大自然的語言教案

目錄

正文

第一篇：大自然的語言教案

大自然的語言第一課時教學目的

1、理解並歸納文章的內容要點。2、培養速讀習慣和能力。3、積累一些詞語。

4、瞭解自然現象，培養熱愛自然的感情。教學重點：

（l）歸納段意及文章的內容要點。（2）積累詞彙。

教學難點：速讀的習慣和能力。教學方法：導讀討論教學手段：cai、錄音教學時間二課時課前預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（2）萌發：（3）次第：（4）呈現：（5）周而復始：（6）花香鳥語：（7）物候；（8）觀測：（9）懸殊：3．閲讀課文，思考自讀提示及課後練習。教學過程

一、課前口頭作文（課外閲讀讀後感）二、創設情景，導入新課。

大自然怎麼會有語言？大自然會有那些語言？現在我們一起去看看。

三、速讀課文，歸納文章內容，提高速讀能力。

1．學生速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．學生獨立歸納文章內容。

第一段：從開頭到"這種變化對動植物的影響。"説明什麼是物候，什麼是物候學。

第二段：從"物候觀測使用的……"到"就可能避免"。

説明物候學對農業的重要性。

第三段；從"物候現象的來！腦決定於哪些因素呢"到"春天提前9天"。

説明決定物候現象遲早的各種因素。第四段：從物候學這門研究……"到完。説明研究物候學的意義。四、積累詞語。

1、教師提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？2、學生討論並歸納，自由發表意見。

（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把"大地" 人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

(4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物"結果"則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（"簌簌"是紛

紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（"銷聲匿跡"指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為"消失了"則顯得口語化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（"衰草連天""風雪載途"用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

3、提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？4、個別提問回答。

（l）用"傳語""暗示""唱歌"這些詞語形象地説明大自然的語言，擬人生動。

（2）用"草木榮枯""候鳥去來""花香鳥語""草長駕飛"這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用"阿公阿婆，割麥插禾"俗語，模仿布穀鳥的叫聲，説成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

5、提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學

用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。四、教師小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候現象。我門要熱愛大自然。五、佈置作業a．抄寫課前字詞。b．思考練習一。c、課後練習四。

六、説課精要：提高學生的速讀能力很重要，要對他們高要求，並佈置一定(請你繼續關注本站)的任務，讓他們在學習課文當中提高能力。七、教學後記：第二課時教學目的

1、理解文章的內容要點。

2、學習文中的一些説明方法。

3、瞭解自然現象，培養熱愛自然的感情。教學重點：目標1 目標2教學難點：目標1

教學方法：導讀討論教學手段：cai、錄音課前預習

閲讀課文第二、三、四段，思考課後練習。教學過程

一、課前口頭作文（課外閲讀讀後感）二、創設情景，導入新課。

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了

一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。甦醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始

三、正課（掌握一些自然知識及文章的説明方法）

1．提問：文章第二段為什麼説利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？討論並歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是"活的儀器"，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子説明了什麼？討論並歸納：説明物候對於農業的重要性。3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？討論並歸納：（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什麼順序説明？

討論並歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是

同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。

由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。5．提問："首先是緯度"這一段，舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼？

討論並歸納：説明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北温度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問："經度的差異"這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，説明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問："高下的差異"這一段講到"逆温層"。什麼叫逆温層，逆温

層是怎麼形成的？

討論並歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣温反比低處高。這叫逆温層。逆温層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向

低處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論並歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參

四、教師小結

本文從具體生動的四季物候現象説起，條理分明地説明了物候現象的有關知識。運用舉例子説明，使人清楚明瞭，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。學了這篇文章後，我們更應該熱愛大自然。

考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9?提問：這四個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？

討論並歸納：按從主到次的順序、用"首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個’對於"、兩個"還可以利用來""也可以利用來"這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？討論並歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

