教學目標
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，並學會運用。
2、瞭解《朝花夕拾》
3、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步瞭解插敍。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
藉助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評説，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評説人物、把握特色五種閲讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助於提高教學效率。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什麼，這裏指什麼？（早晨，童年）“夕”本來指什麼，這裏指什麼？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評説樂趣，感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。
2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日裏也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閒靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裏綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敍寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，説説百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必説……也不必説……單是……就……”一段，“不必説”“也不必説”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛讚歎之情，同時給讀者回味遐想的餘地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的。重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶誇張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敍述語氣，娓娓道來，後半部分讀出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敍述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必説色彩斑斕、明豔美麗的植物，也不必説體態可愛、生龍活虎的動物。單是神祕、奇異的美女蛇傳説，就有無限樂趣。
不必説泥牆根一帶的自由玩耍，也不必説夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天裏雪地捕鳥，就有無限樂趣。
2、根據課文內容，説説三味書屋的苦與樂。
學生自由發言，可能的説法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋後園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有愠色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
教學目的
1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學習通過對比來反映生活的寫法。
3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敍事、寫人。
教學重、難點
1、重點（1）對百草園的景物描寫。（2）記敍的感情色彩。
2、難點：（1）對三味書屋內容和寫法和理解。（2）兩相比照的結構。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
教學要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。
教學步驟
一、導入新課：〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含着依戀與嚮往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字裏行間藴含着純真、質樸之情。閲讀時要細心體會。
二、看文下注釋和“預習提示”瞭解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉
三、檢查預習情況（不看課文）。〈約五分鐘〉
1、出示小黑板（學生説、互相糾正、教師指導）
①常用字（要求會讀、會寫、會用）
畦 斂 髓 罕 蜕 鼎 拗
②辨析讀音（要求掌握）
確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
③非常用字（要求會讀、會理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿 輕捷 鑑賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動脣、不指讀），讀後回答〈約五分鐘〉
1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]
2、哪一節是連接這兩部分的過渡段？[第9節]
五、教讀文章第一部分，重點分析第二節。〈約二十八分鐘〉
1、範讀第1節，回答：〈約3分鐘〉
這一節包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什麼？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必説”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一併完成練習二1。②）
指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。
運用：讓學生用“不必説……也不必説……，單是……就有……”造句。（完成練習二）
再讀第2節，進一步體會作者是如何抓住景物並運用準確的詞語描繪百草園的。藉助黑板上的詞語當堂試背課文第2節。
3、速讀3—6節〈約5分鐘〉
第3節有什麼作用？[過渡]由此引出了一個什麼故事？[美女蛇的故事]
引導：讓學生複述美女蛇的故事，並指出課文穿插此傳説，並非宣揚封建迷信，那麼其作用是什麼？[增添神祕色彩]
思考：從課文的哪一節可以看出此故事是虛構的？（第6節）
4、小聲朗讀7、8兩節〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什麼作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準確、貼切]
引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態平衡。
練習：口説一種遊戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。
5、教師小結〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞着一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。那麼，“我”為什麼還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、佈置作業〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時
教學要點：繼續分析課文第二部分，進行寫作指導。
教學步驟
一、複習檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時，流露出什麼感情？從哪裏最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續教讀課文（約十八分鐘）
1、導入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那麼，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什麼樣的感情呢？
2、齊讀第9節，體會這段文字所表達的感情。（完成練習三）〈約3分鐘〉
連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？[“不知道為什麼”、“最嚴厲”]
最後一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環境與百草園有什麼不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態度有什麼不同？
討論歸納：百草園：優美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴厲的時候。（板書關鍵詞語）
4、分讀第21節（約5分鐘）
引導：你們剛才讀的內容都懂不懂？[不懂]不懂為什麼先生還要學生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。]
你認為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質樸、博學、對學生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什麼？（鼓勵學生各抒已見）
5、討論練習一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉
點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什麼問題。
四、寫作訓練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫。〈約10分鐘〉
要求：同學隨意朗讀21節第2句引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達讚歎的情感。〈約7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭彷彿，恰好握在小手裏，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細，水分相當多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、佈置作業（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現其系列動作，注意用詞準確。
2、模仿本文的對比寫法，聯繫現實，寫一個片斷，反映減負後的學校生活
一、設計理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯繫比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽説讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1、熟記魯迅的有關知識。
2、理解並運用描寫景物的手法。
3、學習並運用聯繫比較法，進行探究學習。
4、培養熱愛自然，關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1、多媒體材料：(1)範讀錄音；(2)有關圖片。
2、佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料
五、科時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必説……也不必説……單是”的句式。
二、教學步驟
（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什麼特點？
（二）板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三)釋題：從題目中獲得了哪些信息？(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）
（四)聽範讀錄音(或默讀）。要求：聽後分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知。
