以課堂教學為抓手 構建化學高效課堂

以課堂教學為抓手 構建化學高效課堂

傳統的化學課堂教學基本模式是老師單純的講、學生被動的聽的“滿堂灌”的模式，學生處於被動狀態；而“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。課堂上學生自主學習、合作探究、突出了“以學生為中心”，讓學生成為自己教育自己的主體，成為學習的主人，讓教師真正解放學生、解放自身。在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，人人蔘與學習過程。課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規律，符合學生自身發展規律，使學生處於主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面、和諧的發展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。下面本人就談一談對構建國中化學高效課堂一點粗淺的認識。

    1、以問題為抓手，激發學生的思維

思維來源於問題，因此在化學教學中，教學要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。如在學習“我們的水資源”時給學生提出如下問題：①你家的節約用水狀況怎樣？②你的家鄉存在缺水問題嗎？③你知道我國正在興建的“南水北調”工程嗎？在學習“珍惜和保護金屬資源”時提出讓學生了解所在社區或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環境帶來的問題，提出如何加強金屬廢棄物回收的建議並寫出調查報告並進行交流。學習“溶液的酸鹼性”時提出讓學生了解學校附近若干水樣並用PH試紙測定它們的酸鹼度。學習“食品中的有機營養素”時提出讓學生了解若干種食品包裝袋，統計相關的食品中使用了哪些食品添加劑，並對調查結果進行分析和評論。學習“生物微量元素與健康”時要求學生調查瞭解自己家用食鹽，觀察其包裝袋，看是否加碘，並設法進行檢驗等等。當然，問題的設置要抓住重點、難點和關鍵，並由淺入深，由簡單到複雜叩開學生的思維大門，引起學生思想上的共鳴，有效地調動學生的思維積極性，從而提高課堂教學效益。

2．以實驗為抓手，培養學生的興趣

教育學家烏申斯基説：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望”，興趣是學習的重要動力。教師如何運用好化學實驗激發學生的學習興趣，直接關係到教育效果的好壞和學習效率的高低。因為化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了。對於九年級的學生來説，由於第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達到了空前的高漲。如在講“可燃物燃燒所需的條件”時（所需器材：大燒杯、薄銅片、沸水、玻璃管、鑰匙、白磷、紅磷）先不急於告訴學生結論，而是讓學生通過實驗思考如下問題：①為什麼放在薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒？②為什麼放在熱水中的白磷不燃燒而放在薄銅片上的白磷燃燒？③那一根玻璃管對準熱水中的白磷通入空氣，白磷是否燃燒？同時在化學課上增添一系列趣味性實驗，如：“噴霧寫字”；“魔棒點燈”；“自制汽水”；“燒不着的棉布”;“斬妖除魔”；“自制簡易淨水器”；“從花中提取酸鹼指示劑”；“自制葉脈書籤”等等。隨着向學生提出一系列實驗的疑問和趣味實驗，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們學習的興趣，樹立學好化學科的決心，從而提高課堂教學效益。

    3、以情景為抓手，引發學生的求知慾

每一個教學過程都是在一定的情景中發生和發展的，當然化學課也不例外，在化學課堂教學中，設置情景並不很難，教師若能選擇好時機創設情景，就會激起學生強烈的學習興趣，使其產生一種內在的求知慾。使學生不斷產生“情理之中，意料之外”、“似乎已經知道，實際還不夠清楚”的心境．讓學生在不斷嘗試中主動學習研究，進而解決問題。如在講“水資源污染”時給學生設計這樣的情景：當同學們經過垃圾遍地、臭氣熏天的水溝是會有怎樣的反應？而當經過透明清澈、綠波盪漾的河邊時又會有怎樣的感覺？這樣就給學生樹立了一定要保護水資源的決心。在講“構成物質的微粒”時設計這樣的情景：我們的衣、食、住、行都離不開物質，這些物質是由什麼構成的？是否可以分割？如果一直分割下去會怎麼樣？這樣引出了物質是由微粒構成。只有在教學過程中創造出良好的教學情景，才能激發學生的情感，引發學生的求知慾，從而提高課堂教學效益。

總之，高效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起教育者更多的思考和投入。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，在今後的課堂教學中，只有經過自己的不斷實踐，不斷的完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現學生學習質量的提高。