留貫明德國小 鄭新立
[摘要]，在新課改正如火如荼進行的今天，新課程引領教學理念的更新,強調學生個性的發展,注重高效課堂的構建，已經成為國小數學教師面臨的問題，提高課堂教學的效率便成為每個教師的追求。新課改提倡個性化教學，要求解放學生思想，激發學生的想象力和創造性，讓數學課堂成為學生展現自我的舞台。
關鍵詞：新課改；國小數學；高效課堂；
新課改要求的教學改革對我國的傳統教學理念造成了巨大沖擊，在這樣的背景下，國小數學的課堂也發生了巨大的變化，為了提高國小數學的課堂教學效率，更好地達到教學目標，國小數學的課堂教學方式改革勢在必行。依據新課改的理念，國小數學的改革就是變教師的一言堂為學生和老師互動的多言堂，變死氣沉沉、枯燥無味的沉悶數學課為充滿活力與生機的知識殿堂，學生在這裏彰顯自我，求得真知。想要提高數學課的教學效率，就要變學生被動的、強制的、厭煩的學習為主動的、積極的、輕鬆的學習。為了讓學生能夠自主、積極地學習數學，讓同學們能夠成為創造性人才，我們必須不斷地探索有效構建國小數學高效課堂的方法。
一、前置學習，培養恆久動力。
先預後導，以學定教，培養學生主動探究的學習能力成為一種構建輕負高質課堂的基石，前置性學習是關鍵。新課標提出：自主、 合作、探究學習，課改要培養自主學習意識和慎獨能力。學習要突破時間、空間的限制，走向自我導向。世間萬物都是老師，老師無處不在，老師的作用是制定規範，幫助學生尋找資源。我提前一週把整個單元的學習目標給學生，讓他們根據導學單自學，學生有目標和導學單在手，就可以隨時提前學習，而且可以藉助圖書、網絡等進行多元化的學習，寫成學習筆記，然後通過同組合作交流探討疑難問題，從而增強合作意識，培養成就感，體驗學習的樂趣，從中獲得恆久的學習動力。
二、組織化合作，打造學習共同體。
合作的性質是打造學習共同體，生活的過程就是合作的全過程。臨時性討論不等於合作，我會在學習前置性學習完後，抽出自習課的時間讓學生進行合作。我所説的組織化合作包括
1.自主合作（利用電視、網絡、光盤、圖書等；積極尋求社會資源的幫助）
2.生生合作（組長、隊員）可以和隊員探討交流，也可以和組長交流。
3.師生合作（老師加強過程管理）
教師要監控學生合作的過程，並加強管理，適時參與其中，共同探討解題的思路，其樂融融，共同學習，共同提高。
三、課堂展示，體驗成長收穫自信。
在課堂中不再是我的一言堂，而是學生的積極展示，共同探討。展示組分工展示並和學習組互動。在觀點的交流和智慧的碰撞中獲得解決問題的方法，我適時點撥，昇華重點。之後學生互問互答瞭解學習情況，讓學生經歷與他人交流的過程，嘗試闡述自己的數學觀點，善於吸取別人的觀點，體會與他人合作的樂趣，使課堂豐富生動。
四、媒體應用，點燃課堂趣味亮點。
多媒體的運用，為課堂教學創造了圖文並茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景,使課堂教學更加充滿活力。在教學“角的度量”一課時,我們用flash設計一些新穎動畫課件,演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動,學生通過對動畫的觀察,從認識靜態的角過渡到了認識動態的角,並在這個動態變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍,有的説角1大,有的説一樣大。然後,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關係。應用現代教育技術輔助教學,畫面清晰,直觀動感,趣味橫生,學生看得仔細,想得認真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識的形成過程,自然會取得事半功倍的課堂教學效果。
五、自編題目，彰顯理解能力。
（以前，出題是教師的“專利”學生只能“跟着感覺走”這種被“牽着走”的形式無形中剝奪了學生自主學習的權利。）
讓學生自己出題，激發了學生自主學習興趣。讓不同的學生在數學上得到不同的發展。這是分層練習，既能讓那些學有餘力的學生展示自己，又能讓浮躁的學生安下心來思考問題，感覺學習具有挑戰性。
構建國小數學高效課堂,我們必須深諳新課程理念,使教學風格樸實一點,教學方式靈巧一點,學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來,“動”起來,個個“小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴常開”,在快樂輕鬆中主動學習數學。總之，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命湧動的主體，這也是新課程國小生數學課堂學習充盈活力的詩意追尋。
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