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
（1）有關百草園圖片；
（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什麼句式來體現？
運用：用“不必説……也不必説……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
（七）作業：
1、抄錄課後所列字詞並用兩個成語造句；
2、比較所蒐集的童年生活材料。
9從百草園到三味書屋
知識目標
認識作者，瞭解其筆下多彩的童年生活 ，體會他在文章中表達的感情。
能力目標
1、學習抓住景物特徵，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
情感目標
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
第一課時
學習
目標
1、學習“百草園”部分，瞭解其筆下多彩的童年生活。（重點）
2、學習抓住景物特徵，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點）
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（難點）
教學過程
一、導入新課
如果説，人生是一首詩，那麼童年是其中最耐人咀嚼的一節；如果説，人生是一幅畫，那麼童年是其中最寫意的一筆；如果説，人生是一首歌，那麼童年是其中最動人的音符；如果説人生可以重新來過，那麼童年是人們的。首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許温馨，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多麼自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循着先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，並思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息
表明了記敍的是作者的一段經歷（從……到……），點明瞭寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裏哪一段是中間的過渡段？據此分段並概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。
3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？
百草園是“樂園”表現為：（1）有趣的景物； （2）有趣的故事——美女蛇故事；
（3）有趣的活動——雪地捕鳥。
【教學備註】
‖教學提示‖
標題是文章的眼睛，顯示了文章的內容和層次。解答此題，可從內容與結構等方面入手。
‖教學提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標導學二：體會“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：採取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏後冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬於何種敍述順序？有什麼作用？
插敍。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，着重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內容？運用了哪些動詞？ 有什麼作用？
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。
運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
‖學法指導‖
景物描寫順序有三種：（1）按遊覽的先後順序寫。（2） 按方位順序寫。方位包括上下、左右、內外、前後等。（3）按景物出現的時間先後順序寫。
目標導學三：品味語言，體會情感
1、“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2、不必説碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必説鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（“不必説……也不必説……單是……”中哪個內容是強調的重點）
“單是”以後的內容是作者強調的重點。
3、也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
句中連用三個“也許”有什麼表達效果？
句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標導學四：拓展延伸，仿寫句子
1、文章描繪百草園，用了“不必説……也不必説……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什麼要這樣寫。並試着模仿這樣的句式寫一段話。
不必説翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白雲，湛藍的天空，也不必説夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那麼嫩綠，那麼堅強，迎着凜冽的寒風昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個遊戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
他彎着腰，籃球在他的前後不停地拍着，兩眼滴溜溜的轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
‖教學提示‖
設計此題意在讓學生通過語言的品味，瞭解作者的思想感情，加深對課文內容的理解。
三、板書設計
賞美好景物
聽神奇傳説
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時
學習
目標
1、學習“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。（重點）
2、體會作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點）
教學過程★★★
一、導入新課
上節課我們欣賞了有趣的百草園，瞭解了作者的思想感情，這節課我們學習“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句的作用。
二、教學新課
目標導學一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現了私塾教育？其中流露了作者什麼樣的思想感情？
學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：單調枯燥：（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明。
教學方法：死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發展
3、童年魯迅對本文所提到的先生是什麼態度？
從先生來説，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學生來説，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意瞭解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
【教學備註】
‖教學提示‖
在作品裏，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學生進學先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經書，旁的學問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經書。但魯迅並沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創作的本意。
目標導學二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係表現了作者怎樣的思想感情
對於這個問題，有三種不同的看法。
（1）兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
（2）兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
（3）兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學提示‖
對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標導學三：體驗與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言説説自己快樂的童年（先在小組內交流，然後選較好的在全班交流）
三、板書設計
學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：單調枯燥
教學方法：死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明
教學反思：
可取之處：在教學過程中，遵循了認識規律：先整體後局部。也注意了語文學科的特點，注意了字詞句段的教學和賞析。
不足之處：在組織教學中，我的這節課最大的缺陷就是沒有發揮小組的力量解決問題，雖有師生互動，可是學生互動就太少了，以後要改正！
教學設計：
根據以上分析，將本文教學設計如下：
教學目標
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，並學會運用。
2、瞭解《朝花夕拾》
3、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步瞭解插敍。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
藉助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評説，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評説人物、把握特色五種閲讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助於提高教學效率。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什麼，這裏指什麼？（早晨，童年）“夕”本來指什麼，這裏指什麼？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評説樂趣，感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日裏也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閒靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裏綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敍寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，説説百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必説……也不必説……單是……就……”一段，“不必説”“也不必説”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛讚歎之情，同時給讀者回味遐想的餘地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶誇張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敍述語氣，娓娓道來，後半部分讀出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敍述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必説色彩斑斕、明豔美麗的植物，也不必説體態可愛、生龍活虎的動物。單是神祕、奇異的美女蛇傳説，就有無限樂趣。
