一、國中政治快樂教學中存在的問題
1.過分的注重快樂的營造
雖然對於國中的政治教學來説，其中運用快樂教學法十分的有效，能夠提升教師的課教學效率，但是在教師的運用之中還是存在很大的問題，很多教師無法很好的對其進行應用，從而影響了課堂的教學效率。在一些國中教師中，一些教師經常是為了注重課堂的快樂，在課堂上利用遊戲教學，但是教師過分的注重遊戲，從而忽視了教學的主要目的。這樣使學生無法很好學到課堂中的主要知識，導致了學生一節課下來，僅僅是開心了一番。對於國中生來説，正處於身體發育的主要階段，因此其性格都是比較的好動，但是對於課堂來説是有紀律的，若是在課堂中僅僅是重視活動，忽視學習，那麼只會浪費學生的時間，並且教師的教學效率也得不到提升。
2.利用物質獎勵激發學生興趣
物質獎勵也會在一定的程度上提升學生的學習興趣，但是若是教師在教學中過分的依賴物質獎勵，那麼就會導致學生單純地為了物質而學習，使學生得先努力發生變化。對於學生的學習興趣的激發，物質獎勵一定要適當的發放，同時也可以利用其他方法來激發學生的學習興趣。教師可以針具政治內容進行分組教學，將快樂教學法應用到每一個小組中，從而來促進學生之間進行互動合作，提升學生的學習興趣。3.過分依賴多媒體目前隨着信息技術的發展，很多的教師在國中政治教學中都利用多媒體技術對學生進行講解，雖然利用多媒體技術能夠有效的提升學生的學習興趣，但是若是教師過分的利用多媒體教學，則會取得反作用，若是教師過分的追求多媒體教學，將會在很大程度上造成教學資源的浪費。對於政治教學，教師可以利用多媒體將一些知識難點演示給學生，在教學中有很多的內容是不需要利用多媒體的。所以教師要能夠根據教學的內容合理的應用多媒體技術教學。
二、促進國中政治快樂教學的相關措施
1.豐富的知識儲備
國中政治教學中，實施政治教學，對於教師的要求很高，教師必須要擁有紮實的政治理論課程知識，同時也要具備豐富的生活經驗。只有這樣教師在進行課程設計時，能夠根據課文內容的特點來對課堂的形式進行設計，將生活中的元素更好的應用到政治教學中，促進學生對知識的理解。另外，教師具備豐富的社會經驗，能有效的將政治的理論性內容，結合目前社會的形式，為學生進行全面的講解，提升學生的學習興趣。
2.做好課堂互動
政治學科屬於一門應用型很強的學科，因此教師在教學中一定要做好課堂的互動，提升課堂的活躍性，以此來提升學生的參與度，這是實施快樂教學的一個基本方式。只有學生與教師共同參與到課堂，相互之間進行提問探討，才能夠保證學生對知識點的理解。教師了可以利用分組的形式，將學生進行分組學習，而教師則是在一旁不斷的對學生進行引導，引導學生去思考，以此來不斷的培養學生的思維判斷能力。
3.組織學生參與課外調查
對於國中政治學科來説，是一項實踐性很強的科目，主要是對社會進行研究，因此只有讓學生走出課堂，才能夠促進學生對政治理論性知識的理解。學校可以定期組織一些活動，讓學生能夠在課堂外進行社會調查，做到學以致用。課外活動能夠有效的激發學生的興趣，使學生在實踐活動中，更好的鞏固與理解課堂知識，從而來培養出全面性人才。隨着我國教育事業的不斷改革與發展，國中的政治教學也逐漸的應用了新課改理念，將快樂教學法逐漸的應用到了教師的教學理念中。但是，目前很多的國中教師對於快樂教學法的應用還是存在一些問題，無法很有效的提升教學的質量，最終影響了教學的效率。所以，教師必須要充分的對其進行研究，能夠結合實際，將快樂教學法合理科學的應用到國中政治的教學中，從而促進學生的學習效率的提升。
一、政治教學中“淺灘現象”簡析