（以上過程由教師提出問題，學生先思考再回答，或通過小組交流完成）

五、佈置作業a．完成練習三。

b．完成《掌握語文》的練習。c、寫一大自然景物。

六、説課精要：讓學生掌握課文的知識，必須設計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納。七、教學後記：

第二篇：大自然的語言教案

大自然的語言（教案）

教案背景：在素質教育的引領下，隨着新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發揮學生的主體性，創造性，和小組合作探究學習的有效性，讓學生真正成為課堂的主人。

教學課題：三四五高效課堂教學模式應用

教材分析：這一教學內容是在國中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是説明文單元，明確要求學生掌握説明文的順序和方法，及把握説明文的語言的特點，並且學會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養科學的精神，和科學的思想方法。《大自然的語言》是一篇傳統課文，這是一篇科普文，也是一篇事理説明文，作者把物候學介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學生的認知規律，既有助於學生的理解，又能培養學生熱愛大自然的思想感情。 教學方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學習目標】

1、通過學習本文，瞭解本文説明順序和説明方法。

2、體會説明文語言的生動優美。

3、瞭解物候知識，激發熱愛大自然、熱愛科學、鑽研科學的熱情和興趣。

【學習重點】

1．理清説明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會説明的生動性。

【學習難點】

理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

【知識鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。撰寫物候專著，普及物候知識。《物候學》是竺可楨多年研究物候的結晶。

物候：主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節侯的反應。如：植物的開花結實，動物的繁育，始霜解凍等。

教學過程：

導入新課：用幻燈篇布穀鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布穀鳥叫了，彷彿在説阿公阿婆割麥插禾

【知識回顧】

1、説明文中常用的説明方法有、、、

、、、、等

2、説明文常見的説明順序有、、。

3、一般説明文的語言特點是。（教師引領同學回顧以前所學知識）

【自主學習】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，並在每一段前面標上序號。

（二）、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：

風雪載途（）簌簌（） 候鳥（）孕育（） 連翹（）．．．．．緯度（） 萌發（）草長鶯飛（） ．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學生速讀課文，然後根據要求，快速準確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題 。（讀完課文，先讓小組討論，然後每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什麼叫物候？什麼叫物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

（教師點撥讀書方法，找關鍵詞，關鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然後每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一） 用圈點批註的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題：

1、這段文字運用的主要的表達方式是什麼？（明確主要的表達方式是説明與描寫）

2、用簡短的詞句概括四季的特點，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動）

3、這段文字運用的説明順序是什麼？(明確春夏秋冬的時間順序來寫的)。

4、這段文字運用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的説明順序

1、決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整（或互換）？（明確不能）

2、採用了怎樣的説明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什麼好處？（承接上一個問題這樣安排條理清晰，井然有序，便於接受和理解）

整體把握：全班同學一起找一下本文運用了那些説明方法：找同學回答明確本文主要運用了舉例子，作比較，下定義，列數字等説明方法。

【拓展延伸】

甲型h1n1流感不可怕

一般來説，人感染甲型h1n1流感後症狀類似感冒，會出現發燒、咳嗽、疲勞、食慾不振等症狀。a這與一般流感相似，但傳染性強，人感染後進展快。b比較明顯的症狀為突然發燒到38℃以上。有些人還會出現腹瀉和嘔吐症狀。以往也曾報告因人感染甲型h1n1流感引起嚴重疾病，甚至導致死亡，c例如引發肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型h1n1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時間裏，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時期內可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型h1n1流感疫情並不可怕，是可防可控可治的。甲型h1n1流感疫情發生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發期，類似的疫情歷史上很多，甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衞生部長陳竺在聯合國經濟及社會理事會上指出：“我相信，用科學的衞生知識武裝民眾，人感染甲型h1n1流感這一疫情，應該是可防可控可治的。”他強調國際社會要加強合作，相互幫助，分享知識，攜手戰勝威脅人類健康的公共衞生事件。衞生部委託專家研究擬定了《人感染甲型h1n1流感診療方案(2014版)》，於4月30日印發各地並實施。世衞組織總幹事陳馮富5月22日在日內瓦第62屆世衞大會上強調了對甲型h1n1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如h1n1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預防病毒感染。

