學習目標
1、掌握本文的生字詞，瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2、理清課文敍述的順序及線索，整體感知課文內容。
3、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
學習重點：
1、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
2、理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
學習方法：
自主學習、討論交流、合作學習
課前預習：
一、預習任務：
1、給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。
輻（）射篩（）糠打嗝（）乙醚（）犁鏵（）
蟲豸（）協（）奏軀殼（）真諦（）噎住（）
jié（）毛lí（）明口乾舌zào（）遮bì（）遺hàn（）
2、快速閲讀課文，用簡潔的語言概括課文的內容。
3、課文敍述的順序及線索。
4、抓住課文主要信息，概括內容要點；理清人物思路，感受其心理活動；並運用合作的方式，與同學們共同探討疑難問題。
預習診斷
（一）文學常識填空。
本文選自，作者是國作家。其作品多描述飛行員生活，代表作有……等。
（二）結合課文有關語句談談作者通過心理描寫、行動描寫頌揚了哪些精神。
預習質疑
二、課中實施：
㈠預習交流：
1、小組內交流：檢查上述練習答案，解決上述疑問。
教師幫扶並注意收集，解決問題。
2、提出小組內預習疑問：
3、組間交流，預習展示。
㈡精講點撥：
1、我在沙漠中遭遇了哪些險境，面對險境我採取了哪些應對措施？
3、在這種險境中，我的內心發生了變化，請從文中找出表達我心情的句子，體會我當時的情緒。
4、請找出文中表現我對生命熱愛或生活思索的句子，有感情的朗讀，品味其中所藴涵的哲理。
5、文章在寫法上十分注意刻畫人物的心理，同時注意行動描寫，讓讀者有一種身臨其境的感覺。結合課文有關語句談談作者通過這些描寫頌揚了哪些精神。
㈢拓展延伸：你知道哪些中外探險家的故事，講給同學們聽一聽。
㈣系統總結：（對照教學目標，看你學到了什麼？還存在哪些不足？）
三、課後作業：
完成《綜合能力訓練》1—13題
第五單元第二十二課第一課時限時作業
（總第47課時）
班級姓名得分一、給下列加點字注音。（2分）
乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）
臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）
二、根據下列的解釋，寫出相關的詞語。（2分）
（1）指死亡的期限。（）
（2）蟲子。泛指蟲類小動物。這裏比喻碌碌無為的人。（）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）
（4）比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（）
三、本文節選自，作者是（國家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）
四、中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句，王維在《使至塞上》一詩中寫道“，”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。而王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。（3分）
第五單元第二十二課第二課時限時作業。
（總第48課時）
班級姓名得分
讀課文第1、2自然段，回答下列問題：
1、概括這選文的主要內容。（2分）
2、作者説“但這不只是夜晚的寒冷。”對這句話你是怎麼理解的？請簡要談談你的看法。（2分）
3、選文中畫線句子的意思，可以用一個相近的中國成語概括，請你寫出這個成語。（2分）
4、文章哪些詞句充分表達了“我”的痛苦處境？（2分）
5、文章在寫“我逃不出兇手的魔爪”之前作了多處鋪墊。請細讀選文，指出其中兩處並作簡要分析。（2分）
教學目標：
1、培養學生快速默讀課文，把握文章內容。
2、品讀重點語句，體味其精妙。
3、培養學生堅強的意志和積極樂觀的人生態度。
教學重點：品讀重點語句，體味其精妙。
教學方法：自主合作探究
教學過程：
一、精心導入
同學們，你們在影視中見過沙漠嗎？請大家回憶想象，描述一下沙漠是怎樣的？（生描述）
不錯，沙漠既有王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗，更有白居易所形容的“晝行夜伏經大漠，雲陰月黑風沙懸”的險惡。然而，1935年法國一位優秀的飛行家聖埃克需佩裏在飛往印度途中，飛機不幸失事，墜毀在沙漠中，他面臨生與死的考驗，他會怎麼樣呢？
今天，我們就來學習他寫的這篇文章——《在沙漠中心》（板書）作者是聖埃克需佩裏，法國作家，飛行家，主要作品有《夜航》、《人類的大地》、《小王子》等。
二、整體感知
過渡：接下來請大家快速閲讀課，並思考：
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？
2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）
指導：
快速閲讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
教師預設：
1. 痛苦與煎熬：
⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，乾渴。
⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。
⑶感到呼吸困難。
⑷找不到任何水源，連露水也沒有。
⑸走了很遠的路，卻沒有脱離困境。
⑹身體虛弱併產生幻覺。
⑺沙漠裏白天熾熱，夜晚寒風侵襲。
……
2.心情變化：
痛苦——絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）——樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什麼，那就是生命 我們應該繼續走下去）