社會中的各種思潮對國中生產生着明顯的影響，消極的、積極的，各種理念摻雜其中，尤其是一些消極的思潮正在蔓延，如崇尚暴力、金錢至上、追求無原則無紀律約束的自由等，這些不良思潮在學生心中滋長蔓延，與政治教學所倡導的主旋律、正能量出現的碰撞，容易讓學生思想上出現困惑。
二、以教學創新有效突破政治教學中“淺灘現象”
“淺灘現象”其本質是教育教學理念在向學生思維深處拓展的過程中出現了梗阻，突破這一困境可以從以下三個方面着手。
1.不再空洞口頭講解，而是結合社會案例進行教學
空洞的口頭講解讓學生感覺到政治教學的虛無縹緲，對自己的思想沒有產生強烈的震撼。教師根據教材內容結合一些社會案例進行教學，不僅提高了生動性和形象性，而且和學生的生活距離較近，具有更強的針對性和影響力。例如在《讓人三尺又何妨》教學中，為了培養學生寬容謙讓的品質，筆者從正反兩個方面着手向學生列舉了案例，一個是全衚衕居民互敬互讓三十年，沒有出現過紅臉的和諧社區建設典型，另一個案例是兩户人家因為一隻雞引發矛盾糾紛，最終導致一死兩傷慘痛悲劇的案例。筆者運用正反兩個方面的案例可以讓學生更加深刻認識到謙讓寬容是一種美德，進而引申到學生的生活中，大家對於今後如何與人相處方面具有了清楚的認識。這樣的教學運用社會案例強化對學生的教育引導，學生從內心能夠樂於接受，效果非常明顯，沒有出現任何的抵制心態。
2.不再遠離學生生活，而是結合校園生活進行教學
政治學科在國中生的成長中發揮着思想引領的作用，教師在教學內容的選擇中，一定要密切關注着學生的思想動態，結合校園的生活進行教學內容的選擇與教學活動的組織。例如在《要“魚”還是要“漁”》教學中，為了幫助學生明白這樣的道理，筆者要求班級學習較好的學生走上講台，講述自己是如何提高學習成績的，是一味打時間戰、題海戰，還是總結規律、提煉技巧。經過學生的介紹，大家明白了原來一味的、搞時間戰術、題海戰術，並不能有效提高學習的成效，關鍵在於總結方法、提煉技巧，變苦學為巧學，這才是最為有效的路徑。這樣的教學引導活動與學生的學習生活密切相關，具有較強的指導意義，他們的內心也就樂於接受，政治學科教學引導的成效得到了最大化體現。再比如《天生我才必有用》教學中，筆者側重於消除學生的自卑心理，尤其是一些文化成績滯後的學生，要求學生每人介紹自己的優點長處，走上講台講述一到兩項，並穿插對學生的點評，遇到學困生講述的時候，更加註意運用激勵的語氣和表揚的用詞，通過這樣的方式引導學生明白，每一個人都有自己的優點，都有自己的長處，從而讓全體學生能夠正確全面地看待同學，也增強了學困生的學習興趣和自信心，思想疏導效果非常明顯。
3.不再侷限課堂之內，而是結合各類資源進行教學
政治教學要想衝破淺灘、解除困境，必須要對教學資源進行充分的整合，採取課內外相結合的方式，提高對學生的教育和引領效果。例如在《改革開放的新時代》教學中，筆者不僅立足課堂進行分析探究，還要求學生在課外蒐集改革開放前後家庭生活變化的鮮活案例，在課堂上進行交流。學生交流的範圍較廣，從家庭存款的變化、家庭居住條件的變化、通信工具與交通工具的變化等等，以生活中的點滴變化折射出改革開放的巨大成就，反映出人民生活水平的提高，以一滴水的角度折射出整個太陽的光輝。在學生的交流活動中，筆者及時進行點評：為什麼能夠發生這樣的變化?這一切都要歸功於誰?從而讓學生增強了對改革開放重要性、必要性和正確性的認識。筆者還從宏觀角度向學生出示了對比數據，從改革開放前後全國、全省、全市，以及本地區經濟與社會發展各項數據的對比，從而有效增強了學生理解的效果，同時受到了深刻的思想教育。
三、結語
綜上所述，在國中政治教學中，廣大教師面對“淺灘現象”要認真研究突破的路徑，從教學內容、教學方式、教學資源等多個角度進行突破，打通學生思想教育的最後一釐米，讓政治教學在學生健康成長中發揮更為積極重要和深遠的作用。
蒙田範文網