開敍述的目的是為了強調重點不同。
世界的國家，着重國家的特徵，強調國與國之間在領土大小、國家性質、社會經濟、發展狀況方面的差別。這部分的重點落實到如何看待一個國家：國家不論面積大小、人口多少、經濟發達與否，地位應該是平等的。教材中“讀一讀”的兩個標題“發達國家和發展中國家”、“南北對話和南南合作”特別強調了國家之間的經濟差異。
“國界和領土”則強調國家的主權。如何劃分國界或領土的爭端在國際關係上是一個重大的問題。教材用三幅圖“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”和“中國與巴基斯坦國境線上的界碑”來説明：第一，國界線在地圖上用什麼符號表示（包括未定國界線）；第二，國界在地表上用什麼標記來表示。
為了更深入的認識世界各地，便於分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區。教材給出了世界 地區域的劃分圖，上面有13個地區的位置和範圍。13個地區的名稱、位置、範圍必須熟記，並在圖上落實，因為它是今後要講的分區 地理的基礎。
世界國際組織，重點介紹了兩個重要的國際組織：聯合國和世界貿易組織。
教材在編排上，各標題各有分工，又互為聯繫，從分到合。這種編排體系，符合學生的認知規律，能夠調動學生學習的積極性，使其積極主動的參與學習過程。
教法建議
建議將討論法、學習指導法和講授法等結合起來進行授課。
對於世界的國家，由於學生比較熟悉，可以讓學生説出知道的國家。充分利用教材提供的實例，引導學生讀圖，在世界政區圖上找到六個國家的位置，以及小國摩納哥和地區格陵蘭。對於各國的政治制度，不必展開。經濟發展水平的差異，可以通過教師提供的反映各國經濟狀況的圖表和數據，瞭解發展中國家和發達國家的主要差異。講清“南北對話”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意義和所代表的經濟地位上的含義。強調我國在國際交往所持的態度：遵循“和平共處五項基本原則”。
對於“國界”和“領土”這兩個概念較為複雜，但又是本節要求學生重點掌握的基本概念，最好用邊指圖邊看書邊總結的方法。充分利用三幅圖“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”和“中國與巴基斯坦國境線上的界碑”明確：第一，國界線在地圖上用什麼符號表示（包括未定國界線）；第二，國界在地表上用什麼標記來表示。鞏固所學的國界和領土的概念，並把所學的知識運用到分析實際問題中去。
對於“世界地理區域的劃分”教師可充分利用世界地理區域的劃分圖。由於有13個分區較為繁瑣，又需要落實在圖上，教師可以設計遊戲式的指圖快速搶答或者在圖上填地區的名稱。注意，要學生明確13個地區都分屬哪個大洲。
對於重要的國際組織，首先應闡述建立國際組織的重要意義。由於世界是紛繁複雜的，各國政治、經濟、文化、傳統、道德、民族等的差異較大，因此建立國際組織是非常必要的。聯合國和世界貿易組織的基本概況，可由學生閲讀後，師問生答。這部分應補充一些聯合國和世界貿易組織發揮作用的實例，如以巴衝突、聯合國在南斯拉夫的維和行動，對非洲災荒的人道主義援助等。
教學設計示例1
教學重點：世界面積大國和人口大國
國界線的劃分依據和領土的含義
教學工具：
世界政區圖、“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”
教學過程：
【導入】地球表面按水陸分佈，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據自然規律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國家的。世界上大約有190多個國家，你能舉出你熟悉的國家和他們所在的大洲嗎？各國之間有什麼不同？
【分組討論】世界各國之間有什麼不同？教師肯定學生的討論結果，並進一步講解。
【板書】一、世界的國家
【展示】“世界政區圖”、“世界上面積位於前列的國家”
【提問】這是世界上面積位於前列的國家，你能按面積大小排列這幾個國家嗎？以上幾個國家各屬於哪個洲？你知道世界上面積最小的國家嗎？（利用世界政區掛圖講述，世界上面積最小的國家是梵蒂岡，面積僅有0．44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位於地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米，僅相當於北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國家稱之為袖珍國家）
【板書】面積大小不同
【承轉】各國人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？
【展示】“世界人口在1億以上的國家”。讀出各國的人口數，對照世界政區圖看着這些國家分佈在哪些洲？並在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。（世界上人口在1億以上的國家有60％分佈在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國和印度。世界上有一些國家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬人，僅相當於我國人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬人）。
【板書】人口多少不同
【承轉】同是人口大國的中國和美國，它們的經濟發展水平又如何呢？世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。
【展示】世界政區圖。就你所知，哪些國家是發達國家，哪些國家是發展中國家呢？
指導學生閲讀讀一讀中的資料：“發達國家和發展中國家”。
【歸納】全球發達國家僅有20多個，主要分佈在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發展中國家有150多個，佔絕大多數，主要分佈在亞洲、非洲和拉丁美洲。
發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。從地域分佈上看，發達國家主要分佈在北半球，而發展中國家主要分佈在南半球和北半球的南部，因此國際上也把這種差異説成是“南北之差”。
【板書】
【講述】此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。
【板書】政治制度不同
【講述】國家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經濟發達與否，地位應該是平等的，絕不能以大欺小，以強凌弱。我國政府一貫主張，在處理國與國之間的問題時，應遵循和平共處五項原則（請同學朗讀和平共處五項原則）。
【板書】地位平等
【承轉】有國家就會有國界問題。什麼是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣佈的我國領海寬度為多少海里？劃分國界線有什麼重要意義？
【閲讀】讓學生自學“國界和領土”這兩段課文。
【歸納】國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣佈的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄範圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。國界都是國家間經過談判商定後，人為劃分的，通常以山川、河湖或經緯線為界。
【展示】“美國與加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”圖。
美國與加拿大，阿根廷與智利之間分別是以什麼劃定國界的？（美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經線為界。阿根廷與智利則以安第斯山為界。）
還有一些國界線是根據歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來説，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界牆、柵欄、哨所等作為邊界的標忐。看“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。
【講述】目前，世界上絕大部分國家之間都有明確的國界線，我們稱之為已定國
一、教材分析：
1、重點：
讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的國中生活。
2、難點：
激發學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。
二、綜合設計思路：
第一步：課前準備
1、將全班學生分成幾大組，並選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。
2、各活動小組通過各種途徑瞭解新學校的基本情況。（作為第一次開展活動，教師應給學生提供一些方法。如可以採訪學校領導、上站、向高年級同學調查等）
3、各小組選擇校園一角（儘量小組之間不要重複）做好介紹準備。
第二步：導入新課
開展我愛新校園的競賽遊戲，（幻燈片播放一組學校的圖片，然後進入競賽，出現“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接着一組題目，請各組自由選擇並回答。）比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，瞭解得具體。
在大家出色的表現中，我們初步認識了新校園，大家一起來（選取幾個典型問題集體回答）。
1、學校的地址：3、學校始建於：
2、學校的校訓：4、學校現任校長：
第三步：校園風情展示。
帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹事先準備的校園一角資料，激發學生對新學校的熱愛。
第四步：七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。
第五步：結束。
美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，國中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。
三、教學反思及建議：
因為時間的關係，不一定每個學生都有機會表達自己的觀點，但是，讓每個學生都參與到活動中來是必要的。教師可運用一些靈活的方式開展活動，儘可能給學生多的機會。教師也可以回憶自己這方面的相關的經歷導入。
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