教師小結：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴説：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試着讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，後學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，並思考：
1、你認為心理描寫最成功的句子是？
2、你認為最富有哲理的句子是？
3、你認為感觸最深的句子是？
（先找出，讀一讀、品一品，並説説其妙處）
教學預設：
1、心理描寫成功的句子：
①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）
②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，乾渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）
③於是，我忘了埋在沙子裏的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）
2、富有哲理
①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
（黎明相對於黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對於飛行員來説是福地。）
②我沒有一點兒遺憾，我奮鬥過，但我失敗了……海風了。
我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮鬥過，也死得其所，死而無憾。
3、感觸最深的句子：
①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。（雖死麪對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而説還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）
②不管怎麼説，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。
（永不放棄，孜孜以求事業的精神）
③我需要生活，在城市裏，已經沒有人的生活了。
（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）
教師預備描寫優美的句子並相應作賞析：
①寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。（運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風颳得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“衝”寫出了風來的氣勢之大之狂。）
如果將其改為：寒風吹得我團團轉，難以躲避。你認為表達效果怎樣？
②我聽見自己説這裏有一顆乾枯的心，……一顆乾枯的心……一顆乾枯得擠不出一點眼淚的心……
（運用反覆的手法，突出了我的極度乾渴、缺心）
a、如果刪去三個“乾枯”可以嗎？為什麼？
b、如果改為：我聽見自己説這裏有一顆乾枯的心……你認為表達上有何不同？
（不行，不能構成反覆，表現不出心靈乾枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克需佩裏來到我們的身邊，你最想對他説些什麼？
【教學目標】
1、理清作者心路歷程。
2、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法，品讀重點語句，體會句子中的情感。
3、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【教學重點】感受人物心理，品味重點語句的意義。
【教學難點】在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【教學過程】
一、導入
沙漠是什麼樣子的？讓學生談談自己的印象。
如果你身處沙漠中心，會是什麼感覺？
讓我們走進在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一種什麼感覺。
二、新課。
第一站 梳理作者心情。
1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬？
(乾渴、疲憊、幻覺、呼吸困難、寒冷、炎熱、寒風)
2、在這些痛苦煎熬之下，作者是什麼心情？找出文中表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等),從中梳理出作者心理變化過程。
痛苦——絕望
(我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在心裏，屠刀就在我心頭上。我仍然跪在地上。……)
——平靜
(我感覺平靜，一種超越任何希望的平靜。但我或許還不是很不幸。我感到，有一股圖像的激流。……)
——樂觀
(我在工作中是幸福的。在這裏，不管怎麼説，我都是死得其所。我沒有一點遺憾， 我總算是呼吸過海風了我知道自己喜歡什麼，那就是生命。上路吧，普雷沃，我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。……)
5、小結作者心路歷程。
第二站 分析描寫心情的方法。
1、賞析二段。
2、總結方法。
第三站 輻射全篇
看看文章還哪些地方用了這些方法？
第四站 模仿運用。
《在沙漠中心》
【教學目標 】
知識目標
1.瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2.理清課文敍述的順序及線索，整體感知課文內容。
3.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
能力目標
1.學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
情感目標
體味生命的意義，培養敢於面對挫折和失敗的堅強意志與品質；；認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。
【重點難點】
1.梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。
2.在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【教學設想】
1.
