教學內容:課本P4—P5
教學目標：
1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。
2.體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3.提高學生提出問題並解決問題的能力。
教學重點：體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
教學準備：掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學。
1. 設立情境，複習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2. 藉助問題探究比較簡單小數的大小的方法，發展數感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考後彙報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。(學生藉助以往的知識，獨立思考比較方法。)
可能出現的比較方法：
a.4.9元=4元9角，5.1元=5元1角。
b.5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c.以小數點為中心，4.9元小數點前是4,5.1元小數點前是5……
(3)組內交流比較方法後推選代表參與全班交流。
3. 提出新問題，延長知識點。
(1) 根據主題情境還能提出哪些數學問題?
(2) 根據學生提的問題，選擇有挑戰性的問題，讓大家試着解決。
4. 試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題説説比較的方法和過程。
三、學中做
1. 完成“練一練”第1題。
反饋評價時説説如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，説説有什麼發現。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數大小的策略與相應的步驟，並能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
教學內容:課本P6—P7
教學目標：
1.結合“買書”的問題情境，探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，並經歷交流各自算法的過程。
2.能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯繫。
教學重點：探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，經歷交流各自算法的過程。
教學準備：投影儀。
教學過程：
一、舊知遷移導入。
笑笑在書店買了一套<<十萬個為什麼>>，花了125元，還剩下13元，笑笑帶了多少錢?
學生獨立解決這個問題，全班一起訂正。
二、玩中學。
1. 切入問題，激發學生探究的慾望。
出示“淘氣在書店買了一本<<童話故事>>，花了3.2元。他又買了一本<<數學世界>>，花了11.5元。淘氣一共花了多少元?”這個問題，學生認真審題，列出算式。
2. 獨立探索，互相交流，分享算法。
(1) 學生獨立思考，自主探索小數加法的算法。
(2) 在獨立思考的基礎上，小組交流。
(3) 看一看書中的小朋友是怎樣計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪一種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?
(4) 小組討論：教材中的三種算法有什麼共同的特點?小數做豎式加法時為什麼“小數點一定要對齊”?
(5) 全班交流，明晰小數加法的算理。
3. 試一試。
(1) 完成第1題。
讓學生自己試着解決小數減法的問題，明晰小數減法的算理。完成後全班進行交流，強調算理及算法。
(2) 完成第2題
學生獨立完成，再説一説計算時要注意的問題。
(3) 完成第3題。
鼓勵學生對兩個簡單小數儘量用心算進行加減，要不失時機地訓練學生心算能力。
三、學中做。
1. 完成“練一練”第1、2題。
鼓勵學生進行心算，直接寫出答案，然後小組內互相檢查，進行糾錯。
2. 森林醫生。完成“練一練”第3題。
獨立地發現錯誤，並指出錯誤的原因。
四、做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成第(1)、(2)小題，再彙報交流。
第(3)小題要關注哪些學生用了估算解決問題。
五、總結。
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