越是年輕、體質強壯的人，身體的免疫功能越敏感，發揮的免疫能量就越高。甲型h1n1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細胞就會迅速釋放，這是因為免疫功能旺盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細胞的平衡狀態，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人羣的防治工作，當然也應注意對老人和兒童的防治。

另外，甲型h1n1流感病毒對熱敏感，高温可滅活。因此，只要以高温就可滅甲型h1n1流感病毒。（根據相關資料編寫）

1．請根據你對文章的閲讀，簡要分析甲型h1n1流感的主要特點。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點)

2．請指出選文第1段的三個畫線句子的説明方法3．選文中“甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什麼？（明確體現了説明文語言的準確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結：找幾個同學總結這節課你主要學到了那些知識或者在哪些方面你收穫比較大。

【佈置作業】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個電視欄目或一本課外讀物為説明對象寫一篇小的説明文。

要求：（1）簡要寫出基本內容和特點。

（2）順序合理，語句通順，300字左右。

（二）按照預習導案預習下一課。

選做題：

（二） 收集幾則農諺寫在摘抄本上。

教學反思：本課以自主合作探究的學習方式為主，充分發揮了小組合作學習的作用，發揮了團隊精神，充分調動了學生的積極性和主動性，使每一位學生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦，大膽發言，增強了自信心，提高了能力。再一個比較成功的地方就是把問題設計的恰到好處，把大而複雜的問題分解成幾個由易到難的小問題符合學生的認知規律，很容易理解和掌握。

第三篇：大自然的語言 教案設計

大自然的語言

第一課時

教學目的：初步瞭解簡單的科普知識，品味生動形象的語言，培養學生熱愛大自然的情感 教學重點：學習本文準確、生動的優美語言，體會説明的生動性。物候對於農業的重要性 教學方法： 朗讀法、討論法、品味法、

〖學習過程〗

一、導入

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的説明文《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師提示需要積累的詞語 2、聽錄音，學生聽讀，初步感知文意。

3、劃分段落層次，理清文章的説明順序

明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）説明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）説明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）説明研究物候學的意義。

三、品味語言

（一）、學生齊讀讀第１自然段：

思考：1．本段主要描寫了什麼？

2．本段是按什麼順序來説明的？標出有關詞句。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了一年四季的物候現象？請學生思考，討論，交流。自由發言。

明確： 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

3、開筆用“沉睡”“甦醒”等詞將“大地”擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。 ——湧動春的希望。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋風落葉，用“簇簇” 摹擬風吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸

變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生

動，讓人如聞其聲，如見其景。

此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，

簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，説“準備迎接風雪載途的

寒冬”。既然有靈性，也就能説話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象説成

是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓説明於生動的描寫之中，既準確又

形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）、 學生齊讀第２ 段。

思考：1、第二自然段舉了哪些例子，為了説明什麼問題？

2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？

明確：傳語，暗示，唱歌。運用擬人的修辭手法，生動形象。大自然豐富的物候

寫活了，增強文章可讀性。

（三）、請一學生朗讀第三自然段

1、思考討論：什麼是物候？什麼是物候學？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、提問：第三自然段是按什麼順序説明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

（四）、快速閲讀第四、五兩個自然段，然後總結段意

這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼説明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活

生生的生物；數據意義反映氣温、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；

應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運用了舉例子的説明方法。

第五自然段從反面舉例説明物候對於農業的重要性，更具有説服力。

四、佈置作業

背誦一二三自然段

小結本課：

本文的第一部分從具體、生動的物候現象説起，條理分明地説明了什麼是

大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。

此外，生動形象的描寫增強了説明的生動性、趣味性。

第二課時 教學重點：訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清説明順序，體會説明的條理

性。

教學難點：理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

教學方法：討論法 ，朗讀法

一、複習鞏固

二、默讀第六到十自然段：

1．思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？説明的順序是怎樣的？

明確：決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8） ；

第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一

地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。

由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。由設問句引出，層

次井然，條例清晰，易於接受。

2．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼？

討論並歸納：説明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北温度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

