淺談“激內驅，促三性”實現高效課堂、卓越課堂

如何打造高效課堂、追求卓越課堂是我不斷改進、完善教學實踐想要實現的目標。基於教學活動是教師主導、學生主動的雙向活動，故要實現這一目標就必須“激內驅、促三性”。

顧名思義，“激內驅”即是激發學生學習內驅力，提高學習興趣。那麼學生的內驅力從何而來呢？在我看來，明確的學習目標是“驅內驅”的根本保障。沒有目標，哪來的勁頭？而無目標的努力猶如在黑暗中遠征。學習目標明確的學生在學習生活中有動力、有方向、有鬥志、有幹勁；當面對困難、面對挫折的時候，明確的學習目標會給他保駕護航，他們往往會表現得更堅定、更樂觀，更能迎刃而上，始終保持着乘風破浪、披荊斬棘之勢！

如果説明確的學習目標是“驅內驅”的根本保障，那麼科學合理的時間管理、高效的學習方法發和學習策略則是實現“驅內驅”的有效措施。培根説“合理安排時間就等於節約時間”；列寧説“贏得了時間就贏得了一切”。而一個不善於時間管理的人做事往往拖拉、效率低下，久而久之明確的奮鬥目標也漸漸消失殆盡，所謂的“內驅”也不復存在。有了明確的學習目標，有了科學的時間管理是否就能充分“激內驅”呢？答案是否定的。高效的學習方法和學習策略才能讓我們事半功倍，讓我們更快地實現學習目標，讓我們品嚐成功的喜悦，從而進一步激發學習興趣、“激內驅”。

眾所周知，學生的內驅力不僅僅源於自身的明確的學習目標、科學合理的時間管理、高效的學習方法和學習策略，也源於父母的關愛與期許、老師的賞識與鼓勵、同學的尊重與良性競爭。只有那些被充分關愛與尊重、得到賞識與激勵、享有幸福感、安全感並被寄予厚望地學生是最能夠最大程度地被”激內驅”。

光有“內驅”是不夠的，要打造高效課堂、卓越課堂，“促三性”也是同等重要。“促三性”指的是促進學生學習主動性、主體性、發揮教師主導性。學生學習主動性即是受學生的內驅力驅使的，內驅力越大，主動性就越強。而要想充分發揮學生學習的主體性就要把傳統教學中的老師講、學生聽的“填鴨式滿堂灌”轉變為以學生為主體的“滿堂學”，這樣才能充分地調動學生的主動性、積極性，這樣才能夠培養學生的自我探究學習能力，獨立發現問題、思考問題、解決問題能力，通過梳理、歸納、演繹、舉一反三、將知識付諸於實踐，從而將知識轉換為技能。教師則在課堂中擔任導演的角色，指導學生朝着一定的教學目標循序漸進、由淺入深地進行探討學習。在指導過程中，教師需要全程把握課堂的進度和節奏、維持課堂的秩序、及時地給予學生針對性地答疑、解惑、點撥、拔高。

只有在教學實踐中踐行“驅內驅、促三性”地原則，我們才能更好地實現高效課堂、卓越課堂的目標！