教學目標：
1、學習7個生字的書寫，8個生字的讀音
2、教育學生從小要誠實。
教學重點：體會誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、動畫故事導入
今天，常老師給小朋友帶來了非常喜歡的禮物，大家猜猜看？對，故事你們願意聽嗎？（播放故事動畫）
這個故事好聽嗎？他就在課本第六單元第一課。老師相信只要大家認真聽，專心學，就一定能把故事講給別人聽。
二、初讀課文，處理生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、檢測生字詞
遊戲（一）識字王國樂哈哈
遊戲(二)故事接龍比賽
6名選手讀——賽“冠軍”幾名評選——-“最佳評選員”
三、學習課文內容
遊戲做完了，我們一起去故事林中探寶吧！要想獲取寶物，必須克服以下困難：
故事林中問題多（一）
1、國王怎樣挑選接班人？
2、國王面對手捧空花盆的孩子，態度怎樣？
3、國王面對手捧鮮花的孩子，態度怎樣？
故事林中問題多（二）
1、手捧空花盆的孩子心情如何？
2、他為什麼捧着空花盆來了？
（是啊！他也想當國王，當上國王，就能統領全國，就能調動千軍萬馬，就會擁有至高無上的權利）
但是面對如此大的誘惑，他寧肯選擇傷心，甚至選擇失望，也不願去撒謊，不願去弄虛作假。這就是誠實！多麼難得可貴！
四、總結全文
故事的結果呢？
——手捧空花盆的孩子，被選中了，因為他很誠實；手捧鮮花的孩子，被淘汰了，因為他們弄虛作假。
老師希望：
在座的每一位小朋友，心靈深處也能盛開一朵“誠實之花”並且永遠常開不敗。
五、拓展延伸
學習了課文後，結合自己實際，你聯想到了什麼？
六、閲讀指引:《小櫻桃樹》、《列寧的故事》
活動目標：
1、通過觀查，講述畫面，理解故事內容，學習用自己的語言完整地講述故事。
2、積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。
活動準備：
1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經驗。
2、"字寶寶樂園"教學掛圖[字詞：王子]。
活動過程：
一 、引導幼兒講述自己栽種植物的經歷。
1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來説一説自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經驗，説一説自己在種植物時是怎樣做的。
2、教師；你栽種的植物發芽了嗎？為什麼？（引導幼兒討論種子發芽需要的條件。）
3、教師；有沒有小朋友在種的過程中，一直很細心地照顧它。但是卻沒有發芽的呢？你知道為什麼嗎？
二 、觀察理解畫面，瞭解故事的內容。
1、幼兒自主觀察畫面。
教師；仔細地看看這幅圖，想一想，説一説發生什麼事情？
2、閲讀後，幼兒自由講一講自己看懂了什麼，有什麼看不懂的地方。
3、教師（講述故事前半段的內容）。
（1）這個國王是什麼樣子的？他想要做一件什麼事情？
（2）他給了四個兒子什麼？他為什麼要這麼做？
（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆裏長出花了嗎？他感覺怎麼樣？
（4）時間到了，發生了什麼事情？e小王子怎麼了，他會對國王怎麼説？
三 、幼兒猜測故事結局。
1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？
2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點。
四、閲讀畫面，瞭解故事結局。
教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什麼不同？他們為什麼會有這樣的表情？
五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。
1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什麼？
2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。
六、幼兒聽教師完整地講述故事。
一、激趣導入。
今天老師給你們帶來了一個神祕的禮物，猜猜是什麼？（PPT出示鮮花）誰能用一個詞 或者一句話來讚美這盆花嗎？（美麗、漂亮）
設置懸念：世界上最美麗的不是花兒，那是什麼呢？今天我們來學習一篇童話故事，學完了你就知道了。
板書：手捧空花盆的孩子。
誰來讀讀課題？看了題目，你有什麼問題想要問的？
二、分析課文，感知。
1、我們一起來聽聽這個故事（播放朗讀），故事裏的國王用什麼辦法選擇繼承人呢？我們來讀一讀第一自然段。
2、國王繼承人是幹什麼的呢？
3、誰學着國王的語氣來讀一讀：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
（生互評）
4、這麼重要，那麼孩子們那道種子後會想些什麼？
5、（出示圖片）這些孩子裏面有一個孩子叫熊日。你們看他在幹什麼？那他是如何培育花種的呢？最後培育出了美麗的鮮花嗎？（生自由朗讀課文，畫出熊日種花的句子）
6、熊日是怎麼種花的？除了澆水，施肥，你猜猜熊日可能還會給花種做些什麼？從這些句子中你體會到什麼？看見花種沒有發芽，熊日心情是怎樣的？他會想寫什麼呢？（關鍵詞：十分用心？ 又）
7、帶感情讀一讀。
過渡句：第二天就是國王規定的日子了，孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
三、讀一讀，思考：其他孩子們種花的成績怎麼樣了呢？
國王看見孩子們手捧一盆盆鮮花時的表情是什麼樣子的？誰能從課文裏找到描寫國王不高興的句子？請同學們一起來讀一讀這一句。（不高興地讀一讀）
1、讀了這句話後，你知道了什麼？
找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子。你知道了什麼？（高興地讀一讀）
2、瞭解了這些，你有什麼疑問嗎？
過渡：我們再帶着這些問題讀一讀最後一自然段。
3、讀了這一段，你知道了國王為什麼看着抱着鮮花的孩子臉上沒有露出一絲高興的表情而看着熊日卻很高心呢？鮮花是從哪兒來的？
