教學目的：
1 認識魯迅。瞭解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳説，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學要求：
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敍和生動、具體的描寫。（寫景）
2 、記敍的感情色彩。
3 、兩相比照的結構。
4、準確的形容，準確的表述動作。（敍事）
學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地裏能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘着兒童身心健康的發展的。
教學難點：
1、弄懂插敍美女蛇的故事的作用，特別是理解插敍後的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學課時：3 課時
第一課時
一簡介作者及創作背景（展示相關圖片）
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小説、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》裏。本文寫於1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這裏讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，衝擊着北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，鬥爭很尖鋭。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在鬥爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰鬥。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生於1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子裏，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子裏和北京沒有什麼兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散着尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰鬥而不可得的新的孤寂與苦悶之中，於是，對於往事的回憶便開始在他心中醖釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是説直到中年以後才在回憶中把它們寫出來，藉以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敍述之中顯深意，嚴肅的內藴常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 籤賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬鋭chántuì 。秕穀bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）。拗過去（ǎo用力彎曲）斂在盒裏（liǎn放）
攢成小球（cuán湊在一塊）高枕而卧（wò睡）。總而言之（yán説）無處覓食（mì尋找）
三分析（如何寫景）
1從標題分析寫作內容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯繫在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閲讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去後園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2 找出兩段生活的過渡段，劃分結構。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語並分析，重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋後才叫，與後文冬季合成四季圖，構思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必説……也不必説……單是……就"用“單是就”突出後者
5 朗讀美女蛇一段，學生複述，分析作用。
——運用了聯想手法，增添神祕氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業
第二課時
一、複習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。
二、分析（如何敍事）
1 冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎麼理解？
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
3 劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敍，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細緻，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，着重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕穀，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽着，看鳥雀下來後再猛然一拉。最後説明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敍，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。
4 過渡段作用
——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1 劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明
教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪
（側面描寫）折花、尋蟬蜕，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業
第三課時
一、複習冬天百草園
二、分析（如何寫人）
1 分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎麼一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
——提問本是魯迅出於好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落後的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的`敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾製作一張書籤，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁裏。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書籤上一個字。這個辦法同學們很讚賞，大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩，常常揹着老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫着“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家裏做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此後，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1、)魯迅少年時這樣用功，為什麼還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2、)怎樣理解少年魯迅揹着先生畫畫呢？
3、)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？
4、)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什麼？
——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。
4 對文章所描述的內容，有下列三種理解，你是怎麼理解的？（選2）
1)。嘲諷脱離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2)。真實的再現封建時代少年兒童入學前後的生活，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3、)表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運用
1 文章描繪百草園，用了“不必説……也不必説……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什麼要這樣寫。並試着模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個遊戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
四、總結本文寫作特點
1 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敍，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細緻，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，着重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕穀，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽着，看鳥雀下來後再猛然一拉。最後説明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敍，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。
2 全文前寫百草園，後寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳説、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敍“怪哉”蟲的傳説，後寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到後園裏玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內在聯繫排列在一起的。這種聯繫主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟後，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那麼，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關於美女蛇的奇妙傳説。這傳説寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。於是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敍三味書屋生活的過渡。
五、作業
六、板書
從百草園到三味書屋（敍事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家
按空間轉移順序
一、我在百草園的快樂生活（"樂園"的樂趣）
不必説 （碧綠）菜畦 （光滑）石井欄 靜景 低 春季
整體概貌（略寫） { （高大）皂莢樹 （紫紅）桑椹 ↓ ↓
也不必説 鳴蟬（長吟） （肥胖）黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓（輕捷）叫天子（直竄）
油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴） 動景 高 秋季
