1、學讀第四節。
（1）指名讀第四節。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化石的
指名讀第一句。範讀，齊讀。
這是在告訴人們什麼指名答，讀第二句，範讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧祕——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學讀第五節
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢
（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）範讀第五節，必讀。
（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。
（5）齊讀全文
二、思考小結
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼
3、口頭練習，相機完成課後練習第1題。
（1）水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導書寫。
（1）觀察字的間架結構，指名發言。
（2）範寫“就、訴、永”。
就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。
一、初讀課文
1、淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。
2、教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3、學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1、學讀第一節。
（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的
（4）全班交流：相機處理“説話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2、學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。
（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在説什麼呢（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的'片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3、學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
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