所以國王十分高興，可他在前面卻宣佈誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。國王為什麼這樣做？
4、國王為什麼選熊日為繼承人呢？
總結，感情昇華。
你從這篇課文裏讀懂了些什麼？那到底什麼是最美的？把你的感受説給大家聽聽吧。
四、拓展延伸
雄日因為誠實而成為受人尊敬的國王，那同學們想一想，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的事嗎？
學習目標
1．認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。
3．知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。
課時安排：
2課時
教學準備：
CAI課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情景，導入新課
1．談話：上節課我們結識了一些小夥伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在幹什麼？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什麼方法呢？為什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人？談談課文，我們就知道了。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2．複習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。
3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表彙報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結合：煮
4．猜字遊戲“開”字上面長犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什麼方法選繼承人？為什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）並用“──”劃出讀不懂的問題。
6．先討論以上問題，後質疑。
三、細讀課文，讀中感悟
（一）讀第三自然段
1．自讀思考。
2．討論：雄日是怎樣培育花種的？從中體會到了什麼？
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎麼樣？）
過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆湧上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）
（二）讀第3自然段
1．小聲讀課文，邊讀邊想。
2．討論：看到這些，國王是怎麼説的，又是怎麼做的？如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受？（啟發學生展開合理想象）
3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4．再讀課文，找夥伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能複述下來。）
5．表演課本劇。
（三）讀最後一段
1．指名朗讀。
2．説一説：那些捧着美麗花朵的孩子們，會想些什麼？
3．齊讀國王説的最後一句話。（屏幕出示）
四、總結全文，拓展延伸
1．學了這一課
文你受到了什麼啟發？
2．你想對那些捧着美麗花朵的孩子説些什麼。
第二課時
一、交流拓展，感情昇華
1．説説自己的感受。
2．帶着自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識記
1．出示生字詞，學生認讀，用詞説句子。（花盆、一位國王、挑選、並、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）
（1）齊讀、開火車讀、指名讀。
（2）用詞説句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什麼詞？（非常、特別、格外）
③試着用“十分”説一句話，鼓勵與眾不同。
三、指導寫字
1．自讀要寫的字，觀察範字，結合具體字，説説注意什麼。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點指導寫“孩”字。
2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。
四、作業
把這個故事講給別人聽。
教學案例（二）
第一課時
一、談話導入，設疑激趣
1．一個月前老師佈置同學們做了一個種子發芽的實驗，那麼生熟兩粒種子的生長情況有什麼不同呢？（學生彙報）
老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什麼關係嗎？
2．出示課題、學生讀題。
4．學習生字“盆”。
5．讓學生就題目提問題，説説自己此時最想知道什麼？
（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。並在課題的置疑中，引起閲讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。
2．複習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些？（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可採用以下方法識字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結合：煮
4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：這位手捧空花盆的孩子叫什麼？他最後成了什麼？畫出沒有讀懂的問題。