3.教學時數：2課時
【教學設計】
一、新課導入
1.探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有着怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什麼使他們對探險那樣着迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2.本文節選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家聖埃克絮佩裏（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
3.詞語積累
乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之後重新恢復勢力。（ ）
形容死得有價值、有意義。（ ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（芸芸眾生 ）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）
二、整體感知
1.本文主要寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。
課文描述的是聖埃克絮佩裏和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠裏東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄託於露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。
★★作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。
★★作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃
★★作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會捲土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望着清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。
2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀着這篇內心獨白式的文章，聯繫作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲；滿懷激情、執着追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。
3.作者是怎樣理解探險的意義的？
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。
4.很幸運，最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：
飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂雲之間，要與高山、海洋、風暴鈎心鬥角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。
在這種嚴酷的職業鍛鍊下，經歷多次生與死的搏鬥，聖埃克絮佩裏向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底藴究竟是什麼呢？老師在他身上看到，人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：
①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在於發現。⑤人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。
三、質疑探究，理解關鍵句
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2、“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。”
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者説期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維繫着飛行員的生命，所以作者説期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“羣星”代表大自然，“在羣星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。
4、“我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來説也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”
作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。
三、拓展延伸
年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事？
持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。
持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。
2.中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句：
王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。
王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的宏偉壯志。
3.依照下列句子仿寫。
我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
示例：我們渴求知識就像餓漢渴求麪包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。
四、課堂小結
1.人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標誌。我們不強求一致，只要是有利於個人發展，有利於人類整體的生活、人生態度都是可取的，並且應該得到尊重。我想對於本文的學習，重要的不是對文本的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：
面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執着地一路歡歌。
2.什麼樣的生活是你嚮往的生活？人生怎樣才算成功？
發散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業是人生成功的標誌。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。
發散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。儘管人類有許多傑出人物，但絕大多數的人都是普通平凡的。這些人是構成人類羣體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。
發散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標誌。因為在當今商品經濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態文明、政治文明才會得到促進。
發散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悦是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。
【課後反思】
在沙漠中心
一 導入
煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