3．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？

討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，説明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地區的春 天的來臨出內陸要遲若干天。

4．提問：“高下的差異”這一段講到“逆温層”。什麼叫逆温層，逆温

層是怎麼形成的？

討論並歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣温反比低處高。這叫逆温層。逆温層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

注意：舉例子是本文的主要説明方法。學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，

注意舉例時的語言。

例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天

晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙台要到立夏（經度差異）

例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在

山腳反不適宜（高下差異）

例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日

期比較，後者比前者早九天。 (古今差異)

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來臨的成因，有説服力。

三、 齊讀第十一、十二段：

1、思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採

集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用

來避免或減輕害蟲的侵害。

2．提問：這幾個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？

討論並歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個‘對於”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以 看出。

3提問：研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？

討論並歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情

況，有很多地方還有待調查。因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

4、學到這裏，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什麼作用嗎？

採用“大自然的語言”這個説法，將大自然擬人化，將物候現象説得生動而有情趣，也含蓄地説明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

五、佈置作業：課後練習一。二。

第四篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》導學案

主備人：範文英審核人：

導學目標

1、學習閲讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

2、初步瞭解一些説明文的知識，掌握有條理地説明事物和舉例説明的方法。（重點）

3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。（重點）二

導學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 導學方法

1．朗讀法。

2．討論法、點撥法。

3．涵泳品味法。

4．延伸拓展法。

導具準備：投影儀

導學時數：兩課時

第一課時

一：激趣導入。(約2分鐘)

1、語言是人類最重要的交際工具，我們常常用語言來表情達意。可是我國著名的科學家竺可楨認為——大自然也有語言。那麼什麼是大自然的語言呢？它的專業名字叫什麼？大家速讀課文，找出答案。 (板書文題和作者)

2、學生回答。

師：今天我們來學習一篇介紹物候的科普文章，請大家看學習目標。

二：出示目標一：通讀全文，篩選關鍵信息並概括文章要點，瞭解簡單的物候知識。

自學指導一：邊讀邊畫出關鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點。 三：自學指導/自主學習一(約8分鐘)

1、同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閲過字典詞典，

下面一起讀讀課文中這幾個字詞。(課後讀一讀，寫一寫)大家還有其他的生字要補充嗎？(約3分鐘)

2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）。

3、師：下面來檢測大家的閲讀效果。看問題回答。利用投影儀出示問題：

(1)什麼叫物候? 什麼叫物候學？

(2)物候觀察對農業有什麼重要意義?

(3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些?

(4)研究物候學有什麼意義?

4、學生回答。

5、歸納篩選信息的方法。

6、師問：依據文章內容，怎樣劃分段落層次?

7、學生回答。師板書要點。

四、出示目標二：理清文章的説明順序，體會本文説明的條理性。

五、自學指導/自主學習二

8、自學指導師問：大家思考本文的説明順序是什麼？説明的內容順序可以調換嗎?作者採用這樣的説明順序有何好處？利用投影儀出示問題。

自主學習先獨立思考再小組討論。（回答時要結合文章內容來分析）

9、學生回答，老師點撥明確。

(它按邏輯順序先提出本文的説明對象,接着説明它的重要性,然後説明它取決於什麼因素,最後説明研究的意義。這種説明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。)

10、師問：文章的條理性不僅表現於整體,而且也表現在局部。精讀課文6～10段，請大家思考：決定物候現象來臨的四個因素的説明順序是怎樣安排的？這樣安排有什麼好處？利用投影儀出示問題。

11、學生回答，老師點撥明確。

（作者把決定物候現象的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。好處——這樣安排使文章條理清晰。）