（遵循閲讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢？指名朗讀課文最後一段，提問：國王為什麼選雄日做繼承人呢？
2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，並把有關的句子畫一畫。
3．小組合作學習，説一説國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子説説國王為什麼選雄日做繼承人？
（2）小組合作學習。
4．小組彙報交流，師生研討三、四自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望着自己的花種會開出最美的花朵，那麼雄日是怎樣努力的呢？你能用課文裏的話説一説嗎？
（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什麼？
（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a．自由放聲朗讀。
b．指名讀，大家説説他讀得怎麼樣？
（4）練習用“十分”説話。
a．先讀課後“讀讀想想”中的句子。
b．再想想文中的“十分”可以換成什麼詞。
c．練習用“十分”説句子。
（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會説些什麼呢？如果你就是其中一人，你的心情會怎樣？該怎麼説呢？
（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方？誰來説一説？
生質疑問題：
a．國王為什麼不高興？
b．雄日為什麼手捧一個空花盆呢？
c．雄日的空花盆為什麼會讓國王高興了呢？
（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。
a．國王一句話也不説，他會想什麼呢？
b．雄日手捧着空空的花盆，他心裏會怎麼想呢？怎樣把他的這種心情讀出來呢？
c．你為雄日的期望落空而難過嗎？是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎？大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。
（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、再讀課文，加深理解
1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。
2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。
（建立一個開放而有活力的'語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2．給生字找朋友。
（識字教學是低年級閲讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）
六、指導書寫
1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。
2．範寫“分”、“要”。
3．學生描一描，寫一寫。
（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）
第二課時
一、複習生字
（一）遊戲：種花
課件出示12朵花，上面寫着12個生字，12個花盆，上面寫着12個音節，讓學生把生字和音節對應起來。
（二）我會讀（開火車抽讀後齊讀）
煮飯
盛開
宣佈
分數
發芽
規定
花盆
選拔
絲帶
表弟
（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）
二、複述課文
為激發講故事慾望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰賽。賽後頒發故事大王標誌。
（三）佈置課後實踐活動：把故事講給家人聽。
（複述課文的練習，採用評比“故事大王”的形式，一方面激發了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人蔘與，再進行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書寫生字
（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再範寫，學生描一描，寫一寫。
（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）
（二）範寫“選”字，學生書寫。
四、交流拓展，感情昇華
1．學了這一課你受到了什麼啟發？
2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子説些什麼呢？
3．把這些話寫下來好嗎？再説説你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1．國王發現了雄日具有最可貴的品質──誠實，於是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎麼樣呢？讓學生自編童話，續講故事。
2．學了這一課，你最大的收穫是什麼？課後再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。
2、會寫7個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
教學準備：
課件、生字卡片、花盆圖片等
教學過程：
一、複習字詞、直奔主題
1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。
（師板書課題）
2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。
3、不過，我們可不能驕傲。看，調皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）
（生組詞造句）