這是感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿羣撞擊，為了保護地面人民羣眾生命和國家財產，他先後三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間裏，讓我們永遠的記住了英雄的名字。
今天，我們還要記住一個英雄的名字----聖埃克絮佩裏。讓我們一起走近他
聖埃克絮佩裏於19xx年6月29日出生在法國里昂。他曾經有志於報考海軍學院，未能如願，卻有幸成了空軍的一員。1923年退役後，先後從事過各種不同的職業。1926年，聖埃克絮佩裏進入拉泰科埃爾航空公司。在此期間，出版小説《南方郵件》（1929）、《夜航》（1931），從此他在文學上聲譽鵲起。1939年，又一部作品《人的大地》問世。
1935年1-5月，以《巴黎晚報》特派記者身份到莫斯科採訪，先後撰寫了六篇通訊發表在《巴黎晚報》上。(這些文章後被收入雜文集《生活的某種含義》) 駕機"周遊地中海"，替"法航"進行業務宣傳到處演講。 12月29日 ，自費駕機飛往西貢，試圖以七十小時飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀錄 獲取十五萬法郎的獎金。但由於飛機發生故障，迫降在開羅附近荒無人煙的沙漠中。聖艾克絮佩裏與機械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊救出。
第二次世界大戰期間他重入法國空軍。後輾轉去紐約開始流亡生活。在這期間，寫出《空軍飛行員》、《給一個人質的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟國地中海空軍部隊。在當年7月31日的一次飛行任務中，他駕駛飛機飛上湛藍的天空，就此再也沒有回來。
二 研讀感知，揣摩心理
1教師講述故事內容。
課文描述的是聖埃克絮佩裏和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠裏東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄託於露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。不是身歷此時此境的人是寫不出這樣的文章的。
2苦，我們不説了。但是，聖埃克絮佩裏在荒涼的沙漠中究竟經歷了怎樣的心路歷程呢？請大家快速閲讀全文，找找他複雜的心理變化，細讀相關的語句。
（心情痛苦、絕望、樂觀、平靜）
（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子
第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙牀凍得格格作響，身子也鬥得像篩糠似的。
第②個自然節：不管是躺着還是站着我都······屠刀就在我的頭上。
第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。
學生2：表達作者心情絕望的句子
第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。
第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。
學生3：表達作者心情樂觀的句子
第17個自然節：我在工作中是幸福的。
第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。
第21個自然節：我們應該繼續走下去。
學生4：表達作者心情平靜的句子
第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢裏，在大海深處，江河就平靜了。
（2）很幸運，最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字，讓我們一起朗讀
飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂雲之間，要與高山、海洋、風暴鈎心鬥角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。
在這種嚴酷的職業鍛鍊下，經歷多次生與死的搏鬥，聖埃克絮佩裏向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底藴究竟是什麼呢？老師在他身上看到，人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。同學們呢？
1.應該有戰勝困難的信心。
2身處逆境應該看到生活的希望。
3困境中應該有一種積極、樂觀的態度。
4生命的價值在於發現。
5人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。
三 情感昇華
1943年 3月，聖埃克絮佩裏從美國潛至北非，參加戴高樂領導的抵抗運動。儘管他有在任何氣候條件下飛行六千五百小時的優異紀錄，但年齡過大，又多次負重傷，只是編入空軍預備隊。多次爭取後，他分配到了偵察任務。第八次任務是去偵察法國里昂附近地區。他從意大利博爾戈起飛，進入科西嘉島上空，從此消失得無影無蹤。他象傳奇人物一樣不知所終。當然，他再也不可能描述自己生命中的這個時刻，我們也無從窺知隨同他消失的內心思想，不過可以深信，他必然會把自己的死，看作是一位在執行民族戰鬥任務的飛行員份內的事。
如果這次聖埃克絮佩裏還能幸運地生還，他在追憶時，會怎樣書寫自己當時的內心。老師替他寫了幾句，請看
有意義的一生是履行人的職責的一生。因為有了這個堅定的信念，即使在看來山窮水盡的地步，也決不能放棄生的職責，行動的職責。
請同學們也拿起手中的筆，懷着敬仰的心情，以英雄的名義寫幾句肺腑之言。
四 結語 人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，請同學們帶上從這課書得到的感悟，勇敢面對生活。要記住：
面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執着地一路歡歌。
五作業
課前預習學案
預習目標：
1、自學積累字詞。
2、查找作者的相關資料。
3、練習快速默讀課文，對課文作自我解讀。
預習內容：
1、標出段前序號，劃出生字詞，計時快速閲讀課文，測測你的閲讀速度及閲讀效率：
讀完課文我所用的時間是： 分 秒
我的閲讀速度是： 字/分鐘 全文共有 個自然段。
用簡潔的語言概括文章的內容：
給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字。
乙醚（mí ） 蟲豸（zhì ） 硌（gè ） 犁鏵（lí ）（huá ）
臍帶（ qí ） 真諦（ dì ） 噎（ yè ）篩糠（ shāi ）（kāng ）
jié（ 睫 ）毛 口乾舌zào（ 燥 ）遮bì（ 蔽 ） 遺hàn（憾 ）
2、查找作者的相關資料並做好積累。（相信你能行！）
本文節選自 《人類的大地》 ，作者是 法 （國家）作家 聖埃克絮佩裏 （人名），其代表作有 《夜航》 、 《空軍飛行員》 、 《小王子》 等。
3、讀完後，你喜歡這篇課文嗎？請寫出你喜歡或不喜歡的理由？
課內探究學案
教學目標：
瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。
學會品讀重點語句，體味其精妙。
體味生命的意義，培養敢於面對挫折和失敗的堅強意志與品質；培養社會責任感。
重點難點：
梳理作者的心理變化過程並探究其源本。
在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教具準備：多媒體課件
教學方法：自主，合作，探究
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課：
如果把一個人的頭像印在鈔票或郵票上，你覺得怎樣人的才有這樣的資格？
生：國家領袖，發明家……
師：現在有一個人，他既不是領袖也不是發明家，他只是一個作家、飛行員。但是他的名字卻被印在了50法郎的鈔票上。他就是藍天白雲的耕耘者——聖埃克絮佩裏。
（出示ppt）插入介紹：聖埃克絮佩裏(1900-1944)法國人，通過駕駛飛機，他擁有了飛翔的翅膀；通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言，他有飛行員的勇氣，他有詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。有人這樣評價：萬丈紅塵的商業社會裏，讀這樣的作品會讓你重新變得純淨和堅強。
