教學要求：
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，説一説這所學校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所國小的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所國小的喜愛之情。
課前準備：
1.佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入。
1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2.教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的。傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族國小，大家願不願意去參觀一下？
2.板書課題：大青樹下的國小。
3.教師配樂範讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1.這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導書寫課後田字格中的字。
a.着重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖着“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“糹”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
【教學設想】
引導學生通過學習生字，掃清閲讀障礙，對課文整體把握，瞭解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。
【教學過程】
一、觀察插圖，激趣導入。
仔細觀察課文插圖，説説你們發現了什麼？(他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)
師：對，這些小朋友的確來自不同的。民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的國小。板書課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.自由讀課文，圈出文中生字，藉助拼音多讀幾次。
2.交流識字妙法，快速識記生字。
(1)出示帶有生字的詞語。
(2)學生自由認讀後，指名讀。
(3)正音後，開火車讀。
摔是翹舌音。
壩讀bà，不讀bèi。
(4)做遊戲，鞏固字詞。
同桌相互做你指我認遊戲，看誰認得的生字多。
(5)學生相互交流識記妙法。
壩--貝、漢--汗、摔--率、跤--交、鳳--風
(6)重點指導：晨、裝、靜(注意筆畫、筆順)
3.同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。
三、指導寫字
1.指名讀生字、新詞。
2.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
3. 指導書寫。
裝：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
絨：左右結構，右邊部分戎不要寫成戒。
4.學生書寫，教師巡視指導。
5.展示：小組內互相展示自己寫的字。
6.評價：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什麼？
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什麼？
全班交流，教師小結，並板書：
上學路上
來到學校
上課
下課
3.你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。
五、佈置作業
1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
今天用了兩節課教學本單元第一篇課文《大青樹下的國小》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心裏”的作家吳然，這是一篇構思巧妙、語言樸實優美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。
構思巧妙表現在短短的四百多字，藴含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆國小；寫了學生們上學、上課、課間等多個特定的景象；結尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個長句，很長的句子，卻沒有給人宂長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨着不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟着文字看清楚了從不同方向走來的國小生屬於不同的民族。這句話為後面的內容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閲讀期待：這是一所什麼樣的學校呢？後面的內容正是循着這個思路展開的。
把這樣一篇兒童散文呈現在學生面前，它的學習價值表現在哪裏？教師如何再從學習的角度來解讀這個文本？這是我們需要進一步回答的問題。
開學第一課，班裏21個孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是，我忘記了進行生字書寫指導，在後續的字詞抄寫作業中，部分學生書寫不工整。
整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向於高年級，對三年級學生來説似乎並不太適應。
思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閲讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閲讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。
學生對於“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來並找出文本中相關的句子。在第一自然段中，學生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮豔的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時，我讓學生拓展閲讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝裏的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝裏的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對於《走月亮》這篇散文並不是很熟悉，也不太清楚什麼是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現一些困難。《山溝裏的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝裏的孩子》，讀懂山溝裏的孩子學習生活的特別之處，學生也能瞭解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發言人數較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：單元導讀；
第二步：學習課文：1.根據學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步瞭解課文內容；2.讀懂大青樹下的國小是一所什麼樣的國小，有哪些自己認為特別的地方；3.欣賞文章是怎樣描寫這所國小的（選擇了哪些內容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味；4.説一説自己的校園生活，關注有新鮮感的語句。
第三步：拓展閲讀《走月亮》《山溝裏的孩子》；
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
教學目標：
1．認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出文中有新鮮感的句子與同學交流。
3．能用自己的話説出“大青樹下的國小”特別的地方。能借助提示，説出自己學校生活的某個場景。
教學重、難點：
邊讀邊想象畫面，能找出課文中有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎上能用自己的話説出“大青樹下的國小”特別的地方。能借助提示説出自己學校生活的某個場景。
教學過程：
一、複習引入
同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文，和大青樹下的國小的小朋友成為最知心的朋友。現在我們繼續學習這篇課文。
1. 指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況
2.選一個有新鮮感的詞語給大家造個句子吧！這篇課文中具有新鮮感的詞句還有那些呢？讓我們快速進入課文吧。
二、分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
（1）指生朗讀第一段，這一自然段中你覺得有新鮮感的句子是那些？
（2）思考：這一段寫的是什麼呢？
學生讀後交流。教師提示時間，地點，人物引導學生説出第一自然段主要內容。
（3）我們一起再讀一讀上學路上的情景是什麼樣的'
練習説句子。
（4）在文中找一找還有沒有這樣的句子。
（5）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
（6）讀了這一自然段你覺得這所學校有什麼特別之處？
2、二、三自然段
播放課文二三自然段錄音。
(1)教師講解第二自然段，讓學生簡單瞭解過渡段的作用。
(2)他們是怎樣讀課文的？你從哪裏看出他們讀的很認真？
(3)指生讀上課時部分內容。
(4)為什麼不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習，連小動物都被吸引過來--意思講到就行）
（5）下課了，小朋友們又玩了什麼？
（6）讀讀有新鮮感的句子。
（7）以上我們瞭解了孩子們上學路上以及上課、下課的情景，這所國小的確有很多特別之處
3.第四自然段。
這麼一所特別的國小，它在哪兒？可愛嗎？