4、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）
5、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們願意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什麼要選雄日做繼承人呢？）師板書：國王、雄日
（識字教學是低年級閲讀教學得重點。讓學生在遊戲中再次識字形，記字音，組詞語，説句子，鼓勵個性化識字和創新。對生字字音、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一課時教學效果一個方面的檢查。並通過問題的置疑，引起閲讀期待和探究興趣。）
二、聽讀課文，整體感悟
1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。
2、同桌交流。（把你的答案説給你的同桌聽聽吧）
3、彙報結論：雄日是個誠實的孩子
三、細讀課文，感悟誠實
1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。
2、小組交流。
3、彙報小組合作學習情況：生讀語段。
4、（課件出示雄日澆花的圖片）
（1）、誰能説説：從這裏可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）
（2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？
（3）、你覺得他當時可能在想什麼？
（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶着傷心的感情讀一讀這段話？
（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）
（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）
過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有着急。雄日心裏應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？
5、（課件出示文中第二幅插圖）
（1）、雄日手捧空花盆，心裏會想些什麼呢？
（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正説寫什麼呢？師板書：鮮花
（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。
（4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。
（5）帶着不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）
（6）國王的態度為什麼會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
6、激情小結：儘管雄日是多麼着急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），他哪裏捧着空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多麼的可貴呀！
（這是全文的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）
四、總結全文，拓展延伸
1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，而且還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他們説點什麼嗎？
2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他説點什麼嗎？
3、小結：是啊，誠實是一種多麼可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。
五、指導寫字
1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。
2、重點指導“沒”、“要”。
（1）觀察字形。
（2）書空。
（3）練寫。
（寫字教學也是低年級得教學重點，先觀察，再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎。）
板書設計：
29手捧空花盆的孩子
國王
鮮花 誠實
雄日
預設目標：
1、學會生字新詞，寫好要求的字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
教學重點：
理解生字新詞，指導朗讀，理解感受。
教學難點：
知道國王為什麼選雄日當繼承人，明白“誠實”就是最美的花。真切體會“誠實”比什麼都重要。
第 二 課 時
一、複習生字詞，激情引趣
1、昨天我們一起讀了一個很動人的、充滿智慧的故事，故事的題目是《手捧空花盆的孩子》（指板書學生齊讀）。他的名字叫雄日。他可喜歡我們班的小朋友了，説我們班的孩子又聰明又會讀書，説昨天能認識你們很高興。可是他今天遇到了點困難，現在正很苦惱呢！瞧，他把昨天認識的生字給忘了，他很認真地把他們裝在了空花盆裏，你們能幫一幫他，把生字響亮地讀給他聽嗎？
2、誰讀了，看着拼音，如果對了，我們全班跟着讀一次。好嗎？指名讀。
3、你們真是太棒了！可他好象還是不高興，我們再來關心他一下。原來，他忘了怎樣把這兩個字裝在空花盆的田字格里了，他怕自己做不了好孩子，不能被國王選上當繼承人。我們把“孩、選”在田字格的位置看清楚，告訴他吧！
你認為要特別要注意哪些筆畫？先説“孩”，再説“選”，指導看清橫中線與豎中線上的筆畫及要特別注意的筆畫。
4、説得真好，我們一起幫雄日把它們寫在田字格里吧！先伸出你們的手，幫老師把它們寫在田字格里。教師範寫，學生書空，學生書寫，教師巡視。
5、雄日寫在和老師一起看了你們寫的字，他也會寫了，看他寫得對嗎？為他，也為自己鼓鼓掌吧！你們表現真好，老師給你們帶來一件禮物，睜大眼睛看仔細了。（課件出示美麗的鮮花）。指名説：禮物是什麼？（美麗的鮮花）教師板書。對！他説除了這些，在這節課，他還會給你們送來比這些美麗的鮮花還要美麗的最美的花。（課件出示）板書：最美的花