今天讓我們走進《在沙漠中心》走近聖埃克絮佩裏的內心世界。（板書課題）
二、速讀，感知內容，走進作者內心：
速讀要求： ①默讀，不要朗讀，力戒回讀。(培養學生專心閲讀的能力)②調整閲讀速度。（根據閲讀材料和閲讀時間而定）③抓住內容要點、關鍵詞句來閲讀。④標出段前序號。
1、學生自由默讀，教師適當巡視。
2、請用一句話概括文章的內容。提示：可在題目加前後詞語
學生回答；
教師點評明確：（概括應該包含人物+事件）
示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和戰友在利比亞的沙漠的一場遇險
（出示ppt）引導過渡：作者聖埃克絮佩裏在《人類的大地》裏寫道：我以為自己要死在那裏了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴經歷着怎樣的死亡危險，讓他以為自己要死在那裏了呢？
3、下面請同學們找一找，作者墜機後遇到了哪些死亡危險？（提示：有針對性速讀1.2小節。）
生：缺水、寒冷、寒風鞭打、瀕臨死亡等死亡危險。
4、請設想一下，如果你處在這樣的環境中，你會怎樣做？你的感受會是什麼？
過渡引導：聖埃克絮佩裏是不是陷於絕望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了
怎樣的轉變？
5、請同學們跳讀課文，找出表達作者心情的句子，梳理作者的心理變化過程。（結合完成課後習題一）
表達作者心情痛苦的句子
第1自然段：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙牀凍得格格作響，身子也鬥得像篩糠似的。
第2自然段：不管是躺着還是站着我都••••••屠刀就在我的頭上。
第5自然段：凍死的想法讓我難受••••••我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。
第9自然段：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。
表達作者心情絕望的句子
第4自然段：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。
第11自然段：永別了，你們這些我曾經愛過的人。
表達作者心情樂觀的句子
第17自然段：我在工作中是幸福的。
第18自然段：我沒有一點兒遺憾。
第21自然段：我們應該繼續走下去。
表達作者心情平靜的句子
第10自然段：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢裏，在大海深處，江河就平靜了痛苦
——絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）
——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）
——樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什麼，那就是生命 我們應該繼續走下去）
通過以上的交流，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴説：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
至此，我們就梳理出了作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃
三、品讀，探尋作者的人生追求：
到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？請品讀12至21自然段中你認為富含人生哲理的句子，理解其深刻內涵。讓我們一起從文章中找找答案。
1、 學生自主閲讀。
2、 小組合作交流。
指導學生對作者的人生觀、幸福觀和責任感的理解。
可重點研讀以下幾個句子：
（1）我需要生活。在城市裏，已經沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，並非一般意義的衣食住行，而是有着與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。
（2）我一點兒也不喜歡鬥牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什麼，那就是生命。
明確：解讀可聯繫課後練習中的一段話：“有人會把這種人和鬥牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出於公認的責任感，那他就是意志消沉或年少衝動的表現。”他的偉大，在於他有責任感，他手中掌握着他們的痛苦和歡樂，對他也應參與的人類嶄新的建設事業負責。在他的工作範圍以內，也對人類的命運盡一點點責任。
結論：冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。他嚮往的是富有挑戰性的充實、有意義的生活。
痴迷飛行，並不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活；無畏死亡，並不是看輕生命，而是因為熱愛生命。
3、我在工作中是幸福的。
4、通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
解讀：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提並論，飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福為人類能更快更高的飛行而履行自己的職責。
正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次迴歸。
四、拓展遷移：
1、後事追蹤，拓展遷移：
即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對死亡，仍要選擇捲土重來。聖埃克絮佩裏就是這樣的人。（教師補充作者簡歷）
在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業之後，他成了民航駕駛員，
先後駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事情。很幸運，他們在絕望的情況下，在沙漠裏跋涉堅持了五天五夜之後，被一支駱駝商隊救出。但幸運之神不可能永
遠眷顧他……
1944年儘管他當時已經超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍着陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執行空中偵察任務，結果一去不返……沒有人知道，剎那間發生了什麼，沒有人知道，剎那間這位飛行家兼作家的聖埃克絮佩裏有多少感受要抒寫。這一切都成為了永遠的遺憾。
XX年7月，法國文化部的打撈小組正式宣佈，他們在馬賽外還發現了60年前失蹤的聖埃克絮佩裏駕駛的飛機殘骸，從而揭開了他的生死之謎。
20紀初，飛機制造技術不完善，信息技術還不發達，天氣預報也不準確。因此當時的每一次飛行都是一次冒險，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從萊特兄弟製造了飛機後，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開闢新的航線既是一種探險更是一種冒險。你認為作者的這種冒險值得嗎？請説説你的看法。
2、學習了這篇課文，你學到了什麼？或得到了什麼啟示？（動筆寫一寫）
示例：遇到困難要繼續前進，而不是畏縮退讓。
要不怕困難，勇於克服困難。
冒險要有價值。
3、小結：
今天，我們穿越時空與作者的心靈一起，在悠悠天地間上下求索，叩問歷史的脈搏，咀嚼人生的況味，領悟探險的真諦。
作者憑藉“山高自有客行路”的勇氣和“風力掀天浪打頭，只需一笑不須愁”的樂觀、拼搏，將命運牢牢掌握在自己手中，向我們證明命運永遠掌握在自己手中！
相信通過我們只把命運牢牢掌握在手，就一定會穿越你人生中的一片片沙漠，迎來一片片綠洲。
相信通過本節課的學習，我們在未來的人生之路，探險之旅中一定會超越自我，登得更高，走的更遠。
導練案
1、小練筆：
多年來，當人們做過登月飛行和無數次的太空飛行後，回首當初的來時路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？
2、推薦閲讀：課外閲讀聖埃克蘇佩裏《小王子》。
蒙田範文網