分寫局部（詳寫） {單是……就 蜈蚣（噴煙） ↓ ↓
木蓮果實（蓮房般） 靜景 低
何首烏根（擁腫）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神祕色彩:美女蛇的故事（聯想）
——熱愛自由快樂生活，熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學習環境：呆板 （黑油竹門，匾，畫）
學習生活： 單調枯燥：{（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明
{教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪
{（側面描寫）折花、尋蟬蜕，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發展
狀物：1抓住特點，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敍事：準確、生動、簡潔
寫人：客觀、帶有感情。
一、教學目標
知識與能力：瞭解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。
二、教學重點、難點
1.重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
三、教學過程
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書屋生活
（四）聽範讀錄音（或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1.概括兩種生活的特點
1-8段：敍述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9-24段：敍述三味書屋的讀書生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什麼説百草園是他的樂園？
從優美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地裏捕鳥(樂事)三方面表現百草園是“我”的樂園。
2.延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什麼特點？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚
形態——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這裏（ ） 蟋蟀在這裏（ ） 鳴蟬在樹葉裏（ ）
（3）用“不必説……也不必説……單是”仿寫一段話。
3.思考：美女蛇的故事有什麼作用？——增加了百草園的神祕色彩，使得它更有情趣。
4.閲讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，並探討這一連串的動詞在表達上起到了什麼作用？
“掃開。，支。，撒。，系。，牽。，看。，拉。，罩”，準確而生動地記敍了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。
（七）作業
預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流羣（點擊進入加羣）
教學目標
一、知識目標
1、瞭解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、瞭解作品的相關知識：《》寫於1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表於《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，後來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集裏。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕穀 罕至 繡像 盔甲 叵測 竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿 鑑賞 人跡罕至 質樸 方正 倜儻 纏絡 恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特徵，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，並用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細緻地描寫，實際上多是為了寄託與抒發作者的感情。
6、記敍的順序：學習一篇記敍文，要把握記敍的順序，記敍的順序分為：順敍、倒敍和插敍。順敍，按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敍是把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敍的重點。插敍是在記敍過程當中，插入另一些有關情節，然後再接敍原來的事情，對主要情節起到補充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優劣正誤。
二、能力目標
1、學習狀物、敍事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2、學習對比的寫作方法。
3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學習按照時間順序和地點轉移安排文章內容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1、認識魯迅。
2、瞭解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳説，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敍童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敍的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的後面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛着一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敍了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敍三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敍百草園的有趣生活過程當中，插敍了美女蛇的故事，這段插敍的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透着作者的思想感情，狀物、敍事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必説……也不必説……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥牆根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必説”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥牆根一帶”。先用兩個“不必説”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子裏佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必説”寫靜物由低到高，後一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細緻的描寫。這段文字着重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向雲霄裏去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對於閲讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這裏低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裏的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不捨之情。至於因為何故而不能常去百草園玩樂，文章並沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不捨之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批註，鈎出這九個動詞來，然後試着讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少於5個的動詞描寫一個遊戲或者一個連續的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對於其他詞語來説，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有着更為深刻準確的表達作用。以“雪後捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脱離特定的語言環境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關係的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關係。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關係，前後分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比説”之外，還有兩種認識：
一種意見認為，前後是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對於同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認為。前後是襯托關係，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這裏所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現自立行間洋溢着快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋後的小花園“折臘梅”“尋蟬蜕”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢着一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎麼回事，卻不作回答，而且是臉上還帶着怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規則也不常用，如何評價這位先生呢？
私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼裏，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性。
《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠學會“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養成默讀習慣，有一定的速度，閲讀一般的現代文每分鐘不少於500字。” 教師要抓住“準確”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀後，應當讓學生先理清各段的主要內容，再把臨近的、意思相關的段歸併成部分，歸納各部分的大意，然後再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態度。至於這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學建議