二、用心讀課文，盼望花開
1、同學們，你們喜歡美麗的花嗎？我們的朋友雄日多想自己的花盆裏能開出美麗的花啊！再讀一讀他的故事，找出他很希望花開的那個自然段多讀幾次。
讀課文找出寫花開的那一段，多讀幾次！
2、反饋交流。
（1）十分用心——知道什麼意思嗎？怎麼理解？
雄日會為花種做些什麼？會怎樣地澆水、施肥？你説得真好，那麼用心，你來讀一讀！（五分用心了！挺用心了！誰能像雄日一樣很用心！誰還能非常用心地讀一讀！）
（師生對話。你十分用心地讀書。老師正十分用心地幹什麼？我們都在十分用心地讀着雄日的故事呢！）
（2）還有哪裏也讓你感受到雄日很想花開了？
着急——你説，你讀吧！
十天過去了，一個月過去了，兩個月、三個月都過去了，還不發芽、開花，你現在怎麼樣？（挺着急了，有更着急的嗎？越來越着急了！讀得真好！）
現在我們光着急沒用，讓我們伸出手來，幫雄日用心地施一些肥、澆一點水吧！齊讀全段。
（3）真是讓人急死了！我看你讀得眉毛都打結了，你為什麼這麼着急呀？
學生答。你怎麼知道的？（你太棒了，知道讀懂一個句子，還要去想上面的句子，聯繫上下文）
（4）出示第一自然段。指名讀全段。
你們聽清楚了嗎？國王宣佈説：——引讀最後一句：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
這句話你懂嗎？國王什麼意思？當上國王的繼承人能怎麼樣？最美的花要怎麼來？（這些種子）
雄日要想當繼承人，就必須用這些種子培育出最美花，對嗎？其他的孩子想當繼承人，也只能用這些種子來培育出最美的花，對嗎？這是國王的規定，我們能改嗎？（課件改變字體顏色）我們幫國王讀好這個規定，説清這個要求吧！指導朗讀。（一定要把國王的規定讀清楚）
同學們讀得真好！只要能用國王發給大家的種子來培育出最美的花，就能當國王的繼承人！你們想嗎？現在的我們都想，更別説當時的雄日了！
（5）可是，他那麼用心地培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆裏的花種卻不見發芽。雄日——引讀後面的句子。
可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力！雄日這樣對自己説，於是，雄日——再次引讀。
只有一個星期的時間了，再努力一下吧，也許種子會發芽的。雄日——再次引讀。
只剩最後三天了，種子還是不發芽，但説不定，在最後一天的晚上它也會突然發芽開花的。我應該最後再努力一次！——引讀。
（6）多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎麼努力種子，就是不發芽！國王規定的日子到了，雄日只能怎麼做？捧着一個空花盆，當時雄日會怎麼想？
可令大家意想不到的事情發生了，讓我們讀一讀，第3、4自然段，看看發生了什麼讓我們想不到的事情。
三、走進課文中，品味最美
1、學生讀3、4自然段。
2、交流反饋。同桌交流，集體反饋。
學生回答。——選雄日當繼承人！
為什麼？——他沒有種出花，花盆是空的！而其他的孩子呢？（手捧盛開着鮮花的花盆。）這真是誰也想不到！
方案一：
（1）讓我們看看那一幕。（出示中間一段話）感受國王心情的變化，朗讀表現。
（2）知道為什麼嗎？讀一讀，最後一段。
（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能説得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能更清楚地告訴大家！）
（3）既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是哪裏來的？這樣做行嗎？
（4）讓我們再讀一讀國王的規定吧！（出示句子）
方案二：
（1）我知道為什麼？——因為國王覺得雄日很誠實，其他孩子不誠實！你怎麼知道？
（2）（花種都煮熟了，不會發芽）為什麼？
出示國王的話，引導讀出“不能”的肯定語氣。（國王把能説得更突出一些，孩子們就能更清楚地知道不能了！全都煮熟了嗎？誰能讀出來！）
（3）（其他孩子的花肯定不是自己種出來的！）那可能是哪裏來的？這樣做行嗎？（聯繫上文）
怪不得國王——出示中間的一段話。感受國王的心情變化，朗讀表現！
（4）同學們讀得真好！再用我們好聽的聲音讀一讀國王的規定吧！
3、現在國王選出的繼承人是——雄日，那麼國王也就認為誰培育出了最美的花？——雄日。雄日捧着的是空花盆啊！國王竟然從雄日的空花盆裏看見了最美的花，你們看見了嗎？最美的花是什麼？——誠實。（板書）多動聽、多美麗的兩個字啊！讓我們一起把它寫上去吧！
4、同學們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙、是不誠實，國王不喜歡，誰也不會喜歡！而用誠實培育出的最美的花，雖看不見、摸不着，卻開在了雄日的身上，國王的快樂中，更開在了我們的心上！
5、這是一個多動人的故事啊，願意讓更多的人和我們一起分享這個動人的、充滿智慧的故事嗎？你想怎麼講？讓我們就在這優美的音樂聲中，用自己喜歡的方式有滋有味地講一講故事吧！
學生自由讀課文。
4、同學們，讀書真用心、真有味道。好書是百讀不厭的！鮑老師特別喜歡讀書。我曾經在一本書上讀過這樣一句話，（課件出示）我很喜歡，送給大家：我的心裏每天開出一朵花。你們喜歡嗎？你們也讀一讀！
5、今天，雄日為我們開出了一朵美麗的誠實之花，老師希望這朵美麗的誠實之花，能天天開在我們的心裏，更希望我們以後能讀更多的好書，講更多的好故事，心裏開出更多的美麗的花！美麗的花開在心裏，我們的人、我們的生活都會因此而更美麗！
四、課外學習建議，走向生活
（帶“★”的題目，自由選擇，自由完成，不限時。）
1、繼續讀好課文，識記課文生字，寫好“分、要、沒、位、選、孩”等6個字。
★2、把《手捧空花盆的孩子》，講給你喜歡的人聽。
★3、蒐集有關於“誠實”的故事和名人名言，進行閲讀和背誦。
★4、和別人交流你讀了故事後的感想，覺得自己説得很好的，可以寫下來。
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