12、誰還能從文章其它層次或段落中，發現體現説明條理性的地方？利用投影儀出示問題。

13、學生回答。如課文1-3段，11段等。

1-3段第一部分説明物候學研究的對象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。接着，作者再以具體現象作例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發展，自然地引出什麼是物候、什麼是物候學等問題。這就是由表及裏的説明方法。

11段説明物候學對於農業生產的重要意義。“首先”“對於”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對於農業的重要意義。

14、師總結。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人以深刻的印象。

五、學生質疑。

六、作業：採集幾則農諺,説説其中包含的物候知識。

七、課後反思。

第二課時

一、 導入新課：

1、複習導入：文章的説明順序？作用？學生回答。

2、為了更好地説明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還採用了恰當的

説明方法。現在我們一起來探討學習。

二：完成目標一：掌握舉例説明的方法。

1、回憶一下我們學過哪些常用的説明方法?

2、學生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別......）

3、自學指導師問：大家採用跳讀的方式，快速找出本文主要採用的説明方法，並思考其作用。

4、自主學習學生回答。（舉例子、列數字、作比較，最主要的是舉例子）

5、師問：説明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而説明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什麼？

6、學生回答。

7、歸納提升：説明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。

三、完成目標二：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。 1. 自學指導比較閲讀。為了清楚簡潔地介紹事物,説明事理,説明文的語言必須做到準確。但有時為了增強説服力,激發同學們的閲讀興趣,還要運用生動形象的語言説明事理,本文就是一個極好的範例。

⑴聽讀1--2自然段。

⑵多媒體出示:

①．立春過後，大地漸漸回暖。

②．再過兩個月，燕子飛來了。

③．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

④．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種穀子；布穀鳥叫了，該

及時耕作。

⑶讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。

⑷自主學習學生討論後歸納。

第1句沒有課文中“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的説法；“漸漸從沉睡中甦醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“甦醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敍述；而“翩然歸來”是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敍述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛

紛落下的情景，彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布穀鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接説“及時耕作”要新鮮、生動得多。

四、總結

本文是一篇事理説明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象説明了有關物候學的事理。説明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

五、作業佈置

練筆：寫一篇介紹家裏一件藝術品或小擺設的説明文。

六、課後反思

第五篇：《大自然的語言》教案

大自然的語言

【教案設計】：崔文華（主備人）時間：2014年4月18日

宋娟（授課人）時間：2014年4月27日

【課時安排】：兩課時

【課型】：講讀課

【教學目標】：

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是——

（出示並齊讀課題）。

大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首是有沒有總説的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班交流：相機處理“説話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在説什麼呢（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優美的詩歌，從最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然的奧祕，告訴我們只有愛學習，勤于思考才能有所發現。同時表達了詩人對大自然的無比喜愛之情。本節課上，我引導學生根據自學提示，通過自學整體感知詩歌內容，激發學生自學興趣。然後重點指導學生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內容，感悟大自然的語言。

第二課時

【教學目標】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學重點】：

1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】

一、複習導入

二、出示教學目標

三、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化指名讀第一句。 範讀，齊讀。

這是在告訴人們什麼指名答，讀第二句，範讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧祕——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的

奧祕。

（5）齊讀全文

四、思考小結

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼

3．口頭練習，相機完成課後練習第1題。

（1）水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

五、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。

四、完成課後練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．説一説，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼（相機完成課後第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

【板書設計】

領起（ 1 ）--- 大自然是有語言的

螞蟻搬家要下雨

大自然的語言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹圓圈是樹齡

魚鱗圓圈是魚齡

總結全文（ 9 ）--- 愛學習、勤思考才有發現

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首優美的詩歌，在詩歌教學中始終微笑着面對學生，我認為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學中起“鼓舞、喚醒、激勵”的作用。以親切的態度設置問題情境，以期待的心情等待着學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態度給學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態度去聆聽學生的回答。這種具有吸引力的教學，能使學生注意力集中，樂於學習，積極思考，並且在學習中獲得滿足，得到提高。

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