精煉教學內容 建構簡約課堂

精煉教學內容 建構簡約課堂

一、課型選擇的背景

（一）基於第二學段課程目標

第二學學段課程目標關於“閲讀”部分的核心目標是：能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。

（二）基於第二學段課型的縱向比較

三年級上冊第10課《哪吒鬧海》、四年級上冊第13課《開天闢地》、第22課《九色鹿》就課文題材劃分為閲讀課，就內容則歸類中國神話故事。

（三）基於第二學段學生的閲讀興趣

中國古代神話故事是孩子們耳熟能詳的，淺顯易懂的內容、熱烈的情感、鮮明的人物形象早就根植於孩子內心。十歲左右的孩子很喜歡讀故事，也樂於與同伴分享故事。

基於以上三個方面，我們中年級語文教研組選擇了四年級上冊第22課《九色鹿》為課型研討課。

二、課型特點

（一）課文體裁特點

《九色鹿》這篇課文通過電影式的蒙太奇“剪接”手法,通過三大場景所構成的整體框架——濃郁的童話氛圍中展示出的救援、背叛和斥責的全過程，通過鮮明生動的人物形象和簡樸鮮活的語言層層鋪疊開來。緊湊利落的文本結構裏，合理曉暢的情節發展中，不知不覺地就衝擊着讀者的視覺和思維，就引發了讀者的無限聯想，就豐富了文章的主題思想，就表現着充沛的情感體驗。

（二）課文教學價值

1、讓學生學會故事類文本的常用閲讀策略。觸摸文本語言，“初步體會作品中生動的形象和優美的語言，關心人作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流閲讀感受。”

2、讓學生受到誠信的價值觀教育。從四年級上冊第六單元的課文構成來看，也可以深刻的感受到這一點，《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》，三篇課文，主題非常鮮明，就是教人誠實，互相信任，講究信用。

3、讓學生繼續學習複述故事，分角色表演故事。

三、課型研討過程及成果

（一）課型研討過程

第一次研討：

“神話應該教什麼？如何體現‘語文味’？”這是我們第一次研討的中心問題。我們在研製神話故事的教學內容時考慮到了課型特點，關注學生的學習特點。在此基礎上，我們試着梳理神話故事的教學內容：

   1、品味語言，抓住詞語，學會複述，在複述中運用、內化。

   2、學習文本表達方法，能在實踐中遷移、運用。

確定“一條金線”：感受九色鹿的美  貶斥調達的醜

    “玉珠”：救   賣   斥

第二次研討：

“精煉教學內容，簡化教學環節。”是我們第二次研討的核心問題。執教教師在課堂上為了教學內容的面面俱到，拋給了學生過多的問題，“大珠小珠落玉盤”穿在“金線”上的寥寥無幾。我們再一次明確了教學“金線和玉珠”：

“一條金線”：九色鹿的美     

“玉珠”：通過環境介紹，九色鹿的外形、行為描寫，感受九色鹿的美，以及通過調達的醜反襯九色鹿的美。

執教教師採用對比教學法，使九色鹿的美與調達的醜互相反襯，學生通過讀文品讀，感悟到九色鹿不僅外形美，而且心靈美。九色鹿的美，愈發顯現出調達的醜，見利忘義，忘恩負義，恩將仇報，通過這樣一組詞，學生對靈魂骯髒一詞理解透徹。

第三次研討：

“指導複述，體現‘語文味’。”是我們第三次研討的方向，我們又回到第一次研討關於“語文味”這一原點。探索在短短40分鐘的課堂上不僅僅引導學生學會重要詞語、品味語言、感受人物精神，還要訓練學生複述課文。我們提出複述整篇課文改為分段複述訓練，即把複述內容分為三個板塊，分別在“救、賣、斥”這三個環節中實施。

（二）課型研討成果

我們通過實踐探索明確了神話故事類課文的課型特點，精煉了教學內容，簡化教學板塊，提高了課堂實效。我們認識到年級與年級之間、學段與學段之間都是緊密相連的，學生語文素養是需要各個學段的語文教師明晰課程目標，研讀教材，精煉教學內容，建構簡約課堂的基礎上培養的。