【設計創意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑後對童年生活的温馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，説作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在着教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中並沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋裏淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切温馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閲讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計着眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，瞭解作者兒時遊戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
（放一段音樂《童年的小搖車》）
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什麼？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）
二、整體感知
1、檢查預習：
常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦 斂 髓 罕 蜕 鼎 拗
辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字（要求會讀、會理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語（要求會解釋）：確鑿 輕捷 鑑賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，並找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，並闡述理由。
有趣、樂……
（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）
（未脱孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而藴含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺），更不用説與眾多夥伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋後園裏無聲的遊玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。
三、質疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
(説“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
説“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋裏只能暫借片刻逍遙；百草園裏有樸素自然的情趣，三味書屋裏有於平淡中開掘的美好情調等等。)
2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，並朗讀，體會其當時心情。
（過渡段）
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係？表現了作者怎樣的思想感情？（結合課後練習一、3）
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理）
4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。
體驗反思
你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。
四、佈置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導入新課
上節課我們瞭解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學生閲讀第二段，思考：百草園裏有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這麼描寫？
（詳略、順序、感覺器官、多角度）
教師小結：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特徵和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，並討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分？
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴着大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽説“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。）
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？
三、拓展延伸
文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敍述做某個遊戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試着用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習，可選取遊戲、活動或勞動的過程。
四、佈置作業
背誦課文第二段。
【學習目標】
1、認識作者，瞭解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語彙，提高自己的語言表達能力。
2、把握本文敍事寫景井然有序的特點。
3、反覆朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，並能結合自己的經歷和體驗更好地理解課文內容，進而理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現景物的特徵。
4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。
【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法
【學習難點】：文章表現的主題思想，插敍美女蛇故事的作用。
【自主預習案】
1 瞭解魯迅及其作品。
魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小説、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》裏。他的第一部白話小説是__________。在上學期，我們曾經學過魯迅的課文是 _________。《從百草園到三味書屋》寫於1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》裏。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
2、速讀課文，學習生字詞。
⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾
菜畦（ ) 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 錫箔 ( ）
臃腫（ ) 確鑿 （ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 蟬蜕( ）
腦髓（ ) 覓食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕穀( ）
⑵ 解釋詞語：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸：混亂，向誰在鍋裏沸騰一樣 ⑧高枕而卧：
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了______個部分內容，先寫 ____________________ ，後寫 ________________ 。還可以看出本文的寫作順序是_____________________。
【課內探究案】
一、創設情境，激情投入，明確目標。
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以盪漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏鋭易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，瞭解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳説的愛，對繪畫的愛，對讀書學習的愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現出來
※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。
※檢查預習效果。
二、學案引導，自主探究，指向目標。-
教學目標:
㈠知識和能力目標：
瞭解作家作品；積累詞語；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。
㈡過程和方法目標：
反覆朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
㈢情感態度和價值觀目標：
瞭解他人的成長足跡，聯繫自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
教學重點：
1、求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法；
2、語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點：
描寫三味書屋的內容的理解困難；
教學方法：
提問法、討論法
教具準備：
小黑板（拓展延伸、作業練習）
教學內容及教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小夥伴、童年的小祕密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字裏行間藴含着作者純真、質樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？
二、瞭解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小説集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小説《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇本站小説。
三、整體感知課文內容，理清文章結構：
1、解題：
我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
明確：兩個介詞點明瞭作者回憶童年生活的地點範圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結構：
提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪裏？哪一段是中間的過渡段。
3、口語表達：形式：一個的童年（要求：根據課文內容在橫線上填入恰當的形容詞，並闡明理由）
4、思考與交流：
⑴、百草園在我心中是什麼地位呢？最關鍵的是哪一個句子？（“但那時卻是我的樂園。”）“那時”指什麼時候？（在百草園學習的時候）
⑵、“樂園”樂在何處呢？
明確：
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動——雪地捕鳥
四、課堂小結
五、作業佈置：
第二課時
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
二、品味感悟：
㈠、有趣的景物：
⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園裏哪些景物寫得最生動？為什麼？
⒉、學生自由發言。（教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點；描寫角度方面形、聲、色俱全；運用了何種修辭方法。）
⒊、分析：
⑴。這一段寫了這麼多的景物，重點是寫哪個地方的景物？（泥牆根一帶）
⑵。用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？（不必説……也不必説……單是……就有……）
⑶。“不必説”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼？（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；都是靜物）
⑷。“也不必説”之後寫了哪些景物，它們的共同特點是什麼？（鳴蟬、叫天子、黃蜂；寫的都是動物）
⑸。“不必説……也不必説……”是按照什麼順序寫的呢？（景物到動物）大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什麼變化呢（從低到高）“也不必説”後，鳴蟬到叫天子呢（從高到低）
⑹。“不必説……也不必説……單是……就有……”中，哪個內容是作者強調的重點？（“單是……就有……”的內容是作者強調的重點。）我們來看，泥牆根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什麼順序呢？（從動物到靜物）
⑺。用“不必説……也不必説……單是……就有……”這個句式有什麼好處呢？（體現有趣的景物很多）
⑻。能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢？
⑼。百草園中還有什麼值得“我”“樂”的呢？
明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
⑽。齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，並討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分？
⑾。大家想想，寫美女蛇的故事有什麼好處？（美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩）
三、總結：
作者把百草園描寫得這麼有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
四、拓展：（口語表達）
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否説説你心中的那個“百草園“那些趣事呢？（教師鼓勵學生自由發言）
作業佈置：寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設計：
景物
百草園捕鳥樂園
美女蛇的故事
第三課時
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
寫百草園，始終圍繞着一個“樂”字——樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那麼在三味書屋的童年生活又如何呢？這節課我們來研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段，思考：
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，説説三味書屋的環境是怎樣的？（點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。）
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，説説這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？（極方正、質樸、博學，和藹）
三、討論交流：
1、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方？
（對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心）
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處？
（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。）
三、討論文章的主題
從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？（教師鼓勵學生髮表自己的意見）
四、拓展延伸：
你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋？説明理由。
一、教學重點
1、理解主題
2、運用聯繫比較法，加深對生活對學習的認識
3、比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
（一）檢查：
1、聽寫並用畫線詞造句：菜畦 鑑賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2、為多音字注音並組詞：
3、口答有關魯迅知識
（二）指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什麼感情。
2、思考：練習二(2)推測原因之多，説明了什麼？（明確：襯托對百草園的難捨之情。）
（三）細讀寫三味書屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，説明了什麼？如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛；(2)師生讀書時不同態度。
2、質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，説明所學內容脱離學生實際。）
3、延伸：有無獨到發現或新的感悟？
（四）總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收穫。
（五）拓展：
1、比較所掌握的不同人的童年生活，説説有何感觸。
2、對照自身的學習、生活，有何新的認識？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
（2）與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找並體驗學習中的樂趣。
（3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋•魯迅•《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1、百草園：自由豐富有趣——熱愛
三味書屋：束縛單調乏味——不滿
2、玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
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