七年級語文教案《從百草園到三味書屋》

第1篇：七年級語文教案《從百草園到三味書屋》

七年級語文教案《從百草園到三味書屋》

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的七年級語文教案《從百草園到三味書屋》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學重點】

學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地裏能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘着兒童身心健康的發展的。

【教學難點】

１、弄懂插敍美女蛇的故事的作用，特別是理解插敍後的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

３、理解結尾的話。

４、理解行文中敍述口吻的變化。

【教學目標】

１、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

３、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

【學習方法】

朗讀法、感悟、品味、交流。

【課前準備】

１、讀準“讀一讀”中的字音。

２、自看並理解註釋中的詞語。

３、閲讀課文，質疑。

４、思考：探究與練習。

【課堂類型】

新授課。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

二、導人

１、作家作品簡介：

學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閒靜”，寄一些安慰而寫的，可以説《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這裏讀書。

２、導語：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿着生機和活力，裏面滲透着作者強烈的感情，閲讀時要細心品味；文章寫景狀物、敍事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、學習文章結構

１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論並歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯繫在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的遊戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裏？哪一段是中間的過渡段？

討論並歸納：

⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

⑶過渡段：第９自然段。

３、提問：第１自然段的作用是什麼？説百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論並歸納：第一段是總説百草園是我的樂園。説百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什麼動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢説。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

四、學習景物描寫

４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的.景物的？

朗讀第２自然段，思考回答問題。

討論並歸納：（老師提示引導並歸納）

⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關內容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

先用兩個“不必説”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥牆根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

５、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

五、學習民間故事和冬天的百草園

１、寫了百草園的景物後，又寫的是什麼？是一個什麼樣的故事？

美女蛇的故事。可讓學生簡要複述和評論這個故事。

２、問：文章為什麼要寫美女蛇的故事？

討論並歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

３、下面一段寫的是什麼？

寫的是冬天的百草園。

４、冬天的百草園最有趣的是什麼事？

５、捕鳥。

６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什麼要寫捕鳥？

討論並歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結

寫百草園，始終圍繞着一個“樂”字──樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、佈置作業

１、背誦第二段。

２、“百草園”裏，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，並加以對比，結合完成文後練習一。

第2篇：七年級語文教案《從百草園到三味書屋》

這篇 七年級語文教案《從百草園到三味書屋》範文非常優秀，送給你。

七年級語文上冊第一單元 《阿長與》（2課時）

⒈課前預習：

瞭解作者魯迅及時代背景資料。 ⒉相關課程標準：

阿長與《山海經》一文體裁為敍事散文，根據素質教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽説讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣。《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體瞭解課文的思路和中心意思。

⒊教學目標：

①感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。 堂2②理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

③整體把握課文，瞭解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握藴含的思想感情。

④瞭解敍述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。 ⒋評價任務：

①進行默讀，能整體感知文章大意。

②試着回答魯迅對阿長情感態度的變化過程，並分析為什麼？

③“空前的敬意”和“新的敬意”兩次敬意都有什麼不同，試着理解。

④阿長身上有着很明顯的缺點，這種小人物在魯迅的筆下是如何栩栩如生的，説明魯迅什麼樣子態度。 ⒌教學過程：

第一課時

引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

一、導入新課

(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入) 同學們，我們在七年級時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神祕情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家裏的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》。《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳説，如精衞填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什麼關係呢?下面就讓我們閲讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧複習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閲《三點一測》）

強調：主要作品集及七年級學過的課文、出處 學生自讀《三點一測》，瞭解《山海經》

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批註。（參考《三點一測》） 教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 噁心 惡毒

模： 模樣 模範 2．聽寫並釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學生分組討論自己在閲讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閲教參46頁“文句解説”，酌情講解。

2．速讀課文，參閲《三點一測》66頁，初步理解課文。 3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什麼？。

學生思考後，在全班交流。初步理解課文內容。（參閲課後練習一答案）

四、課堂小結

從整體説來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆後令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》後，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露於字裏行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業設計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的

一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設計

抄寫並記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。 七．教學反思：

教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯繫。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕鬆。

第二課時

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。

一、朗讀課文1～17語段，重温長媽媽這個藝術形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關於長媽媽的故事表現了她什麼樣的性格特徵? 學生回答後，教師出示板書提綱，

明確。 喜歡切切察察 低聲絮説 饒舌多事 管“我”很嚴 喜歡“告狀”

不拘小節睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規矩 關心孩子

2．研討課後練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。 學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考並討論下列問題，各組長組織討論，並作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經》一事的起因是什麼?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課後練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什麼這麼説?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕着繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最後兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情? 明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情 樂於助人 深 切 懷 念

4．請學生説説長媽媽是怎樣的一個人? 指名學生歸結，教師明確（參閲課後練習一答案）

5．學生批註文中描寫阿長的語句，並分析這些描寫有什麼特色? 教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閲教參47頁第3）

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有着淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、佈置作業（選做）

1．完成課後“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。 2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她説句話，會是什麼話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少於500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的? (1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮説着什麼事。 (3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就説我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身。

5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

六．教學反思：

問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接着提出從我討厭她的事例及把《山海經》説成《三哼經》可推測出阿長什麼樣的學識及地位？最後提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經》的？買到書之後她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。