教學目標
情感態度
內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。
知識技能
分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
過程方法
問題探究，合作交流。
教學重點難點
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。
教學設計思路
處理材料，歸納分析，討論交流。
教學準備
老師
準備錄音機、磁帶
學生
提前預習課文，查閲資料瞭解《三國演義》及作者
教學資料剪貼、摘抄
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即後半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程着眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分着力敍寫曹操殺楊修的前因後果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《後漢書》資治通鑑等歷史書上，都有楊修事蹟的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身於一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟着被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世説新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關於楊修的就佔了四則。
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）
鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
教學程序及內容
師生活動設計
一、導入
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導入
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺？
2、曹操對夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什麼對楊修卻是毫不留情？
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？
四、再讀課文
關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修，有人説另有他因。你持何種觀點？説説理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象
六、拓展遷移
請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評
七、作業
課後練習
作業
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象並不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
板書
日常生活範圍
插敍
政治活動
楊修聰明才智恃才放曠
曹操十分奸詐深謀遠慮
課後反思
用電視劇《三國演義》主題曲作導入，激發學生濃厚的興趣，也營造了一種與小説相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學重點，教學內容簡潔緊湊。
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明 1、破字 忌 楊修：恃才放曠
2、分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
教學設計
一、 教學目標：
1、 理清文章脈絡，簡要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
4、 能用辯證的觀點區分小説與史實中的曹操。
5、 感受中國古典小説的豐富底藴，激發學生閲讀古典小説的興趣。
二、教學重點：
1、 理清文章脈絡，簡要概括事件。
2、 多角度分析曹操、楊修性格。
3、 多角度探究楊修死因。
三、教學難點：
多角度探究楊修死因。
四、教學方法：
提問法、討論法
五、教學手段：
多媒體課件
六、教學課時：
一課時
七、教學步驟：
（一）導入：
有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家説説這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳的故事呢？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。
（二）資料助讀：
1、關於《三國演義》或者作者羅貫中，你瞭解些什麼，可以告訴我們嗎？
2、本文的故事是在什麼背景下發生的，誰能向大家説一説？
（三）初讀課文，把握情節：
1、説説楊修因犯何罪被殺？概述事情經過。
2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？
文中寫了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫的？
（研讀第4-9小節）根據表格概括事件。
事件
楊修的表現
曹操的態度
（四）研讀課文，探討死因。
請同學們依據曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現，討論一下，楊修之死的根本原因是什麼？
教師總結：楊修之死的原因有三點：
1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。
2、環境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。
3、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權。
（五）概括形象：
從同學們論述的楊修死因中，其實我們已經窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學概括一下他們各自的性格特點。
（六）課外研究：
曹操是一個真實的歷史人物。在小説《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？
（提供資料）
魯迅先生這樣品析過曹操：
“我們講到曹操，很容易就聯想起《三國志演義》，更而想起戲台上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。”
“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”
——魯迅《而已集》
《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：
“其實曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的。”
“曹操雖然殘忍，卻並不暴虐；冷酷，卻並非無情。”
——易中天《品三國》
那就請同學們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少於400字的小練筆。
要求：依據一定的情節或者細節，品析人物形象。
提示：可以從小説《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。
（七）課堂小結：
“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。”歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土註釋
着繁華後的滄桑，落魄後的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用
書來裝扮自己，豐富自己的人生。
八、板書設計：
《楊修之死》
羅貫中
恃才放曠 虛偽奸詐
楊修 賣弄聰明 曹操 殘暴多疑
輕率大意 心胸狹窄
蒙田範文網