不必説泥牆根一帶的自由玩耍，也不必説夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天裏雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據課文內容，説説三味書屋的苦與樂。
學生自由發言，可能的説法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋後園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有愠色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿（)菜畦（）桑葚（）纏絡（）人跡罕至（）蟬蜕(）
人生鼎沸（)宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗斷（）執拗(）
2、句式仿寫
“不必説……也不必説……單是……就……”
例：不必説放假的輕鬆，也不必説週末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閒自在。單是看着書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
不必説那怪模怪樣的英語單詞，也不必説那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
第二課時
一、展示目標：
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例，品評優美的語言
三、展示交流（以小組為單位展示交流）
品評角度是：
1、用詞美：準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美：長句、短句
3、層次美：
百草園
整體局部
不必説：也不必説：單是泥牆根一帶：
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子
（靜物）（動物）（動物）（植物）
低高高低
（4）修辭美(5)動靜美(6)畫面美(7)音樂美：摹聲手法
（8）情味美
形：肥胖、高大、臃腫
視覺色：碧綠、紫紅
俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）
全味覺又酸又甜(春)
觸覺光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
説“同”：都是兒童之樂，都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
説“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園裏有樸素自然的情趣，三味書屋裏有於平淡中開掘的美好情調等。
尋找美點，自由圈點品讀
五、課堂小結、拓展延伸
童年是美好的，請用形象化的兒童語言説説自己的快樂的童年，好嗎？
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1、模仿上述的(3)一組精彩的句式(4)一組精彩的抒情句(5)一組精妙的抒情句。
2、背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情
二、自主學習
結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、
三、合作探究
問題
①這個故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這裏有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志於學”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神祕色彩，豐富了情趣。
小組討論
分四個小組，每一組選一個話題，結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲——談談美女蛇的故事
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——説説作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字，你對先生有什麼看法？從中可以看出魯迅對他什麼態度？
點撥
①“一個迂腐的老學究”，用自己深受其害的那一套“加害於兒童”。
②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾，“知識淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關心，魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結、拓展延伸
思，在百草園（節選）
紹興的初春，乍暖還寒。踏着絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
儘管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠葱蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，彷彿要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這裏的家珍；據説還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝幹上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園裏幾畦青葱的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天裏也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
儘管我來得不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裏去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥牆，就給我以無限的情趣。
（節選自《中學生閲讀》作者：劉紹棠）
[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現在成了人們遊玩、瞻仰的地方，成了人們憑弔先賢、抒發感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生，他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現實碰撞的感覺，他們將對課文內容有更深一層的學習感受。
五、自我檢測
1、字詞聽寫
2、句子仿寫：結合課文或自己的經歷，寫“如果説，人生是……那麼童年是……”
有的同學整天只想玩，常常揹着老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫着“君子自重”四個字。
書桌的右下角刻“早”的故事
教學目標
1、積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，並學會運用。
2、瞭解《朝花夕拾》
3、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入景的寫法，培養學生的觀察能力與表達能力。
4、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗 。
6、學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1、理解美女蛇故事的作用，初步瞭解插敍。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語。
3、引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
藉助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣；
通過多角度品析，感受語言、習得語感；
以合作探究的方式，多層次評説，體驗“成長”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評説人物、把握特色五種閲讀方法指導，注意細節、逐層漸進、手法新穎，有助於提高教學效率。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什麼，這裏指什麼？（早晨，童年）“夕”本來指什麼，這裏指什麼？（晚上，成年或老年）
二、展示目標：
①介紹魯迅，走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評説樂趣，感知文章。
三、自主學習
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書屋；1898年入南京水師學堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯”；1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2、或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日裏也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閒靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裏綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敍寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段，説説百草園的樂趣
讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議，教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必説……也不必説……單是……就……”一段，“不必説”“也不必説”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩，語調柔和，體現作者回憶時的喜愛讚歎之情，同時給讀者回味遐想的餘地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶誇張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敍述語氣，娓娓道來，後半部分讀出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敍述語調。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必説色彩斑斕、明豔美麗的植物，也不必説體態可愛、生龍活虎的動物。單是神祕、奇異的美女蛇傳説，就有無限樂趣。
不必説泥牆根一帶的自由玩耍，也不必説夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天裏雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
2、根據課文內容，説説三味書屋的苦與樂。
學生自由發言，可能的説法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋後園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有愠色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上台表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿（) 菜畦（） 桑葚（） 纏絡（）人跡罕至（） 蟬蜕(）
人生鼎沸（) 宿儒（） 盔甲（） 倜儻（） 拗斷（） 執拗(）
2、句式仿寫
“不必説……也不必説……單是……就……”
例：不必説放假的輕鬆，也不必説週末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閒自在。單是看着書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺。
不必説那怪模怪樣的英語單詞，也不必説那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
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