對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特徵。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔於更廣闊的天空，使優美的景緻中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批註，或者自由發言，舉例説明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最後讓學生按照黑板上的關鍵詞複述，直至熟讀成誦。（書後沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必説……也不必説……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，並在學生中進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文牆報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閲讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點。
教學設計示例
教學過程
第一課時
〖佈置預習〗
（1）查字典：給課文“預習提示”中和閲讀過程當中的生字注音，連同課文註釋中的文字注音一起拼讀，並抄錄積累。
（2）閲讀理解課文中註釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細緻觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學程序〗
（一）導入新課，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然後投影課本插頁中魯迅像，並強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
（二）預習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確後，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的範例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閲讀障礙和強調課文重點文段。
（三）整體感知課文內容，理清文章結構：
提問：課文寫的是什麼時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過渡]
學生討論明確後再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段：
讓學生在筆記本上抄寫全段，並舉例説明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢後可讓學生進行景物描寫特別是“不必説……也不必説……單是……就有……”句式的仿寫，並在全班交流。
小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接説出來，藉助“抓住景物特徵，準確的形容”即能表情達意，無論是閲讀理解或表達，應深刻地體會這一點。
4、學習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然後用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神祕的故事——長媽媽講的故事很神祕——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子並上講台演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由於演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個遊戲的過程。
語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。
五、佈置課後練習作業：
1、背誦第二段。
2、百草園裏，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容，並加以對比，結合完成文後練習一。
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課後練習三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，説説三味書屋的環境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，説説這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來？
三、討論文章的主題
討論課後練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學生的意見，最後統一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業
你知道魯迅先生的經歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。
手段
採用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——激發閲讀興趣、引發學生深入思考，突出“與生活密切聯繫”，創設良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網或者去圖書館查找課外資料，然後彙總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：
1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2、製作介紹魯迅先生的簡單網頁（或課件）
3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4、製作魯迅圖片資料的展板。
一、教材分析
本文是一篇回憶性敍事散文，作者用飽含感情的筆調，描繪了童年生活和學習的畫面。作者用兒童的口吻敍述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天裏也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴肅的學習中也有快樂。閲讀本文，會喚起學生對童年生活的回憶，並生成很多切身的感受。
這是一篇課文，無論是從佈局謀篇，還是具體細緻的描寫等方面有都具有較高的教學價值。教師在教學中要做精心的設計和得法的指導，讓學生學友所獲。
本文篇章較長，適合於默讀，在默讀中把握基本內容，瞭解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學習和借鑑的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進行寫景寫人的專題指導。
從整套書三位一體的教學理念上看，這篇文章也有着特殊的作用。讀這篇文章有助於學生消除與經典作品的隔膜，進而把閲讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學情分析
本課是學生升入國中第一次學習魯迅先生的作品，文章內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，因此，在教學中，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。同時，根據單元教學的整體目標，從七年級學生的認知心理出發，教學目的應適中、集中。這個學段的學生還比較樂於交流，因此，自主探究與討論交流相結合，聽説讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
三、教學目標
（一）學生通過默讀文章，整體感知文章的主要內容，並能用簡潔的語言概括出來。
（二）圈畫重點詞、句，對景物描寫做出自己的賞析與理解。
（三）能説出自己閲讀時的感悟和情感體驗。
四、教學重點
（一）運用默讀和朗讀相結合的方式，感知文章的主要內容，瞭解文章大意。
（二）學習寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學難點
品析富有表現力的語言，感知多種手法增強語句的表現力，提高學生的鑑賞和寫作能力。
六、教學準備
教師準備PPT，補充材料，學習任務單等。
七、教學時數
一課時。
八、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1. 導語：隨着年歲的增長，人們越來越懷念那童年的美好，如詩如畫，如醉如痴，童年真的在漸漸遠離我們而去了嗎？它真的隨着時間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？於是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然後匆匆地去，如過眼的煙雲，霎時消散不見；但是，請大家記住他們（它們），因為他們也曾陪伴着我們走過人生的某個階段，哪怕是曇花一現那樣的短暫，但那永恆的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
2.出示任務：同學們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現在的感受。
3.反饋指導：學生談童年趣事，讀書經歷和感受，教師也談自己讀書時的經歷和感受，幫助學生回憶，喚起每個孩子獨特的感受，為後邊的閲讀教學做好情感地鋪墊。
4.小結：同學們，我們不同時期，不同的家庭生活，每個人都有自己的生活經歷和感受，那麼，今天我們就跟着魯迅先生走進他的童年，去見識他兒時“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
（二）出示學習任務，學生自主學習
1.學生限定10分鐘時間，完成默讀，整體感知文章內容。
（1）導語：同學們默讀課文，10分鐘內讀完全文。
（2）出示任務：要求默讀過程中不出聲、不動脣、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批註的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經歷和見聞。
（3）反饋指導：從題目中，我們可以指導本文些了兩部分內容，百草園生活和三味書屋生活。在這個樂園中，兒時的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬着成仙的美好心願拔起何首烏的根，閒來無事在泥牆根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嚐酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有着脱不開的干係。在三味書屋的學習生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蜕，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
（4）方法指導：默讀方法：不出聲，不動脣，不指讀，不回看。學會圈點批註關鍵語句及相關信息。在交流環節，可採用集體口頭反饋的方式，也可以讓學生通過繪製文章結構思路圖的方式來完成對內容的反饋。
2.指導品讀，走進百草園。
（1）出示任務：下發任務單，學生自主完成下列學習任務
①作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
②百草園裏有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
③大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳説在文中有沒有存在的必要性呢？
3.指導學生自主閲讀思考，並用批註的方式簡練概括出思考的結果。
（三）學生交流成果，互相補充釋疑
1.出示任務：學生展示自己的學習成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學生展示自己的機會，促進學生積極主動的閲讀交流。
2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。閲讀和交流中，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對重點段落中的好詞好句做圈點批註，或者自由發言，舉例説明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最後讓學生按照黑板上的關鍵詞複述，直至熟讀成誦。
以下展示學生學習成果：
第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
分析指導：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動物，描寫順序層次清晰，同時採用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，採用動作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時的驚喜，從形態的角度寫木蓮和何首烏，採用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點映面，寫出百草園中景物眾多，同時豐富了我兒時的生活，給我帶來莫大的快樂。