（1）齊讀第四自然段。教師對學生的朗讀進行指導。
（2）同學們，現在讓我們用讚美的語氣讀一讀第四自然段？
（3）我們還可以怎麼讚美“大青樹下的國小‘’？用自己的話説一説。
（4）現在我們閉着眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景，説説你體會到了什麼：
操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝幹上掛着古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中採蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……
（生活幸福、各民族團結有愛）
四、拓展訓練，
今天我們在邊疆的一所國小--大青樹下的國小，看到了穿戴不同的各民族國小生他們把學校打扮的絢麗多彩，古老的銅鐘，潔白的粉牆， 搖曳的鳳尾竹， 那麼美麗孩子們上課認真讀書，下課盡情玩耍，在祖國的大家庭裏他們共同學習生活，那麼團結。這是一所多麼可愛的邊疆國小啊！ 同學們，你們的學校又是什麼樣的？在學校裏你們會做寫什麼？選擇一個場景説一説，寫一寫。 （教室裏、操場上、花壇邊、圖書室裏、教學樓前、大樹下）
指生展示，教師適當點評。
五 、小結
“五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭裏，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的國小才會如此美麗，如此團結、祥和！
最後讓我們一起欣賞歌曲《愛我中華》。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫13個生字；會寫“鮮豔、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮感的詞語。
2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，瞭解大青樹下的國小的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情。
3、體會描寫窗外安靜的句子的含義，關注有新鮮感的句子。
4、借鑑課文第3自然段的形式，説説校園裏的一個場景。
教學重點：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，瞭解大青樹下的國小的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情。
教學難點：
體會描寫窗外安靜的句子的含義。
教學準備：
課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
教學過程：
一、談話導入，分享資料
1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。請同學們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結合課前查閲的資料，選擇一個你最瞭解或者最感興趣的少數民族向大家介紹一下。
2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的'邊疆地區，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂。那裏的孩子們也在一所學校學習。你知道他們共同的學校叫什麼名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的國小。對，今天，老師就帶你們到這所國小去看一看。（板書課文題目：大青樹下的國小）
二、初讀課文，自學字詞
1、教師範讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什麼內容。
2、生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（出示課件“自學提示”。）
自學提示：
（1）標出自然段。
（2）用自己的方法學習生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反覆多讀幾遍。）
3、小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。
4、全班集體交流，教師點撥。
三、再讀課文，理清脈絡
1、請同學們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個自然段的意思。
2、學習反饋：（出示課件）
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最後寫（這就是我們可愛的國小）。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《大青樹下的國小》”，一起來闖關吧！
五、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們和大青樹下的國小的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那麼“大青樹下的國小”中有怎樣的樂趣呢？下節課我們繼續學習。
教學目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
教學重點
本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活，體會貫串全文的自豪、讚美之情。
教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情景，導入新課
1、播放《愛我中華》視頻，説説你認識片中哪些少數民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的。圖片及出示相關詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這麼多民族的小朋友同你們一樣揹着書包高高興興地來到學校上學了。(板書課題)想去看一看嗎？
二、新課學習
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學課文：
畫--要求輕聲讀課文，畫出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字藉助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內組長組織讀一讀課文，互相正音，並做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其餘學生做評委。
説説如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
自由準備後同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問：民族國小有什麼特別的地方？你喜歡這所學校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學校那麼美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學生再讀課文，把認為美的句子用曲線畫出來，並讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
三、指導寫字
1、指名讀生字，説説哪些字比較難寫。
2、教師着重指導“晨、靜、裝”。
3、學生練寫。教師巡迴指導。
四、課堂總結
這節課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹下這所美麗的國小，感受到了各民族孩子學習生活的快樂幸福。
五、作業佈置
1、認真書寫生字詞，做到規範整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹下的學校給你什麼印象，從哪些語句體會到的。
教學要求：
1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，説一説這所學校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所國小的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所國小的喜愛之情。
課前準備：
1．佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2．教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族國小，大家願不願意去參觀一下？
2．板書課題：大青樹下的國小。
3．教師配樂範讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1．這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導書寫課後田字格中的字。
a．着重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖着“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“糹”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族國小的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你彷彿看到了什麼？
b．學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點後再指名練習。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，説説你是怎麼知道的？
b．學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3．第四自然段。
a．這所民族國小留給你什麼樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族國小，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族國小，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們説上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
蒙田範文網