第②題：百草園裏有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
分析指導：雪地捕鳥的環節最有意思。作者對它的描寫很生動，尤其是運用了細緻的動作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動詞詳實生動地描寫了出來，充滿了童真、童趣。
第③題：大家的注意力好像都在於百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳説在文中有沒有存在的必要性呢？
分析指導：魯迅藉助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿神祕色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存於他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敍事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
（四）教師總結，板書歸納
總結迴歸整體，百草園作為樂園的形象一目瞭然，並突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。
（五）佈置作業，延伸思維
設置思考問題：這篇文章的後半部分寫在三味書屋的學習生活，有人認為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結合文章內容，説説理由。思考問題的設置，為下一節課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動筆進行仿寫練習：模仿“不必説……也不必説……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，並進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文牆報進行展覽。
教學目標
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句並説出其表達作用。
2、能複述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。
3、能複述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
教學過程
模塊一：明確課時目標
教學板塊1：導入
教師出鏡同學們，大家好。上節課，我們通過閲讀，初步瞭解了課文內容，梳理了課文結構。今天我們要繼續走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。
這節課我們要完成以下學習任務：
PPT1
學習目標
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句並説出其表達作用。
2、能複述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。
3、能複述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學板塊2：品味特殊句式
PPT2經過上節課的學習，我們瞭解到百草園儘管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關於百草園的三件事：泥牆根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂園生活：
泥牆根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學們對老師的第一個小標題“泥牆根的趣味”產生了疑惑，上節課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎麼現在卻只強調泥牆根的趣味呢。下面請同學們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？
（現場老師組織學生齊讀課文第2段，並思考問題。時間3分鐘）
PPT3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必説……
也不必説……
單是……就……
請同學們用這個句式造句，説説它的作用。
（現場老師組織學生造句，並交流作用，時間5分鐘）
PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在於由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必説”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那麼百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必説……
也不必説……
單是……就……
（突出“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那麼百草園中的。佳趣定然比比皆是了。）
教學板塊3：品味寫景狀物
PPT5作者用這麼個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。
2、想一想，這些景物分別是什麼季節的景物。
（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間3分鐘）
相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
PPT6不必説，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必説春
碧綠菜畦
光滑石井欄
高大皂莢樹
紫紅桑椹
PPT7也不必説，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向雲霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必説夏
鳴蟬長吟
肥胖黃蜂伏
輕捷叫天子竄
PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
（現場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）
好極了！相信同學們已經差不多記住了這段課文。這一段用“不必説……也不必説……單是……”這個特殊的句式串聯，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。
教學板塊4：看圖背誦課文
PPT9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10（菜畦圖片）不必説碧綠的菜畦，光滑的石井欄
PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
PPT13（鳴蟬圖片）也不必説鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了
PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥牆根一帶就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。
PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡着
PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人説，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到PPT9）
PPT9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看着具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
（現場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）
同學們在這麼短的時間裏幾乎都能背得出課文第二段，説明大家學得非常認真。現在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那麼百草園的冬天會是怎樣的呢？
模塊三：品味動詞準確性
教學板塊5：研讀捕鳥
PPT18用自己喜歡的方式閲讀課文7、8兩段，用課文內容填空。
用自己喜歡的方式閲讀課文7、8兩段，用課文內容填空：
寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然後寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
（現場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）
這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然後寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
PPT19通過剛才的填空，大家一定會發現，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。
品味動詞準確性
細讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動詞，然後用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊複述捕鳥的過程。
（現場老師組織學生讀課文，完成學習任務。時間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來複述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性。
PPT20
（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕穀，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）着，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
用準確的動詞填空：
（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕穀，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）着，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過複述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
教學板塊4：複述故事
PPT22（百草園圖片）百草園裏似乎確鑿只有一些野草。當然也會有一些長得長的草。然而長的草裏是不去的，這是為什麼呢？裏是不去的，這是為什麼呢？
PPT23閲讀課文3-6段，
用自己的語言複述美女蛇的故事。（要求：情節完整，形象生動）
（現場老師組織學生閲讀課文，複述故事。時間5分鐘）
聽完美女蛇的故事，請同學們設身處地的想一想：
PPT24
思考：
童年時的作者站在靜悄悄的百草園裏，想着長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什麼樣的感受呢？
不難發現，插敍美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神祕感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神祕感，
更豐富了“樂園”的情趣。
模塊四：回顧小結
教學板塊5：回顧小結
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什麼被我稱為是“我的樂園”？
PPT25回顧課文第一部分內容後填空：
百草園是我的“樂園”，因為這裏
有（）的景物可以（）；
有（）的食物可以（）；
有（）的動物可以（）；
有（）的故事可以（）；
有（）的捕鳥可以（）。
（現場老師組織學生回顧課文，完成填空並交流。時間5分鐘）
PPT26百草園的一年四季都是那麼充滿樂趣，請同學們在課後把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。
課後學習：
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
蒙田範文網